阅读素养是语文素养的重要组成部分，是现代社会公民必备的基本素养之一。对于中职学生而言，良好的阅读素养有助于他们更好地掌握专业知识，提高综合素质，为未来的职业生涯奠定坚实基础。然而，当前中职学生的阅读素养现状并不乐观，不利于学生的学习和成长。因此，探讨中职学生阅读素养培养策略具有重要的现实意义。

一、中职学生阅读素养培养的重要性

书籍是人类知识的载体，是人类智慧的结晶，是人类进步的阶梯。读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。阅读关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质。习近平总书记多次强调读书的重要性，2022年4月23日，首届全民阅读大会开幕，习近平总书记发来贺信，倡导全社会都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。2019年8月21日，习近平总书记视察读者出版集团有限公司，指出要提倡多读书，建设书香社会。

1.提升综合素质。阅读素养的培养不仅是学生必备的重要能力，也是人生必备的重要素质，一方面能够帮助学生养成良好的语言交流能力和知识储备能力,另一方面也会锻炼学生的逻辑思维能力，有助于中职学生提高自己的综合素质，为未来的职业生涯奠定基础。

2.促进专业学习。阅读素养是提升语文教学质量的根本所在，它作为语言能力中的一个重要部分。良好的阅读素养能帮助中职学生更好地提高语言表达和写作能力，理解专业知识，提高学习效率。

3.培养创新能力。通过阅读，学生能够拓展视野，培养批判性思维和创新能力，增强理解力和想象力。中职学生作为阅读的主体，因为生活、经历、感情、性格的不同，差异也会千姿百态。教师启发学生，让学生进行合适自己的多方位分析，在求异过程中发现自我、创新自我，可以拓宽视野，激发思维，有助于中职学生创新能力的培养。

二、中职学生阅读素养现状

1.阅读兴趣不高。 就目前情况而言，中等职业学校的绝多数学生不喜欢上文化课，更不爱阅读，多数学生没有很好的自主阅读习惯，中职学生对阅读的兴趣普遍较低，读来读去就那几本书，大多数学生在教室里、宿舍里没有存放过一本课外书籍。

2.阅读时间不足。由于课业负担较重，中职学生很难抽出足够的时间进行阅读。经过调查，发现学生每人都有一部手机，在课余时间里，他们的主要娱乐活动为上网聊天游戏、玩手机听音乐等，每天花大量时间埋头于使用手机、电脑等电子产品进行娱乐，而非阅读。

3.阅读方法不当。受实用主义教育观的影响，对学生“重技术的培养、轻人文教育”(如学校对阅读的宣传力度不够，几乎没有开展与阅读有关的活动学校也没有设置早、晚读课等)，这直接影响了学生阅读的积极性、主动性，大部分学生认为花大量时间进行阅读纯属浪费时间，也间接影响了教师上课(主要指文化课)的积极性，阅读教学和阅读活动没有得到有效的开展。受传统课堂教学的影响，如今的课堂教学依然不够重视课堂阅读活动，而且阅读方法很单一。阅读就得不到重视，许多中职学生更没有养成阅读的习惯，无法体验到阅读的快乐，在阅读时缺乏有效的阅读方法和技巧，导致阅读效果不佳。

4.阅读资源匮乏。目前一些学校图书馆规模不大，设备不齐全，维护不到位，学校图书室、阅览室阅读资源相对有限，由于经济条件的制约，图书室的图书很少有更新和补充，难以满足学生多元化的阅读需求，未发挥应有功能，学生很少有机会进去阅读。学校阅览室、图书室也很少有学生光顾，一定程度上成为了摆设。

