引言:核心素养是指学生在接受教育过程中逐步形成的基本技能、关键能力及正确的价值观念，是知识、能力和态度的综合体现。对于高中物理教学而言，核心素养的培养尤为重要。然而，传统的物理教学方式往往侧重于知识的传授与应试技巧的训练，忽视了学生的主体性和深度学习能力的培养。因此，探索基于核心素养的高中物理课堂深度学习教学策略，具有重要的现实意义和实践价值。

1.深度学习的内涵与特征

深度学习是一种基于理解性、批判性和迁移性学习的高级认知过程，它超越了简单的记忆和复述，强调学习者能够主动、深入地探究知识，形成新的认知结构和知识体系。深度学习的内涵丰富，它要求学习者不仅要掌握学科的基本概念和原理，还要能够将这些知识应用于新的情境中，解决实际问题。同时，深度学习也强调学习者对知识的批判性思考，能够质疑、分析和评估所学内容，形成独立的见解和判断。深度学习具有主动性，学习者需要具备自我驱动的学习意愿和动力，能够积极投入到学习过程中，不断探索和发现新的知识。深度学习强调理解性，学习者需要深入理解知识的内涵、逻辑关系和实际应用，形成系统的认知结构。深度学习具有批判性，学习者能够对所学知识进行批判性思考，提出质疑并寻求解决方案，培养独立思考和创新能力。深度学习注重迁移性，学习者能够将所学知识应用到新的情境中，解决实际问题，实现知识的迁移和拓展。

2.高中物理核心素养的构成

高中物理核心素养主要由四个关键部分构成，各部分之间相互联系、相互促进。物理观念是核心素养的基础，它涵盖了从物理学视角出发对物质、运动与相互作用、能量等基本概念的认识。这些观念为学生提供了从物理学角度解释自然现象和解决实际问题的基本框架。在此基础上，科学思维进一步提升了学生的认知能力。它要求学生能够运用模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新等方法，深入探究物理现象的本质和规律，培养分析综合、推理论证等科学思维方法。实验探究则强调了学生的实践能力和创新精神。通过提出问题、形成假设、设计实验、获取和处理信息、得出结论并交流评估等过程，学生不仅能够加深对物理知识的理解，还能提升实践能力和解决问题的能力。科学态度与责任要求学生在认识科学本质、理解科学、技术、社会、环境关系的基础上，形成严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，并具备遵守道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感。

3.基于核心素养的高中物理课堂深度学习教学策略

3.1构建教学情境，形成物理观念

教学情境是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生特点，创设具有吸引力的学习环境，引导学生主动探究和深入学习。在高中物理教学中，构建教学情境是促进学生深度学习、形成物理观念的有效途径。多媒体资源具有丰富的表现形式和生动的视觉效果，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体资源创设与教学内容相关的教学情境，如播放相关的视频、动画或图片等，引导学生观察和分析物理现象，形成正确的物理观念。例如，在教学“法拉第电磁感应定律”时，教师可以利用多媒体播放相关的视频资料，如发电机的工作原理、电磁感应现象等，让学生直观地感受到电磁感应现象的存在和规律。实验是物理学习中的重要环节，它能够让学生亲身体验物理现象，加深对物理概念和规律的理解。教师可以利用实验创设教学情境，引导学生通过实验探究物理现象，形成物理观念。例如，在教学“摩擦力”时，教师可以设计相关的实验，如测量不同材料表面的摩擦力大小、探究摩擦力与物体运动状态的关系等。通过实验操作和观察，学生可以直观地感受到摩擦力的存在和规律，加深对摩擦力的理解和认识。

3.2组织教学互动，培养科学思维

在高中物理教学中，组织教学互动是促进学生深度学习、培养科学思维的有效途径。可以利用问题链引导教学互动,问题链是指一系列相互关联、层层递进的问题，它们能够引导学生逐步深入探究物理现象和规律。教师可以利用问题链引导教学互动，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在教学“牛顿第二定律”时，教师可以设计一系列问题链，如“什么是牛顿第二定律？”“牛顿第二定律的公式是什么？”“如何应用牛顿第二定律解决实际问题？”等。通过问题的引导和讨论，学生可以逐步深入理解牛顿第二定律的内涵和应用方法。还利用小组合作促进教学互动,将学生分成若干小组，通过讨论、交流和合作等方式共同完成任务或解决问题。小组合作能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的合作精神和探究能力。

3.3联系实际生活，提升实验探究能力

实验探究是物理学习中的重要环节，它要求学生能够设计实验方案、进行实验操作、观察实验现象并分析结果。教师可以利用生活实例进行实验设计，引导学生通过实验探究物理现象和规律。例如，在教学“光的折射”时，教师可以利用水杯、筷子等生活物品进行实验设计，让学生观察筷子在水中的折射现象，并通过实验测量折射角和入射角的关系。通过观察和实验，学生可以加深对光的折射规律的理解和认识。教师也可以组织课外实践活动，引导学生进行实验探究，提升学生的实验能力和创新精神。例如，在教学“自由落体运动”时，教师可以组织学生到户外进行自由落体运动的实验探究。学生可以自行设计实验方案，测量不同高度下的自由落体时间，并通过数据分析得出自由落体运动的规律。通过课外实践活动的实验探究，学生可以提升实验能力和创新精神。

3.4培养科学态度与责任，树立正确价值观

教师可以利用科学史进行教育引导，让学生了解科学家的奋斗历程和科学精神的内涵，培养学生的科学态度和责任感。例如，在教学“万有引力定律”时，教师可以介绍牛顿发现万有引力定律的历程和贡献，让学生了解科学家的勤奋和智慧，激发学生的科学热情和探索精神。教师可以还利用社会责任进行教育引导，让学生了解物理学习对于社会发展和人类进步的重要性，培养学生的社会责任感和使命感。例如，在教学“能源与可持续发展”时，教师可以介绍能源的重要性和可持续发展战略的意义，让学生了解物理学习对于能源利用和环境保护的重要作用，培养学生的环保意识和责任感。

总结:基于核心素养的高中物理课堂深度学习教学策略是一种有效的教学方法，它能够促进学生深度学习、培养其物理核心素养。通过构建教学情境、组织教学互动、联系实际生活以及培养科学态度与责任等方式，教师可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，提升其实验能力和科学探究能力。同时，这种教学策略也有助于培养学生的情感态度和价值观，促进其全面发展。

参考文献:

[1]核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊,2022,(10):1.

[2]林明华高中物理核心素养的内涵与培养途径[J]福建基础教育研究,2022,(2):4-6.

[3]赵雪梅高中物理课堂演示实验的设计及其在教学中的应用[D]山东师范大学,2024.