前言

“高效课堂”是新时代课堂教学所追求的理想境界。《数学课程标准》明确提出：“数学教学要面向全体，满足学生个性发展的需求，使每一个人都能接受优质的数学教育，使每一个人的数学水平都有差异化的发展。”高效课堂的创设与新课标的思想相一致，因此，教师应把高效课堂与小学数学教学相结合。但是，随着时间的推移，传统的教学方法已经无法跟上时代的脚步。面对新时代下，小学生的年龄特征以及他们的教学需求的逐年提高，如何提高小学数学课堂的效率，已经成为一个亟待解决的难题。

一、小学数学教学发展现状
1、教学内容脱离生活

目前，课堂上所学习的数学知识大多是为应试而设计的，而在现实生活中应用较少。因为缺少实践活动，也没有在生活中的实际应用，所以在数学课堂上，学生们会感到枯燥无味，久而久之，就会失去对数学的兴趣。
2、活动形式化严重

小学阶段的数学是从模仿到记忆开始的。在学生掌握了一定的知识之后，老师就可以通过自主探索、合作和交流的方式来指导他们进行数学教学。当前，我国小学数学教育中存在着对探究式学习和合作学习的认识误区，导致一些教师盲目地追求新的教学方式，摒弃传统的教学方式。这种彻底否定了传统的教学方式，使数学教学变得没有任何意义。
3、教学方法较为枯燥

上小学的孩子，年龄都很小，学习的时间也不长。他们的自制力并不是很好，长期处于灌输的状态下，很容易让人反感，甚至不愿意去学。当前，小学缺乏多媒体教学设备，教师对多媒体知识的了解和使用还不够，还习惯于使用传统的“老师讲，学生听”的教学方式。
4、教学时间安排不合理

有些老师在课堂上安排过多的讲解时间，致使学生在课堂上没有思考、讨论的时间，有些教师怕学生理解不了这个知识点，就在课堂上反复强调，这样会影响到他们的练习和巩固的时间，造成了适得其反的结果。有些老师为了树立威严，对不遵守课堂纪律的同学进行严厉的批评，不仅浪费了上课的时间，而且还会影响到他们的学习积极性，这就导致了他们在数学学习上的低效。

5、学生主体意识较弱

素质教育要求充分调动学生的学习积极性。教师在课堂上的作用就是要在不知不觉中调动学生的主动性，让他们积极参与到课堂中来。然而，目前我国大部分小学的老师们的教学方式仍然僵化死板，导致学生们不能充分调动自己的学习热情，只能被动地接受知识，不能主动地进行探究和思考，从而制约了小学的发展。这就造成了数学课堂教学效率难以提高的问题。

二、有效提高小学数学的高效教学策略对策

（一）因材施教，重视学习程度

小学生的成长环境不同，导致了他们之间的差别，在教学过程中，老师要用一种公正的态度来看待学生之间的差别，并把差别化变成一种提升教学效果的手段。根据学生的学习情况，实施差别化教学。“因材施教”是指针对每一位学生的学习状况，制定不同的教学方案，做到一视同仁。采用循序渐进的教学方法，以提高教学质量。

例如：在《运算定律》这节课程中，传教教学方式下教师都是选择统一教学，忽视了学生间的不同，有些学生对于运算定律的定义不明确，而且他们的认识程度也不高，跟不上课堂的节奏，这就造成了他们对数学的排斥，这就造成了他们的数学教学不能得到很好的改善。在教学过程中，应该以学生的特点为依据，采用差异化的教学方法，克服学生的抗拒心理，又例如：在一次随堂考试之后，对学生的学习结果作出相应的判断，并总结出本章中存在的问题，并针对学生的具体情况，及时地进行调整和完善，并有针对性地进行教学。

（二）创设情境教学，提高认知度

情景教学指的是在课堂中创设相关的情景，让学生进行实际操作，从而使学生对数学有更多的了解和联系。数学知识从生活中产生，其本质就是生活的本质。学生掌握抽象知识有一定难度，认识水平不高。如果只是死记硬背，不能真正理解，那么机械地学习也就失去了意义。情景教学旨在激发学生的感知力，让数学学习回归本质，回归现实，让学生在教学过程中得到感性的知识，从而提高教学效果。

