引言：针对当前小学语文学科教学课堂应用信息技术存在的问题，需要老师能够明确现代化信息技术应用对于小学语文学科的教学价值和意义，同时能够积极主动探索可行方法来有效推动信息技术和语文学科的教学融合发展。

一、应用现代信息技术优化小学语文教学的意义分析

1.1 激发学生课堂学习积极性和主动性

通过在语文学科教学环节过程中有效的应用现代化信息技术，可以借助网上教学资源以及各种信息功能来更好的优化和拓展语文学科教学内容形式和教学资源。同时也能够为教师实现推动学科教学改革发展和教学内容创新提供更加丰富的网上教学内容。由于传统的语文学科教学大多是采取老师作为绝对核心、灌输式的教学方法来进行知识的灌输和学生的被动接收，许多学生过于依赖老师在课堂上内容的讲解以及课后引导，缺乏对于语文知识和现实问题的自主探索意识和个性化发展的动力。这也导致语文学科学习环节过程中学生缺乏对于语文知识实践的探索精神以及各模块学习的创新意识。通过在教学环节的过程中有效地借助现代信息技术，一方面能够通过利用丰富多样的网上教学资源来实现拓展教学内容形式和提高学生课堂学习积极性和主动性。另一方面，也能够有效借助丰富多样的网上资源来引导学生利用课后进行自主学习和探索，为学生们的个性化发展提供强大的物质基础条件。

1.2 拓宽学生课外知识储备

围绕书本内容知识的讲解以及课后练习是语文学科传统教学重心和方法。传统教学模式将主要的教学放在课堂讲解以及题海战术的课后练习，使得语文学科的教学容易受限于学校和教室，未能有效打破教学空间和时间等多方限制。通过有效借助现代信息技术来配合语文学科的教学向外扩展，帮助学生能够在预习阶段利用微课来了解本章节基础知识、课堂利用希沃白板、课后网上平台学习和巩固等模式，来有效打破传统语文学科教学受限于教室以及课堂等限制。同时老师们也可以通过利用丰富多样的网上资源来根据学生的兴趣爱好和发展需求，制定针对性的个性化培养策略以及课后阅读材料，引导学生能够在丰富多样的网上资源的引导下，养成良好的自主学习意识以及扩宽学生的课外知识储备。

二、小学语文信息技术应用的现状分析

虽然新课改以及素质教育等各项国家政策已经普及到我国各学段以及各学科实际教学环节当中，督促各学科教师实现教学内容形式和理念与方法的优化和创新。但是受限于多方压力和现实因素的影响，部分老师在具体的语文学科教学环节过程中仍然采取传统的灌输式、老师作为绝对核心和选择性忽视学生作为学科发展的主体地位等问题，未能最大限度的激发学生学习积极性以及调动学生作为学科发展主体地位的价值和作用。并且部分老师对于信息技术的使用仅仅停留在PPT的展示和简单的视频播放，未能有效结合具体的文章内容来实现网上教学资源的针对性扩展以及相对轻松和愉悦教学氛围的营造。信息技术和语文学科教学课堂的融合发展呈现出独立和互不干预的状态，未能实现最大限度发挥信息技术的教育价值。

其次，存在个别老师过于滥用信息技术来进行语文学科教学内容的开展。未能有效平衡好传统语文学科黑板板书和口头讲述、信息技术两者之间的平衡，在教学环节过程中过于依赖信息技术和网上教学资源。虽然营造相对轻松和愉悦的教学氛围和调动学生的主观能动性和兴趣，但是过于活跃的教学课堂氛围也容易影响正常的教学任务进度和导致个别学生忽视对于基础能力的培养，并不利于引导学生加强对于语文知识的掌握能力以及基础素养的积累。

三、有效应用现代信息技术优化小学语文教学的具体措施

3.1 激发学生兴趣

激发学生兴趣，是任何一门学科实现推动学科教学形式创新发展和培养学生学科核心素养的前提。需要老师能够在信息技术运用环节过程中，能够着重激发学生对于学科的学习兴趣以及营造相对轻松和愉悦的教学氛围，以此才能更好的有效发挥网上教学资源以及各种信息设备的教育价值和意义。

例如，在进行学习《黄河颂》这篇诗歌时，老师就可以通过有效配合这篇文章的网上朗读音频，来与老师的口头讲解和学生的朗读进行共同教学。以此来有效避免出现个别学生未能有效借助老师的口头讲解和朗读来初步理解文章内容和诗歌情感的问题。同时为了能够更好的加深学生对于《黄河颂》这首诗歌想要表达对于黄河九曲连环壮丽景观的喜爱之情，老师可以通过在恰当的时间阶段来播放关于黄河有关的纪录片，通过视频、音频等多种教学资源来加强学生对于黄河景观的理解和作者情感的感悟。

