引言：语文是基础教育中的一门重要课程，其教学内容以语言文化为主，具有“工具”和“人文”相结合的特点。我国各级学校，即使是小学，也将语文作为一门主要科目。语文学习的内容很多，有文字，词汇，语法等，阅读教学强调的是以一种合理的方式，充分地利用阅读资源，开展一系列的教学活动，使各种语文知识在阅读中得到渗透，以增强学生对相关知识的吸收和掌握。信息技术的运用，使这一工作得到了很大的改善。目前，《小学教育改革与发展“十四五”规划》（2021—2025年）及《小学生教育培养指南》已在全国范围内全面展开，并已取得良好效果，然而，针对这一问题的系统性研究却是一个亟待解决的问题。然而，在深入的调查中，我们发现有些小学的阅读教学工作并不尽如人意，对此进行了深入的剖析，有利于提高学生的阅读学习效果，提高小学语文教学质量。

1、信息技术与小学语文阅读教学概述

信息技术是一个统称，它以信息的方式来进行信息的管理与处理。一般应用计算机科学、通信技术等，展开设计、开发等工作，常用的信息技术有计算机与.智能技术、通信技术等。由于其多元化的优点，使得它越来越受到人们的重视，并在教育实践中起到了一定的作用。

在小学语文教学中，阅读教学是一项重要的工作，它的重点是通过阅读资源来传达语文知识，培养学生的学习习惯，培养学生的阅读能力，培养学生的学习热情，培养学生的思维方式和学科核心素养。

2、信息技术在小学语文阅读教学中的优势

信息技术应用于小学语文阅读教学具有多种优点，其最直观的作用是其所拥有的丰富的资源。利用信息化设备、通信方式为教学提供服务，教师能够一键调取网络资源，为阅读教学工作提供服务，也能够利用文字检索等简单方式，来访问互联网共享池，让与阅读相关的资源能够更快地被调取和利用。与传统的教学方法比较起来，信息技术可以让学生、教师、课堂等关键主体与互联网、资源池之间实现更密切的联系，在相关信息的支撑下，可以获得互联网共享池的资源服务，具有很高的便捷性。

3、信息技术优化小学语文阅读教学的方法

3.1整体运用

整体运用属于一种普遍存在的信息技术运用方式，它是一种在语文阅读教学过程中，整体利用信息技术来进行教学，具体包括了资源选取、课件制作、内容呈现、讨论引导、学习总结、知识延伸等内容。

例如，在进行初级阶段的语文阅读时，要注意材料的通俗性和教育性，可以选择伊索寓言，中国古典文学等经典名著，并以此为基础进行阅读。在完成了对资源的选择之后，可以在信息技术的帮助下，展开一门课程的创作。因为要注意到，在低年级阶段，小学生的自主学习能力并不很强，所以课程中应该具备比较强的指导性，包括文字、音频、图像等多类的媒体资源都是较为恰当的，因此，老师可以输入语音或选择适合自己的网络资源来生成课件。在进行内容的展示时，还可以利用信息技术，通过多媒体集成设备或智能移动设备，将多种的资源同时展现在学生面前，具体包含了离言的全文语音、辅助类图像和文字、拼音等。在以上内容展现完毕之后，就会进入到引导讨论的环节，老师可以将引导问题预先制作在课件内，以文字或语音的形式提供给学生。

“拔苗助长是怎么回事？”“等待时机的人，有没有什么好学的？”学生以问题为依据，展开讨论，最终，老师会在他们的讨论成果的基础上，做出本课时的阅读教学总结，从而让学生的思维可以被引导，从而最终完成本课时的基本学习。可以用信息的方式来表现知识的扩展，老师可以提供一个寓言故事学习网的网址、信息化的资源包等，让学生可以在网上学习，或者在课后和假期进行自主学习。在小学语文阅读教学中，对信息技术进行了全面的应用，其最大的特点是规范性、可靠性高，具有广阔的适用范围，在小学教育的任何一个时期，都可以利用该模式来组织语文阅读教学。

3.2随机应用

信息技术的优势之一，在于其通用性，随时随地随需应变。这一优势可被运用到快速的信息技术辅助教学中。

举个例子，在高年级语文阅读的教学工作中，教师选取了优质中、长篇小说中的部分章节，尽管学生对阅读材料的学习兴趣很大，但这些章节条理不清，不能使学生将故事的整体情节理清，并且对小说的结局也难以理解。然后，同学们就可以找老师帮忙，得到这个故事的大概内容和结尾，进而对这个故事的总体构思以及写作技巧、创作思路有个大概的了解。教师可以通过信息化的方法检索并提供给学生，包括多媒体集成设备（联网情况下）的线上检索、计算机检索和智能手机检索等，从而满足学生的学习需求。

任意性的运用也注意到了与教学内容的关联，从而保持了它的规范化。由于学生们的脑洞都比较大，再加上语文的阅读量比较大，因此为了避免学生们在阅读过程中，会出现“众口难调”、思绪分散的情况，教师就会尽量将信息技术的运用发挥到最大作用。例如，选取莫泊桑《羊脂球》作为教学材料，教师可以“通览全文，知其内容”，引导学生提出自己的观点，并搜集学生的反馈，再运用信息技术，查找有针对性的材料，如莫泊桑的人物特点、写作特点、《羊脂球》的评述、原文的联结等等，再把这些材料汇集到学生的课堂上，使学生对自己的观点有一个清晰的认识，希望进一步进修的学生也可以借助该连结站在课余时间里自学，这样就提高了学生的语文阅读效率。

结语：

综上所述，信息技术在小学语文阅读教学中的应用，仍是一个值得重视的议题。阅读是我国基础教育中的一项重要内容，但目前的阅读教学存在着材料缺乏、教学方式单一、可视性和可视性不强等问题。信息技术的运用，不仅可以帮助解决上述问题，也可以提供更广泛、更直观的多种教学模式。该技术的具体运用方式也是多种多样的，有整体运用、随机运用、碎片式运用、学生主动运用等，根据自己的实际情况来选择，才能最大限度地发挥信息技术的优势。

参考文献

[1]吕巾艳.浅析现代信息技术与小学语文阅读教学的整合[J].科学咨询(教育科研) ,2022 (08) :224-226.

[2]刘伟.信息技术在小学语文阅读课堂教学中的应用一-评《信息技术环境下小学语文阅读教学的实践与探索》[J].语文建设,2021(18):83.

[3]管彬彬.信息技术下的小学语文阅读教学情境创设.的思考一─以（……为例）《海上日出》为例[J].福建教育学院学报，2021, 22(06):74-76.

[4]胡佃秀.浅析互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用策略[J].中国新通信,2021, 23(11):198-199.

[5]郭小彦.关于信息技术在小学语文阅读教学中的应用与探索[J].课外语文,2020(30):96-97.

[6]黄金光.互联网环境下小学语文教学的创新策略[J].散文百家(新语文活页, 2020(8): 168.