三、中职学生阅读素养培养策略

1.激发阅读兴趣。要有好的阅读基础，首先得培养学生良好的阅读兴趣。举办丰富多彩的阅读活动，如读书节、阅读竞赛等。提高阅读的实用性，推荐与学生专业相关的书籍，可以结合他们的专业，推荐一些跟专业知识或者社会实用知识有关实用性较强的一些书籍。开设阅读指导课程，教授学生有效的阅读方法和技巧。在班上成立阅读小组，组织阅读分享会，让学生交流阅读心得，定期举行阅读比赛，优胜组可以获得奖品。教师应引导学生掌握阅读技巧，如预测、提问、总结、联想等，并让学生在实际阅读中运用这些技巧，提高阅读效率。

2.保证阅读时间。合理安排课程，除了学生在自己的闲暇时间阅读外，学校也可以开设专门的阅读课或者10—20分钟的阅读活动，为学生留出一定的阅读时间，规定好阅读任务。引导学生利用课余时间进行阅读，在学生闲暇阅读时，学校可以根据学生的阅读量以及课程量合理安排阅读材料，可以制作成小本子，方便学生携带，随时阅读。

3.丰富阅读教学。语文教学应注重激发学生的阅读兴趣，引导他们掌握有效的阅读策略。引入多媒体教学，合理运用多媒体教具，将语文教学形象化地代入课堂之中，营造课堂氛围，丰富学生的课堂活动，使学生在身临其境中感受文字的魅力。同时，在文字、声音、图片等多样化的场景中提升阅读魅力。加强对学生思维能力的培养,强调阅读教学的“对话”精神,力争用简约的教学方式谋求高效的教学效果。通过圈点阅读、比较阅读、反复阅读、评价阅读等形式,让学生在阅读的广度上感受课文的精美“味道”,并获取深度的情感体验和丰富的人文情怀。现代教育注重阅读者阅读时的主动性。教师作为一个指导者，指导的是阅读的方法，指导的是过程，要解放学生的思想，激励阅读主体的个性。教师自己的理解只能代表自己的思路，并不能代表学生，更不能强加给学生，因此,语文教师在阅读教学中要突出学生的主体性,让学生从自己的角度去理解和研究文章，用自己的感悟来诠释作品。在阅读教学中，教学不单单是给学生讲述、传递知识，更重要的是让学生深入作品，接受自己的第一感受与理解，在这个基础上让学生将知识与生活连接在一起感受作品，阅读教学生活化，将作品融入学生的生活，为学生的自主阅读意识与语言能力提升打下扎实的基础。

4.拓宽阅读范围。学校图书馆是学生们读书的最佳场所，图书馆的藏书量应该满足学生们的阅读需求。学校应加强图书馆建设，根据学生阅读实际情况，定期增加图书种类和数量，丰富阅读资源,提高图书馆的使用率。鼓励在教室设置图书角、图书柜、小书箱等,方便学生阅读,丰富阅读体验。利用网络资源，为学生提供更多阅读材料。可以不限文本，如科学杂志、小说散文、新闻杂志、历史文化等方面，至于学生的意向就由自己而定，只要是有利于学习的刊物，都可以鼓励提倡。进一步拓展图书馆的功能，打造良好的阅读环境。学校图书馆应该不断拓展其服务功能，为读者提供更加丰富的阅读服务，举办读书会议和讲座等文化活动，培养学生的文学和阅读兴趣。

四、结论

中职学生阅读素养培养是一项系统工程，需要学校、教师、家庭和社会共同努力。在阅读教学中，要以学生作为教学的重点，以合理、科学的方式激发学生的创新能力。因此，采用合理有效的教学模式是提升学生阅读能力的关键，也让学生在阅读中可以从学习并掌握知识层面提升到未来的创新。教师首先要有扎实的文学底子，同时也要引导学生形成正确的学习模式和思维方式，在学习中不断拓展自己的知识范围，提升综合素质。通过实施针对性的培养策略，可以有效提升中职学生的阅读素养，为他们未来的发展奠定坚实基础。希望本文的研究能为中职学生阅读素养培养提供一定的借鉴和参考。

参考文献： 

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