引言：新课改应用中，人们越来越重视学习方式的优化，特别在那些在学习上易感倦怠的学生，要更加关注其个人需求与成长。而且，伴随“双减”政策的实施，进一步减轻了学生的学习负担，为教育教学提供了新的导向。结合这个情况，需营造良好的学习氛围，做好学生基本素养的培养，让英语学习成为学生成长道路助力而非负担。

1、初中学生英语学习内驱力的主要原因

兴趣是最好的老师，对初中学生而言尤为如此。此阶段的学生正值身心飞跃，对周遭世界满怀好奇，却也易因乏味而丧失学习热情。一旦英语学习陷入内容枯燥、教法单一之窘境，学生持久热情也无法维系。并且，部分学生对英语的学习目的认识模糊，仅视其为校规任务，而非探索世界的钥匙，故而发生学习方向不明、成就感丧失的情况，就此，也会导致内驱力自然难以激发。加之，基础薄弱或内向的学生惧于犯错与失败，久而久之，不自信渐成学习路上的重负。此外，家庭、学校乃至社会的英语学习氛围，亦在无形中左右着学生的内驱力。

2、激发初中英语学习学习内驱力的措施

2.1 建立平等的师生关系

美国教育家杜威所言：“渴望被尊重是人性最深处的冲动”这句话揭示了尊重对于个体成长的重要性。初中生数一个充满激情与活力的群体，他们对知识的渴求如同春日里破土而出的嫩芽，渴望着外界的理解与尊重。由于阅历尚浅，情感世界相对脆弱，他们在追求自信的同时，会被自卑情绪所困扰；在渴望被理解的同时，也容易将自己封闭在自我构建的小世界里。在这样的背景下，尊重学生、建立平等的师生关系，成为了激发初中生英语学习内驱力的关键环节。并且，教育中的“以人为本”不是一句简单的口号，它也是教育的灵魂所在。当教师将这一理念内化于心、外化于行，就能在情感上给予学生最坚实的支撑，激发他们对教师的信任与热爱，也让倦怠感在集体的温暖中逐渐消散。英语“Be healthy be happy”学习中，当课程内容过多的进行理论讲解，缺乏实践与应用时，学生兴趣往往会大打折扣。所以，课堂中需引入生动有趣的教学元素，结合“健康生活”主题，设计一系列以学生为主体的“我的健康生活日记”英文写作比赛、“健康小贴士”英语海报设计、或“健康生活角色扮演”情景对话。经过开设贴近学生生活实际，让他们在完成任务的时候，自然地融入词汇、语法语言知识，使英语学习变得生动有趣，充满探索的乐趣。

2.2捕捉和培养学习闪光点

初中英语的课堂上，常会遇到这样的学生——笔试成绩不尽如人意，但每当谈及电影、戏剧时，眼中便闪烁着异样的光彩。面对这样的学生，教师得分第一个任务是敏锐地识别并珍视这份独特的才能。为此，需要集合不同的课文主题，让不同的学生进行展示和理解，如“Movies and Plays”知识学习中，开设一趟分享课，邀请喜爱电影的学生作为主讲人，用英语向全班同学介绍他最喜欢的电影。后来，趁热打铁，借此机会在班级内开展“英语影视评论角”活动，鼓励所有同学按照自己的兴趣，选择一部英文电影或戏剧进行深入研究，并在课堂上分享。经过“影评大使”的带领，让所有学生在英语学习中找到归属感，激发其他同学对英语文化的兴趣。

