引言：

在“双减”政策的大背景下，小学英语教育的改革显得尤为迫切。情境化作业以其独特的魅力和实效性，正逐渐成为教学改革的一大亮点。本文致力于探索如何在这一新形势下，建立一套既符合政策要求又能有效促进学生发展的情境化作业评价标准，以期为小学英语教育的持续进步贡献力量。

一、情境设计，内容创新

（一）创设真实语言情境，激发学习兴趣

在小学英语教育中，情境化作业的设计至关重要。为了使学生能够更直观地理解和运用英语知识，教师应紧密结合学生的生活实际，创设出真实且富有吸引力的语言情境。这样的情境可以涵盖学生日常生活的各个方面，如购物、旅行、学校生活等，让学生在模拟这些真实场景的过程中自然地接触和学习英语。例如，可以设计一个“小小购物狂”的情境作业，让学生在模拟的商店环境中使用英语进行购物交流，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还极大地激发了他们对英语学习的兴趣和热情。

同时，教师还可以通过创设具有挑战性和趣味性的情境作业，进一步调动学生的积极性。比如，设置一个“英语探险岛”的冒险情境，让学生在完成一系列英语任务的过程中解锁岛屿的各个区域，这种游戏化的学习方式能够让学生更加主动地投入到英语学习中去。

（二）融合多元文化内容，拓宽国际视野

在全球化日益加速的今天，培养学生的国际视野和跨文化交流能力显得尤为重要。因此，在小学英语情境化作业的设计中，教师应有意识地融入多元文化元素，让学生在学习英语的同时，也能接触到不同国家的文化习俗和风土人情。例如，可以设计一份关于“世界各国节日”的主题作业，让学生分组研究不同国家的传统节日，通过制作海报、进行口头报告等形式来展示他们的研究成果。这样的作业不仅帮助学生了解了世界各地的文化，还培养了他们的团队合作能力和表达能力。

此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如网络视频、在线互动等，为学生创造更多直接接触和体验不同文化的机会。比如，组织学生与国外的同龄学生进行线上交流，通过实时的语言互动来增进彼此的了解和友谊，这样的经历无疑会对学生未来的发展和成长产生深远的影响。

二、作业形式，多样呈现

（一）设计互动式作业，增强参与体验

传统的英语作业往往以书面练习为主，形式单一且缺乏互动性，很难激发学生的学习兴趣。为了改变这一现状，教师应积极探索和尝试更多元化的作业形式。互动式作业就是一种非常有效的创新方式。通过采用小组合作、角色扮演等互动形式，教师可以让学生在完成作业的过程中实现真正的参与和体验。例如，可以设计一个“英语小剧场”的作业项目，让学生分组编写并表演一个简短的英语剧本。这样的作业不仅锻炼了学生的英语写作能力，还通过表演的形式让他们的口语和肢体语言得到了充分的展示和锻炼。

同时，互动式作业还能够有效促进学生的团队协作能力和沟通能力的培养。在小组合作的过程中，学生需要学会如何与他人进行有效的沟通和协作，共同完成作业任务。这种经历对他们未来的社会交往和职业发展都具有重要意义。

（二）引入项目式学习，培养综合能力

项目式学习是一种以学生为中心、以项目为驱动的学习方式。在小学英语教育中引入项目式学习，可以帮助学生更好地将所学知识应用于实际生活中，培养他们的创新思维和综合能力。通过选定一个具有现实意义和挑战性的项目主题，教师可以引导学生自主进行探究、实践和创新，从而完成对项目的深入研究和全面展示。例如，可以组织一个“我的英语国家探索之旅”的项目式学习活动，让学生自主选择一个国家进行深入的研究和探索，包括该国的历史、文化、风俗等方面。在项目的实施过程中，学生需要运用所学的英语知识来收集资料、整理信息、撰写报告等，这不仅能提升他们的英语应用能力，还能培养他们的自主学习和独立解决问题的能力。同时，项目式学习还能帮助学生建立起对知识的整体认知和深刻理解，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

三、评价标准，体系构建

（一）确立多维评价标准，全面评估能力

首先，语言知识是评价的基础，包括语音、词汇、语法等要素。在评价时，应关注学生对这些基本语言知识的掌握程度和运用准确性。其次，语言技能是评价的重点，涉及听、说、读、写四个方面。评价学生时，需要考察他们在不同情境下运用英语进行交际的能力，以及理解和表达信息的准确性。

此外，学习策略也是不可忽视的评价维度。一个优秀的学生不仅应具备扎实的语言基础，还应掌握有效的学习策略，以便更好地自主学习和解决问题。因此，在评价过程中，教师应关注学生在学习过程中使用的策略和方法，鼓励他们探索和尝试不同的学习路径。

最后，文化意识是评价学生英语素养的重要方面。随着国际交流的日益频繁，培养学生的跨文化意识和能力显得尤为重要。在评价时，教师应注重考察学生对不同文化背景下语言习惯和行为规范的理解与尊重，以及他们在跨文化交流中的表现。

