引言

小学英语作为基础教育的重要组成部分，不仅承担着语言学习的任务，更是培养学生跨文化交流能力、思维能力及创新能力的重要途径，为了进一步帮助学生建立完整的知识框架，促使其对英语知识的深度理解与迁移应用，教师要能够利用好英语教学的实践性和应用性，将英语学习融入其他学科的学习中，提升学生的综合素养。但是从实际的教学现状来看，融合教学地开展教学效果并不明显，教师需要进一步地结合教学实际情况与学生教学需求，从多方面多角度对教学进行优化。

一、新课标背景下小学英语学科融合教学的教学价值

（一）强化知识关联

英语作为一门语言性学科，与其他学科有着较强的联系，教师在教学当中可以通过将这些知识引入到课堂教学中，以此来加深学生对所学知识的理解，强化其知识关联，促进教学质量地提高。在实际教学中，英语教学可以与科学、历史、地理等学科相结合，学生能够在一个更为广阔的知识体系中学习和理解英语，例如在学习英语词汇和句型时，可以引入科学实验、历史事件或地理现象等元素，在这样的教学网络中，知识点不再是孤立地存在，而是相互联系、相互影响的，能够促进学生形成全面、系统的知识结构，让学生在具体的语境中感受和理解英语，在加强学生对知识深刻理解的同时并且使得学生更好地记忆和应用英语知识。

（二）促进创新能力与问题解决能力

    新课标教育背景下，培养学生良好的创新思维和实践能力成为教学的核心，从目前的教育情况来看，传统的教学理念和方式显然已经不能够满足这一教学目标，那么融合教学作为一种新型的教育理念和方式，能够从多方面对学生造成影响，在英语教学中融入科学实验、艺术创作、社会实践等元素，可以让学生在多种情境下运用英语，这不仅要求他们理解和记忆英语知识，更鼓励他们创造性地运用这些知识。在跨学科的学习过程中，学生还可能遇到各种各样的问题，这些问题往往没有固定的答案，需要学生自己探索和解决，这种探索过程让学生学会了如何分析问题、如何寻找资源和如何与他人合作，这些问题都是解决能力的重要组成部分。从这些方面可以看出，融合教学通过多元化的教学内容和方法培养学生的创新思维、综合能力和批判性思维，有效提高了学生的英语水平，为他们未来的学习和生活打下了坚实的基础，使他们能够更好地适应快速变化的社会环境。

二、新课标背景下小学英语学科融合教学的教学策略

（一）强调语言学习的情境性

在新课标背景下促进小学英语学科融合教学地开展，就需要教师在实际教学中，强调语言学习的情境性，让学生在情境中学习、使用英语，相比于传统教学来讲，学习的主动权更多在学生，让其亲身参与到其中，从而使得学习过程更加生动有趣，为学生提供更加丰富的语言实践机会。创设情境的教学方式有很多，如角色扮演、项目式学习、主题教学等等，具体运用哪种方式，教师要能够去结合实际教学情况。例如在教授“Happy Birthday”这一单元时，教师可以将数学学习中的时、分、秒知识与英语课程内容相结合，设计一个与数学时间相关的游戏或活动，让学生在游戏中学习如何用英语表达具体的日期和时间，这样学生不仅能够在情境中学习英语单词和句型，还能通过数学知识的运用，加深对英语表达的理解。又比如在将英语美术学科融合在一起，教师可以让学生用英语描述自己的画作，或者用英语写一段关于画作的短文，锻炼他们的想象力和创造力，还能够通过英语表达来提升自己的语言运用能力。

通过强调语言学习的情境性来促进英语学科的融合教学，教师需要具备重组的知识储备、教学资源等，能够结合学生的实际情况，设计有效的教学内容和教学计划。对此教师要能够去不断学习，提升自身的专业素养，创新教学方法，以适应新课标的要求。只有这样才能够重新定义教师教学方法和学生的学习方式，英语教学将更加生动、有效，更好地服务于学生的全面发展。

（二）注重跨学科知识的整合

跨学科融合式单元教学不仅仅是将不同学科的知识结合在一起，更重要的是通过这种结合培养学生的全面素质和能力，把握育人导向。在小学英语教学中，将英语知识与其他学科的内容相结合，不仅能让学生更好地掌握英语知识，还能培养他们的综合能力、创新思维以及情感态度。这种教学方式能够帮助学生在实际生活中灵活应用所学知识，达到育人目标。所以小学英语学科融合教学不应该仅仅局限于语言本身的教学，而是更加注重跨学科知识的整合与应用，教师在应用上要能够去打破学科间的壁垒，充分挖掘英语教材中的跨学科元素，如数学概念、科学知识、艺术元素等，将这些内容巧妙地融入英语教学设计中，在条件允许的情况下教师可以设立跨学科项目，让学生在完成项目的过程中，自然地将英语与其他学科知识相结合，提高综合素质。例如在学习英语数字的时候，可以结合数学课程中的加减法运算，让学生在联系英语数字的同时，如购物的时候教师可以让学生用英语表达数字和货币单位，如“How much is it？”、“It is five yuan.”等，问题的提出 可以让学生在实际操作中感受语言的魅力，同时也锻炼了他们的数学思维和英语交流能力。在这个过程中，教师可以去鼓励学生在课堂内外用英语讨论其他学科问题，提高英语表达能力，组织学生进行小组探讨等，去提高学生的团队协作精神与能力。

对跨学科知识进行整合后，教师也要去调整教学评价，两者与之关联，以此来充分发挥整体的教学价值。实际教学当中教师可以采用多元化的评价方式，关注学生在跨学科学习中的表现，去评价学生在英语表达中是否正确运用了其他学科的知识。更重要的是要对学生的学习过程进行评价，评价他们的参与度、合作意识和创新精神，及时给予反馈和指导。而教师也要能够具备跨学科的知识和技能，有效地设计和指导跨学科项目，保证跨学知识的高度整合与有效运用，不断丰富英语教学的内容和形式，为学生提供一个更加全面和动态的学习环境，促使他们综合素养的提升。

（三）培养综合语言运用能力

    对于小学英语的融合教学，要去注重培养学生的综合语言运用能力，通过听、说、读、写四项技能的均衡发展，使得学生能够在实际情境中自如地运用英语进行交流和表达。教学中教师可以通过听英语故事、歌曲或者观看英语动画，让学生接触地道的英语发音和表达方式，随后通过角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生用英语进行交流。

结束语

    综上所述，新课标背景下的小学英语学科融合教学，是提升英语教学质量、培养学生核心素养的有效途径。教师要去结合实际情况实施有效的教学方式，在教学中创设有效的教学情境，加强学科知识之间的联系，促进学生语言综合运用能力的提升，从而实现学科融合教学地开展，完善小学英语学科融合教学体系。

参考文献

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