例如：在《角的初步认识》这门课上，笔者一改以往的教学方法，用一块大三角板来讲授。一开始，学生们并不理解要讲什么，只是猜测。作者解释了“角”的形成过程，使学生认识到由两条线构成的具有共同端点的图形被称为角。这个共同的终点称为角顶，这两个射线称为角边。利用三角板、纸、直尺等工具，让学生对角有更直观的认识，并认识角的各个部位的名称。让学生参与实践活动，可以调动学生的学习积极性，提高教学效果。

再比如，在教授“百分数的认识”的时候，老师会在课前让学生去寻找生活中的百分数，并把它记录下来。老师在上课的时候，可以让学生说出在生活中什么地方见过百分数，并解决百分数的读法和写法问题。之后，老师会让学生去思考，你还想知道关于百分数的哪些知识。使用对生活中常见的百分数进行举例，并利用学生已有经验和认知水平进行教学，这样更能体现出百分数易写易读、便于表达和交流的特点。在教学中，教师可以通过创设情景来引起学生的注意，并在此基础上进行思维活动。

（三）运用情感教学，激发数学情感

分数并非衡量一个学生的优劣。小学的孩子们正在成长阶段，心思稚嫩是本性。在教学中，老师要恩威并施，积极激励学生。教师与学生的情感关系是提高课堂教学效果的重要指标，教师在教学中要注重学生与学生的情感交流。与此同时，教师也应重视语言艺术，学生的学习要靠老师的不懈的教诲和坚持不懈地激励。学生的学习兴趣是建立在师生感情的基础上的，这是一个必要因素。师生感情在教学中的逐步渗透，可以明显的提高课堂教学的效果。针对学生情绪思维的差异，应采用不同的情感教育观念，将情感因素纳入数学教学。对学生提出的问题，要对他们进行完整的解答与说明，并使他们能够积极地发现和解决问题。老师要亲切地与同学交流，留意每一位同学的心态，并适时地加以鼓励与赞扬。尊重、和谐的教学态度能影响到学生的情绪体验，并能有效地促进教学效果。

（四）开展生活化的教学

数学是一门与生活密切相关的学科。具体表现为数学发源于生活、超越生活，并广泛应用于生产、生活中。以此为基础，教师可以根据学生的实际情况，开展面向生活的教学，激发学生的生活体验，让原本严谨的数学教学变得生动起来，让抽象而又枯燥的数学知识变得直观而具体，这样就降低了学生的学习难度，让学生更加积极地参与到课堂当中，确保了数学教学的顺利进行。

以《小数的加减法》为例，为了让学生更好地理解和掌握小数，我们在课堂上开展了生活化的教学活动。它的具体操作方法为：用多媒体展示学生在超市购物时所购买的商品图片；把学生的学习用品当作商品使用；使用标价牌，以小数点标示物品的价格，使学生既是顾客又是卖家。通过紧密联系实际，让学生对所学知识有更深的理解。通过实施以生活为导向的教学活动，让学生与知识之间的联系变得更加紧密，它可以让学生积极主动地参与到课堂中来，并可以有效地推动课堂教学。

（五）重视学习方法的掌握 

当前教育对学生的要求：不要只想着“学到什么”，而是要“学会学习。”因此，在教学过程中，教师要注重对学生的学习方式，特别是探究式的学习。在学生学习过程中，初学者难以找到有规律的东西，更无法深入地了解和扩展新的知识。一位一年级的数学老师要求同学们做5+9的运算，全班45个同学中，37个人的计算成绩都是14，但是，当他们问到这个问题的时候，虽然老师用了很多的方式，但大多数人还是用手指去做，只有少数人使用了“凑十法”。

