小学时期是学生养成良好道德和品质的重要时期，在这个阶段看来，因为小学生的年龄较小，并没有形成一种全面的认知，所以非常容易受到外界环境的影响与干扰。因此在这个时期看来，增强对其学生的指导与道德教育有着非常重要的意义。小学道德与法治教学能够课堂教学，使学生养成正确良好的学习观念，这也要有助于帮助学生提升自身的全面文化素质，促进自身健康发展。但是在目前看来，在小学时期，道德与法治课堂教学仍然存在着很多不足之处，教学效果也并不是很理想。

1小学道德与法治课堂教学现状

在社会发展过程一直以来，因为受到了以前传统的教学观念的影响，所以小学教学更加注重于语文，数学以及英语等主科的课程教学，美术，体育等等科目都处于忽视状态，而且教学方法相对来说比较落后。现在存在的道德与法治课堂教学大多数还是以传统方法为主，在进行课堂教学当中向学生展示文字，图片以及视频等等从而进行教学，结合课堂课本的重点内容进行授课。在小学时期小学生并没有养成一种抽象化思维能力，对其数学知识内容不够理解，也没有办法真正的明白课堂教学的根本含义，经常都处在一种被动学习的状态。除此之外，在这种状况下，数学教师的教学水平很难得到提高，学生的学习质量和效率也有含有不一样的问题，致使课堂课程改革停滞不前。道德和法治课程特点也决定着课堂教学要更加偏向生活实践，在这个过程当中需要教师综合好实践活动去展开活动教学，但是在现实当中的课堂教学活动当中，很少去看到有具体的实践性活动存在，所以，这对学生学习道德与法治知识的了解与掌握程度，并没有办法达到预期想象当中的效果。

2提升小学道德与法治趣味性教学实践

2.1转变自身教学观念，突出学生的课堂主体性

在小学道德与法治节课程教学过程中，教师应当在原有教学模式上进行改进， 构建趣味课堂环境，依照孩子们的学习能力与知识水平设计活动，充分激发学生学习兴趣，使孩子们能够在小学阶段就养成良好的道德与法治意识，逐渐成长为一名有着良好行为习惯和个性品质的人。在课堂当中，教师作为教学当中非常重要的一部分，在实践的教学活动当中，不但要意识到理论知识的重要性。而且，也要让学生能够真正意识到自身才是课堂学习的主体，并且掌握正确合理的学习方式，从而提升课堂教学的有效性。所以，教师在课堂教学过程当中，一定要抛弃以前传统的课堂教学方法，在对学生进行知识理念教授的同时，也一定要指导学生辨明是非价值观念，真正的理解和知道什么事情可以做，什么事情不可以做，并且一定要理解其中的原因。还要注重增强对其新教育观念的解读，着重掌握其基本内涵，创新课堂教学方法和策略。基于小学生的年龄特点，性格特征，综合课堂教学实践，从而去展开课堂教学基本活动，不断地去强化课堂教学的质量，从而推进课堂教学改革。

2.2创新课堂教学方式，培育学生的自身兴趣

和以前其他科目不一样，道德和法治科目具有一种抽象化的特征。所以，教师如果想要教好这一门科目，使学生能够真正树立起来正确的三观，就一定要从学生的根本角度去思考，优化课堂教学策略，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生注意力，从而激发学生的主观能动性，使学生能够积极主动的参加到课堂教学当中。例如，在进行课堂教学的实际过程当中，教师可以提前进行课堂提问，留出问题，让学生进行自主的思考和探析，并且举例实际生活当中的例子，这样的话，学生就能够在课堂问题的驱使背景下，积极的进行动脑思考。而且能够加强师生之间的互动交流合作，在课堂刚开始的时候就让学生明白需要去学习的内容。在学生回答了问题之后，教师可以继续进行提问，“为什么有些人说话不算话？”然后让学生自己进行问题的探析，并且让学生说出自己的主观感受，让学生真正切实的认识到说话不算数这是非常不正确的，很大程度上都会给别人留下坏印象。这样的话，通过教师的细心询问，循循善诱的方法，就能够使学生突破自身的特定思维和想法，进而发挥自身的想象力。进而提高学生的探究思考水平。亦或是在感恩父母的教学过程当中，教师可以在课堂教学的时候借用多媒体等基础设备，给学生播放课堂教学视频，例如帮助父母分担家务，从视觉和听觉等各个角度上去激发学生的情感，也可以选择借用小组合作学习的模式去鼓励学生进行沟通和交流学习，积极的鼓舞学生把自己对父母的感情表达出来。借用多元化的课堂教学方式和策略，能够使学生真正体会与感悟到知识的力量，从而提升课堂教学质量和效率。

2.3 抓住兴趣特点

小学生的兴趣特征与初中生、高中生的兴趣特征相比，确实存在着显著的差异。这主要是由于小学生年龄较小，他们的注意力往往更容易被外界那些细小且变化多端的事物所吸引。比如，窗外云朵的悠闲飘动，或是微风拂过引起的落叶轻舞，这些看似微不足道的景象，都可能瞬间将孩子们的思绪从课堂引至遥远的天际。面对这一特点，当教授如道德与法治这类理论性较强的课程时，如果教师不能有效把握并激发学生的学习兴趣，学生们很容易因为课程的枯燥而失去学习的热情。因此，道德与法治课程的趣味化教学显得尤为重要，而这一切的基础，就是深入了解并准确把握学生的兴趣特点。在实际教学中，我们发现学生的学习习惯和兴趣取向呈现出多样化的趋势。比如，有些学生天生好奇心旺盛，常常会在课堂上超越教师的教学进度，提前翻阅课本后面的内容，进行自主思考和学习；还有些学生则更喜欢表现自己，倾向于通过参与课堂活动和讨论来展示自己。这些不同的学习风格和兴趣偏好，都需要教师在打造快乐课堂、激发学生学习兴趣时给予充分的考虑和尊重。以“互联网改变交友形态”这一课程内容为例，由于互联网的普及和信息技术的发展，不少小学生已经对电脑和网络产生了浓厚的兴趣。当学习到这一课时，那些对电脑和网络有一定了解或兴趣的学生，会在课堂上表现得更加活跃，学习积极性也会得到显著提升。教师可以利用这一点，通过组织小组讨论、案例分析或角色扮演等活动，让学生们在实践中深入了解互联网交友的利弊，引导他们形成正确的网络交友观念。在实施趣味化教学的过程中，教师不仅要关注学生的学习兴趣，还要努力为他们提供一个展示自己兴趣爱好的平台。通过激发学生的学习兴趣，让学习过程变得充满乐趣和吸引力，从而帮助学生更好地理解和掌握道德与法治课程的知识内容。同时，这也将有助于培养学生的自主学习能力和批判性思维，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

3结束语

总而言之，教学虽然没有固定的方式，但是却有共同的目的。针对小学道德与法治课堂教学当中所存在的人不足，我们一定要进行调整与完善，坚持创新的课堂教学观念。创新其教学方式和策略，进一步突出学生在课堂当中的主体地位，不断地去强化课堂教学效果，从而提升教学有效性。

参考文献:

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