引言：

阅读是一门综合性学科，它涉及到文学，心理学等。在语文教学中，让学生进行阅读教学，就是要让学生与作品进行对话，与作者进行对话，让他们在感情和认识上发生碰撞与共振，进而建立起自己的认知。语文阅读是学生走向世界的必经之路，也是走向文学、走向文化的途径。

1新高考背景下高中语文阅读教学的价值

1.1有利于提升学生的人文素养

实际上，高中语文阅读素材中有很多丰富的文化内涵，引导学生阅读著作，在一定程度上有利于学生对不同社会风貌、人物特征描写有更多的认识，这既可以帮助他们开阔自己的文化眼界，也可以让他们在读书的时候，充实自己的心灵，加深对人文精神的认识和领悟，从而提高自己的人文素养。

1.2有利于培养学生的思辨能力

在语言学习中，阅读是一项很有意义的活动，可以用来训练学生的思维能力。新高考下的语文阅读教学，不仅要懂得文字的字面意义，还要懂得文章的深刻意义，以及作者的言外之意。在这一过程中，学生能够接触到各种各样的意见与想法，促进他们进行深入的思考，促进他们的思辨与批判思维的发展。

1.3有利于增强学生的语言运用能力

在高中语文阅读教学中，学生可以接触到许多精彩的文学名著，在长时间的积累下，他们的语言应用能力会有很大的提高。在新高考背景下，考生在面对高考作文题时，必须具备较强的语言应用能力。

1.4有利于提高学生的语文成绩

在新的高考中，阅读量大，就要求学生阅读速度需要快且阅读理解能力强。在高中语文阅读教学中，可以持续地提高学生的阅读速度，提高他们的阅读理解水平，这对他们的语文成绩有很大帮助。与此同时，为学生提供一个阅读练习平台，一方面有助于学生形成良好的阅读习惯，另一方面也能使学生的阅读理解水平显著提升。

2、新高考下语文阅读教学策略

2.1创设语文阅读情境

语文阅读情境，是一种引导学生迅速进入阅读境界的方法。在语文教学中，教师应注意创设情境。这意味着，教师必须把握好课文的中心内容，与学生的真实生活经历相联系，才能有效地进行教学。例如，在教学《故都的秋》这一篇文章时，老师可以从学生的实际生活出发，创造出一种学生所熟知的语文阅读情境，引导他们尽快地进入一种好的阅读状态。第一步，先给学生看一幅秋景，然后让他们想象自己置身于秋景之中，会有什么样的心情。在进行了一系列的想象后，就可以引导同学们进行有关秋天的讨论。第二步，根据前面的情境，导入《故都的秋》。有了前面的情境，学生们对秋季已有了浓厚的兴趣，能以作者的视角去读。这样既可以让学生与文章产生更多的联系，又可以更好地理解文章的内容和感情。

2.2提升学生的阅读主体地位

在开展读书活动时，由于高中阶段的学生都有一定的人生阅历，要想让他们更好地融入新课程的教学理念，促进学生的个性发展，就必须把以学生为中心的教学理念贯彻下去，强调学生在阅读活动中的主体地位，让他们能够用自己的能力去深入思考教育内容。并且在这个过程中，找到了更合适的阅读方法来进行阅读。高中语文教科书中的散文数量很多，为了让学生对散文中所表达的文化内容有更深的了解，老师要给学生指明一定的阅读方法，从而指导他们对阅读问题进行深入浅出的思考，并将问题加以科学的解释，帮助学生更好地结合文本的内容展开深入的分析，从而提高学生的整体阅读思维能力。并且在这个过程中，让学生建立起一个比较完整的知识系统，让他们对文化有更深的理解，让他们对高中语文的阅读感兴趣。与此同时，老师要指导学生积极地去思考有关的内容，在课堂上应该多关注学生，让他们自己去学习，去交流，并对老师提出的一些阅读问题有更深层次的反思和领悟，从而提高学生的阅读效率。

2.3引导学生养成良好的阅读习惯

如果高中生能够有效地进行阅读，那么随着时间的推移，他们的阅读能力将会有所提高，并在此过程中提高他们的语文核心素养。尽管教材是学生进行语言学习的基础，也是教师进行语言教学的重要基础。但是，在授课的时候，老师可以适当地补充一些课本外的内容，在一定程度上能丰富学生的知识，这样学生在学习的时候就不会被教条主义和本本主义所左右。为了更好地指导学生进行课外阅读，老师可以让他们对书本上碰到的好词好句进行摘抄，然后在看完一本书或者有关的内容之后，写一篇读后感，让他们用自己的方式来表达自己对这本书的理解。长期下来，可以培养学生良好的行为习惯，让他们在以后的学习活动中，可以更有效地解决任何可能出现的问题，提高学生的综合素质。

2.4传授语文阅读要领

语文阅读要点，是学生进行有效阅读的根本。但是，就当前而言，大部分学生还没有掌握科学的阅读方法。所以，在阅读教学中，要注意精读、略读等教学要点。这里所说的“教”，并非是单纯地将阅读要点告诉学生，而是要与特定的语文文本相联系，引导学生共同使用那些阅读要点，让学生能够真正地掌握和应用。这样做，不但可以大大地提高学生的阅读效率，也可以使他们掌握更多的阅读技巧。例如，在教学《祝福》这一篇文章时，老师要适时地把所需要的语言要点传授给学生，以使他们能够更容易地理解文章。第一步是让学生自己去读这篇文章，让他们对文章有一个基本的了解，从而为以后的阅读打下基础。第二阶段，引导学生运用“精读”这一语言阅读要点。在精读教学中，老师要让学生捕捉到有用的信息，多找一些描写人物性格的词语，让他们在阅读中体会到作者的写作手法。在精读课上，请同学们谈一谈作者在描写角色时所使用的技巧，这样学生既能在掌握技巧的情况下，又能加深对这些角色的理解。

2.5组织语文阅读活动

实际上，语文阅读不仅能在课堂上开展，还能在课外实践中进行教学。这种课外阅读活动能更好地调动学生的热情，学生有较强的参与感，更有利于学生语文阅读水平的提升，比如：演讲比赛、辩论赛等等。在课堂教学中，学生需要提前对课文进行深入的阅读，独立分析，并用自己的语言进行表述。它不仅可以提高学生的阅读水平，而且可以在一定程度上提高学生的语言表达能力。例如，在教学《烛之武退秦师》的过程中，老师可以以课文为中心，组织讲座，使学生的阅读能力得到提高。第一个环节是：我心中的烛之武，请同学们说说自己对这个角色的认识。在参加活动时，同学们需要深入地阅读《烛之武退秦师》，从中提取与这个角色相关的内容，并对其进行反复的分析、研究，这对他们的阅读能力、表达能力、思维能力都有很大的帮助。

结束语

因此，老师要按照新高考下的多学科、多视角、多学派的标准要求，主动地拓宽阅读教学的途径和方法，以此来提高学生的阅读兴趣，促进他们在阅读的时候进行深度的思考，以此来提高他们的高层次思维能力和语文学科的核心素养。还要明确《深化新时代教育评价改革总体方案》的规定，转变传统的应试方式，进行教学方法的革新，让学生在特定的环境中进行阅读，提高其对语言的学习兴趣，进而提高阅读教学的效果。

参考文献：

[1]汤玲.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考[J].速读（中旬），2020(5):31.

[2]汪柳.关于高中语文阅读教学的思考[J].新课程·高中，2019(11):126.