又例如在学习《开国大典》这篇文章的过程中，由于并不是所有学生都去过北京旅游，或是观看过开国大典有关的影视作品和纪录片，可能会因缺乏想象力和亲身经历而无法理解这篇文章想要传达的作者情感和价值。就需要老师能够通过播放毛主席于1949年10月1日下午3时在天安门宣告“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”的纪录片或是相关影视作品，从而能够结合网上资源来更好的帮助学生体会当时的激昂澎湃的现实情境和培养学生浓烈的爱国主义情怀。

3.2 合理使用信息技术

针对当前部分老师缺乏对于信息技术教育功能的最大发挥或是滥用信息技术的问题，需要老师能够有效明确信息技术的使用对于语文学科教学发展的教育价值的同时，也需要能够合理的使用传统语文学科教学手段来实现传统与现代技术的同步发展。通过结合不同文章的教学要求和具体的教学情境来合理的使用教学策略，以此来更好的帮助学生提高对于不同类型文章的理解能力和感悟能力。特别是在进行景物描写有关的教学内容的过程中，既需要老师能够结合教材文字叙述以及老师口头讲述来帮助学生扎实基础能力以及了解相关写作手法和情感描写的技巧，同时也需要老师能够合理的利用信息技术来弥补部分学生缺乏现实经历或是想象力的不足。通过静态化的文字和网上动态化和内容形式多样化的教学资源，来实现提高语文学科章节内容知识的理解能力以及多感官刺激来调动学生的参与动力。

例如在学习《鸟的天堂》这篇文章时，就需要老师能够在预习阶段将巴金先生相关的人物事迹以及文章创作的背景以微课的形式上传到网上教学平台，帮助学生能够在预习阶段了解这篇文章基础大意以及作者的相关事迹。利用网上实时交互的功能来与其他同学和老师分享自身的想法和问题，并将学生们讨论频次较高的问题来作为课堂教学的重点来进行针对性的讲解。同时，在实际课堂环节能够有效的通过各种趣味性的视频和动画、图片等资料来更好的帮助学生理解静态化书本文字的具体内容，通过多感官刺激来进一步加强学生对于祖国大好河山壮丽景色的理解能力以及与作者对于南国初夏水乡美景的情感共鸣。

3.3 发散性思维的有效培养

小学阶段的学生正处于良好学习和生活习惯培养、思维发散和创新意识培养的黄金时期。既需要小学老师能够在该阶段既需要能够重视对于学生语文基础素养的有效培养，同时还需要老师能够结合书本内容或是现实问题来引导学生实现发散性思维的有效扩展。帮助学生能够更好的所学习到的语文基础知识以及生活经验有效的运用在现实生活问题解决当中。

例如在学习《司马光砸缸》这篇文章的过程中，考虑到部分学生在日常生活中未能接触过大型的水缸的现实问题，可能会对砸缸的场景缺乏想象力和理解能力。所以也就需要老师能够通过动画的方式来有效还原司马光砸缸的场景。并在文章内容细节化讲解以及配合网上资源来进行动画展示后，需要老师能够及时的提出设问“同学们，假如你是司马光，你会选择用什么方法来救缸里的朋友？”。并在学生们讨论该问题后再次进行课外延伸“假如学校或是小卖部发生火灾，你会怎么做呢？在路上遇到老人摔倒或是过马路，你又会怎么做呢？”。通过有效结合现实生活中的具体事件，来引导学生从文章所学习到的思维方法来进行多个角度的现实问题的解析和讨论。帮助学生能够从多个角度出发来进行生活问题的解析和探讨。

3.4 构建良好师生关系

构建良好师生关系，是有效提高学生课堂学习积极性和配合老师开展各项教学活动的前提。希望老师能够在运用信息技术实现推动学科教学优化的过程中，能够设计趣味性的教学内容来有效调动学生与学生、老师与学生之间的互动交流沟通。

例如在讲解《端午粽》这篇文章时，就需要老师能够结合现实生活中端午节有关的内容来进行设问“同学们，你们知道每年的五月初五是什么传统节日吗？为什么我们要在端午节吃粽子和划龙舟呢？”。通过结合书本内容和端午节来围绕端午节的各地习俗、各地的饮食等内容来引导学生进行交流和探讨。帮助学生能够在进行小组间的交流和成果展示的过程中，更好的提高对于文章内容的理解能力以及培养学生文化自信。

四、结束语

激发学生学习兴趣、合理使用信息技术、发散性思维的有效培养、构建良好师生关系等措施，是本文探索有效应用现代化信息技术优化小学语文教学的具体措施。

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