2.3学校、家庭、社会结合

在众多策略中，学校、家庭、社会结合是当前一条行之有效的路径。学校以其系统性、规范性，在知识传授与价值观塑造上占据主导地位；家庭教育结合独有的情感纽带与日常熏陶，为学生的人格基础奠定基石；社会再结合丰富多元的实践平台，拓宽学生的视野与经验。三者紧密融合，便能激发出学生学习英语的新动力。就如在“Holidays and Festivals”课文学习中，学校方需组织英语角讨论不同国家的节日习俗、开展节日海报设计比赛或者邀请外籍教师或文化学者专题讲座，让学生近距离感受异国文化的魅力。而家长在学生“Holidays and Festivals”知识学习结束后，及时制作节日食品、装饰家居等，并且，用英语与孩子交流相关词汇与故事，使英语学习融入日常生活。此刻，家长还应全面引导孩子利用网络资源，陪伴孩子一起观看英文节日纪录片、听英文节日歌曲，让英语学习成为家庭文化的一部分，潜移默化地提升孩子英语素养。社会层面要找好契机，及时组织学生参与社区庆典、文化节活动；与学校合作，引导学生参与国际文化节的志愿者工作，用英语向外国友人介绍中国传统文化；或是在社区内举办英语角，邀请不同文化背景的人士分享各自节日的习俗，让他们深刻体会到英语学习的实用价值。

2.4表扬和批评的艺术凸显

学习征途中，总有学生因种种原因被定义为“倦怠生”，这部分学生长期处于学习动力的低谷，心中常怀“自暴自弃”的阴霾。对于倦怠生而言，他们的内心深处更渴望被看见、被认可，所以，教师应成为那双慧眼，积极发掘他们身上的闪光点，哪怕是一点微小的进步，也应给予及时的肯定和鼓励。英语课上某长期沉默寡言的倦怠生，突然勇敢地读出了一句完整的英语句子，尽管发音并不完美，教师也要及时表扬：“你的勇气值得表扬，发音也在慢慢进步，继续加油！”但是，表扬并非万能钥匙，对于倦怠生的不当行为，适当的批评同样不可或缺。就批评的艺术而言，其在于“度”与“法”，需拿捏得当，方能奏效。面对倦怠生的违纪行为，教师切忌简单粗暴的公开羞辱或严厉斥责，这样的做法只会适得其反，加剧学生的逆反心理，形成师生间的对立。反之，教师应以一颗宽容但不纵容、严格但不苛刻的心，采取更为策略性的批评方式。试想，当倦怠生在课堂上扰乱秩序时，教师若能私下将其叫到一旁，以平和的语气指出其行为的不妥，并引导其思考：“你的行为已经影响到了课堂的秩序，同学们的学习环境也因此受到了干扰。但请记住，每个人都会犯错，包括老师，关键在于我们能否勇于承认并改正错误。”经过此类对话，既让学生认识到了错误，又可以让其感受到教师的理解与尊重。批评时，教师应着重于问题的解决而非情绪的宣泄。帮助倦怠生分析问题的根源，提供具体的改进建议，比单纯的责备更有效。对于英语作业经常迟交的学生，教师应与其共同制定一个合理的作业计划，并定期检查进度，同时鼓励：“看到你这次作业虽然晚交了，但质量有所提高，这就是进步。接下来，我们一起努力，按时完成任务，怎么样？”既指出问题，又给出解决方案，使学生在感受到压力的时候，也看到希望，从而在后续的学习中更愿意配合教师的教育教学活动。

结束语

总而言之，初中学生学习倦怠并非一朝一夕所形成的行为特征，其源于长期的学习疲惫，一旦疲惫渗透于他们的身心之中，就会悄然改变着他们的思想观念与精神面貌，削弱学习效果。若任由其发展，还会造成基础教育资源的巨大浪费，让我国的教育事业陷入难以挽回的困境。为此，激发初中英语学习倦怠学生的内驱力，已是刻不容缓。合理的应用以上指导策略，会促使学生学习内驱力大大提升。

参考文献

[1] 李志芳. 初中学生英语学习内驱力激发策略探索[J]. 科普童话,2024(31):1-3.

[2] 杨洪艳. 提升初中学生英语学习内驱力的策略探究[J]. 中华少年,2018(5):73.