小学生容易放松自己的状态，不能长时间专注，课堂45分钟都集中注意力会引起精神疲劳，很容易出现懈怠、走神的情况。为了更好地吸引学生课堂注意力，教师可以引入情趣教学方法，让学生从情感、兴趣等方面重新回归课堂。但是任何一成不变的教学方式最终都会让学生觉得无聊而对课堂产生厌倦，特别是在英语这样的学科中。对于学生来讲，英语本来就难懂，如果课堂上再缺少趣味去吸引他们的注意力，最终真的会使学生的成绩下滑。所以，教师要对教学内容进行巧妙地变换。

一、营造良好教学氛围，奠定情趣教学基础

氛围对学生的学习来说至关重要，可以让学生更快地进入学习状态。有了良好的教学氛围，学生会对英语学习对象产生情感并投入情感，进而激发兴趣，在兴趣的引导下学习。如果教师能够在课堂中营造良好的教学氛围，就能够为情趣教学奠定基础。进一步分析可以发现，环境氛围能够对一个人的思想、情感、情趣产生直接的影响，而情感和情趣正是情趣教学法的核心。因此，营造良好的课堂教学氛围，能够激发学生的课程学习兴趣。传统的小学英语教学模式难以激发学生的学习兴趣，容易使学生产生抵触、惧怕、紧张的学习心理。教师在教学过程中应从细节入手，营造符合学生兴趣爱好和认知特点的课堂氛围，为实施情趣教学法奠定良好的环境基础。

例如，Hello！是新学期的第一课，学生学习时会表现得比较兴奋，这为课堂氛围的营造提供了有利的条件。在导入环节，教师可以通过轻松、亲切的语言进行自我介绍：“Hello，boys and girls，I’m your new Eng⁃ lish teacher，you can call me Miss Pan. I will study English with you this semester. I hope we can have a happy semester together，and also hope your English level can be improved.”教师亲切随和的语气和神态，能够快速拉近师生间的距离，消除学生的紧张心理，营造出轻松、愉快的课堂学习氛围，为正式授课奠定良好的师生情感基础。在授课环节，教师应积极营造良好的教学氛围，一方面可通过“Listen to the tape”“Turn to page 22”“Repeat after me”等短句发布教学任务，通过“good”“wonderful”“excel⁃lent”等词汇对学生进行表扬，通过“Please keep qui⁃et”维护课堂纪律；另一方面，可有意识地结合课程教学内容，开展生活化的互动活动，鼓励学生尽可能地全程使用英语进行交流与互动。上述教学，教师通过亲切的语言交流来营造课堂教学氛围，不仅拉近了师生间的距离，激发了学生的学习兴趣，还消除了学生的紧张心理，使其产生强烈的参与感和体验感，能够更加敏锐地体验到英语学习所带来的乐趣，从而形成良好的英语学习意识，为后续的课程学习奠定了良好的基础。与此同时，教师还应当认识到，营造良好的课堂教学氛围，不仅取决于具体的教学内容，还取决于教师的教学方式。教师在课堂上的一言一行、一举一动，都有可能影响学生的学习兴趣。因此，教师只有关注到这些细节，才能让营造良好的教学氛围，更好地满足学生的学习需要，从而让情趣成为驱动学生学习的内在动力。

二、创设真实化教学情景，提高英语学习情趣

英语是一门实践性很强的语言。我们在课堂教学中要提供贴近学生生活的真实情境，最好是边说边做，语言运用的目标才能更好地达成。现行的闽教版教材中，很多文本情境本身就有很强的实践性和趣味性，我们要充分将课文情境真实化。

例1：在教学“Asking the Way” Part A中的go straight, turn left, turn right等短语时，笔者拿出哨子当起了体育老师。笔者引导学生喊口令，做动作，让学生在做中学。在Part B 学习句型How can I get to ...?时，笔者把教室设成一个小城市，把zoo, train station, science museum等场所置于其中，让一个孩子扮演stranger来问路，其他孩子来帮忙指路。这些语境是每个孩子在生活中都会经历的，他们有这种真实的情感体会，交流的欲望就更加强烈。这样，学生不再是进行单纯的重复跟、读、背，而是很自然地表达自己的思想，是真实的语言运用。

例2：在“Would you like some...?”这个句型时，笔者先用食物卡片复习学过的单词，并和学生就食物的话题进行free talk，如：Do you like apples? What's your favorite fruit?等自然引出目标句型，继续用食物卡片引导学生现场扮演点餐、用餐的场景，并渗透中西方餐桌礼仪。在传递卡片的仿真情境里，Would you like some...? Pass me the...,please. Here you are. Thank you.等一气呵成，语言和文化“言”“情”交融，学用完美结合。创设有效的情境是构建情趣课堂最重要的策略之一。让学生身临其境，他们会获取更多的感悟与体验，能够加深他们对语言的理解，促进对语言的正确使用。

三、融合东西方文化差异，让情趣获得新发展

语言是文化的载体，文化通过语言来体现。英语语言深深蕴含了其西方国家的社会文化和背景知识。教师可以用课本剧的表现形式来让学生不断熟悉了解西方国家的礼仪、文化、社会风情和语言思维。通过课本剧的展现，可以反映出中西方社会的文化差异和思维差异。

在教学《Holiday Fun》的时候，就可以充分介绍西方国家社会的圣诞节，让学生进一步了解西方人是如何庆祝圣诞节的。首先，教师可以告诉学生，在圣诞节前夕，他们可以去购物，在节日期间则选择做礼拜、办派对等方式进行节日的庆祝。接下来学生会问：“Should we take the red envelope at Christmas party?”这个时候教师会解释，西方人在派对上只会交换礼物，例如糖果、贺卡之类的东西。通过这样的课本剧表演，学生可以更加深入体会到中西方的文化差异，以及如何和西方人共度圣诞节。课本剧的编排能够让学生更好地了解东西方文化差异，培养他们一种跨文化知识的积累和交流沟通能力，为他们将来在国际舞台上交流互动打下坚实而扎实的基础。

结束语：综上所述，关注教学氛围的营造，引进情景与文化，是在英语课堂中实施情趣教学法的重要策略。因此，英语课堂中，教师要对学生的兴趣、性格、情趣有准确的把握，及时对情趣教学法进行优化，确保其教育作用的发挥，促进课堂教学高效开展。

参考文献：

[1]李杰.探讨情趣教学法在小学英语教学中的有效运用[J].小学生(中旬刊),2022(10):58-60.

[2]倪萍.小学英语教学中情趣教学法运用探究[J].小学生(中旬刊),2022(01):71-72.