因此，在教学过程中，教师要起到带头的作用，不能忽略学生，要适时地进行引导和点拨，并通过学生之间的协作和交流来进行探索。在探究性学习中，教师要让学生对新知识的生成进行全面的探索，注重对规律的认识，从而获得分析、比较、猜测和验证等数学思维。比如，一名教师在教授“平行四边形的面积”时，需要同学们根据自己的大胆猜测进行数学检验，由此得到一个平行四边形的面积表达式。教师将这种数学理念渗入到学生的脑海中：猜想与证明也是学习数学的一种重要方式，下课后，你可以尝试一下这种方法，看它是否适合于计算梯形面积。通过这种方式，可以激发学生的求知欲，使他们清楚思考的方向，进而掌握探究的途径。
（六）注重学生自主学习

《数学课程标准》提出：“根据学生的生活特点，创造对学生有益的问题情景，使学生通过实践、思考、探索、交流等方式，获取数学的基本知识、基本技能、基本观念和基本实践体验。”有效的课堂教学应当是一个思维活动的过程，老师通过提问来刺激学生的思维。培养学生动脑筋的良好习惯，学生们带着问题，进行自主探索，合作交流，总是处在一种积极思考的状态中，从而使学生学会学习，学会思考，学会发现，学会创造。

比如，在教学“长方体的认识”的时候，教师对点动成线、线动成面、面动成体的过程进行了动态演示，然后引导学生思考每个立体图形中都隐藏着点、线、面这样的平面图形，你能在你的长方体物体中找到点、线、面吗？揭示了面，棱，点的概念。随着对学生的追问：“你可以提出哪些有关面、棱、顶点的数学问题？”接着，学生就可以在手里长方体的帮助下，进行自主的探索和学习。教师让学生提问题，既能培养学生提问题的能力，又能使学生从“要我学”转变为“我要学”，使学生在和谐的课堂氛围中自主学习和探究合作，从而达到提高学习效率的目的。

（七）运用现代化的方法，帮助学生更好地理解所学内容

高效课堂的构建离不开学生对基本知识的掌握。即使学生对所学知识有兴趣，但如果不能有效地掌握数学知识，也不可能构建出高效课堂。所以，在课堂教学中，如何引导学生掌握基础知识，是建立高效课堂的关键。数学知识是一种抽象而又复杂的概念，这就导致了很多学生在学习过程中对所学内容的理解上出现了偏差。利用现代的教学手段，可以化抽象为直观，化复杂为简单，使学生对数学知识有更好的理解。所以，笔者在建构高效的小学数学课堂时，会根据教学内容，灵活地选择不同的现代化教学手段，帮助学生理解知识，比如，在《分数乘法》的教学过程中，教师可以先利用教学录像，引导学生在课前自主预习，引导他们的学习方向与内容，再利用自己预习的结果与问题，以情景形式表达出来，运用多种思维方法来理解与认知分数乘法，并围绕分数乘法的概念，组织小组协作讨论，解决学习过程中遇到的问题，并对算法进行验证。最后，设计了一道分数乘法解题，让学生在实践中完成了对知识的领悟，并让领悟中的错误得以显露并解决。

（八）应用提示性教学评价促进学生成长

在数学教学中，由于受多种因素的影响，学生在学习中常常会碰到各种各样的问题。这时候，教师要及时地进行引导，帮助学生克服难点，在解答问题的过程中，不断地深化自己对知识点的认识，还可以训练自己的数学思维，提升自己的数学学习效率。例如，在一道题中，“22只兔共进餐，每桌6只兔，需要几桌？”在这道题中，有同学直接用除法，得到了2，还有10只兔子。根据学生的回答，笔者又提出了一个建议：再仔细想一想，你的算法符合“余数小于除数”这一条件吗？从而激发学生进一步地分析和解决问题的能力。
结语

高效课堂是每一名小学数学教师所追求的一种教学方式。要想让课堂教学变得更有效率，就必须精心设计好教学的各个环节，激发学生的好奇心，指导他们进行自主学习，让他们体会到学习数学的价值，让每一个人都能得到更好的数学教育。在教学中，教师要不断地总结、完善自己的教学方法，才能真正地提高课堂教学效果。
参考文献
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