（二）注重过程性评价，关注学习轨迹

实施过程性评价时，教师应采用多种方法和工具来收集学生的学习数据。例如，可以通过观察学生在课堂上的表现、记录他们参与小组讨论的情况、分析他们的作业完成情况等方式，来深入了解学生的学习态度、学习方法和学习成效。这些数据不仅有助于教师及时发现学生的学习问题并提供有针对性的指导，还能为后续的教学改进提供有力依据。

同时，过程性评价还强调对学生学习轨迹的持续关注。学生的学习是一个动态发展的过程，他们在不同阶段会面临不同的挑战和机遇。因此，教师需要定期回顾和更新对学生的评价，以便更准确地把握他们的学习进度和发展方向。

四、实施策略，有效推进

（一）分层设计作业难度，满足不同需求

在实施小学英语情境化作业时，考虑到学生之间在英语水平、学习兴趣和学习风格上的差异性，分层设计作业难度显得尤为重要。通过设计不同层次的作业，可以确保每个学生都能在适合自己的难度水平上得到挑战和提升。具体来说，教师可以将作业难度划分为基础层、提高层和拓展层。基础层作业主要巩固学生的基本语言知识和技能，适合英语水平较低的学生；提高层作业在基础层的基础上增加一定的难度，旨在提升学生的语言运用能力，满足中等水平学生的需求；而拓展层作业则更具挑战性和创造性，鼓励学生进行深入的探究和创新，适合英语水平较高的学生。这样的分层设计不仅有助于满足学生的个性化需求，还能激发他们的学习积极性和自信心。

（二）利用信息技术手段，提高评价效率

随着信息技术的迅猛发展，教育领域迎来了前所未有的变革。在小学英语作业评价中，充分利用在线作业平台、智能评价系统等先进工具，已经成为提升评价效率和准确性的关键途径。这些信息技术手段的引入，极大地帮助了教师更高效地收集、整理和分析学生的作业数据，从而能够更及时、更全面地掌握学生的学习动态。

通过在线作业平台，教师可以轻松发布作业任务，实时监控学生的完成进度，这一功能大大减轻了教师在作业布置和跟进方面的工作量。更为重要的是，这些平台通常配备有自动批改功能，能够快速对学生的作业进行批改和反馈，极大地提高了评价效率，同时也确保了评价的客观性和一致性。

五、家校合作，共同促进

（一）加强家校沟通联系，形成教育合力

在小学英语教育阶段，家庭与学校之间的紧密合作显得尤为重要。为了形成有效的教育合力，加强家校之间的沟通与联系成为了一个不可或缺的环节。通过定期举行的家长会、家长访校日等活动，教师有机会向家长们深入介绍学校的教育理念、教学特色以及孩子们在校的具体学习情况。这种透明的交流方式，不仅增强了家长对学校工作的信任和支持，还帮助他们更好地理解和配合学校的教育教学安排。

同时，这些活动也为家长们提供了一个反馈孩子在家学习情况的平台。家长们可以分享孩子们在家的学习习惯、兴趣爱好以及遇到的困难等，从而使教师能够更全面地了解每一个学生，为他们提供更加贴合实际的教学方案。

（二）引导家长参与评价，共同关注成长

在小学英语教育中，引导家长积极参与到孩子的作业评价中，是提升学生学习效果、促进其全面发展的重要途径。家长的参与不仅能够增强他们对孩子学习的关注度，更能让他们切实地感受到孩子在学习过程中的进步与成长。

教师可以通过设计定期的家长评价表，邀请家长对孩子的英语作业进行评价。这些评价表可以涵盖孩子的作业完成情况、学习态度、进步情况等多个方面，以便家长能够全面、客观地了解孩子的学习状况。同时，教师也可以利用线上评价系统，为家长提供一个便捷、高效的评价平台，使他们能够随时随地对孩子的作业进行反馈。

在评价过程中，家长不仅可以给予孩子积极的鼓励和支持，还可以针对孩子在作业中暴露出的问题，提出建设性的意见和建议。这种来自家长的反馈，对于教师来说是一种宝贵的教学资源，有助于他们更准确地把握学生的学习需求，调整教学策略。同时，家长的参与也能够激发学生的学习动力，促使他们更加认真地对待作业，努力提升自己的英语能力。

结束语：

综上所述，在“双减”政策背景下，构建小学英语情境化作业的评价标准不仅有助于提升作业的质量和效果，还能为学生的全面发展奠定坚实基础。通过创新情境设计、丰富作业形式、完善评价标准、优化实施策略以及加强家校合作等多方面的努力，可以打造一个更加科学、高效和有趣的小学英语作业体系，让学生在轻松愉快的氛围中提升英语能力，实现全面发展。

参考文献：

[1] 蔡丽思."双减"政策下小学英语情境化作业设计[J].读写算, 2023(12):23-25.

[2] 胡明娟."双减"背景下小学英语情境化作业设计探讨[J].新课程教学（电子版）, 2024(4):117-119.

[3] 徐洁洁."双减"背景下小学英语情境化作业的几点思考[J].新智慧, 2022(15):58-59.