引言：

幼儿期是卫生习惯、安全意识、健康行为以及心理状态形成的关键时期。在托小班及托小混龄班的教育环境中，如何将课堂内的卫生、安全、健康宣教知识有效地转化为幼儿日常生活中的实际行动，是每一个幼儿教育工作者和家长都必须深思的问题。本文将从理论和实践两个层面出发，探讨如何实现这一教育目标，以期为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

一、卫生习惯培养

（一）课堂内的卫生教育

在课堂内，教师可以通过精心设计的卫生知识教学活动，引导幼儿深刻认识到洗手、擦手等卫生习惯的重要性。这些活动应当生动有趣，能够吸引幼儿的注意力并激发他们的学习兴趣。例如，教师可以利用朗朗上口的儿歌，将洗手的步骤和要领编入其中，让幼儿在边唱边做的过程中轻松掌握正确的洗手方法。同时，教师还可以借助富有教育意义的故事，向幼儿传递卫生习惯背后的深层价值，如预防疾病、保护自己和他人的健康等。通过这些寓教于乐的教学方式，幼儿不仅能够在轻松愉快的氛围中学习到卫生知识，还能逐渐将这些知识内化为自己的行为习惯。

（二）生活中的卫生实践

课堂内的教育只是起点，真正的卫生习惯养成还需要在生活中不断实践。在这一过程中，家长的作用至关重要。他们不仅是幼儿最亲密的陪伴者，更是幼儿行为习惯养成的重要引导者。在家庭环境中，家长应当以身作则，成为幼儿卫生习惯的榜样。他们需要在日常生活中示范并督促幼儿执行各项卫生行为，如饭前便后洗手、定期整理个人物品等。同时，家长还可以与幼儿一起制定家庭卫生规则，共同营造整洁的生活环境。通过这些生活实践，幼儿能够在家长的引导下逐渐养成良好的卫生习惯，并将这些习惯融入自己的日常生活中。

（三）策略点的应用

为了提高卫生习惯培养的效果，教师还可以采用一些策略点来辅助教学。图示教学法便是其中之一。通过直观明了的图示展示卫生行为步骤，幼儿能够更清晰地理解每个动作的要领和顺序，从而加深记忆并付诸实践。此外，加强家园合作也是确保幼儿卫生习惯一致性的关键。教师可以通过定期与家长沟通、分享幼儿在园内的卫生表现等方式，引导家长在家庭中也关注并督促幼儿的卫生习惯养成。同时，家长也可以向教师反馈幼儿在家中的卫生行为情况，以便教师及时调整教学策略，形成家园共育的良好氛围。

二、安全意识树立

（一）课堂内的安全教育

在课堂内，教师可以通过讲述与安全规则相关的故事以及进行模拟演练等活动来增强幼儿的安全意识。这些故事可以是寓言、童话或真实案例，旨在引导幼儿认识到独自外出、轻信陌生人、触碰危险物品等行为的危险性。同时，教师还可以组织模拟火灾逃生、地震避险等演练活动，让幼儿在亲身体验中学会如何面对突发情况、保护自己。这些活动不仅能够帮助幼儿认识到日常生活中的潜在危险，还能教会他们一些基本的自我保护方法，如拨打紧急电话、寻求他人帮助等。

（二）生活中的安全实践

在生活中，家长同样需要承担起幼儿安全意识培养的重任。他们应教会幼儿识别各种安全标识，如“小心触电”、“禁止攀爬”等，并提醒他们远离危险区域。同时，家长自身也要提高安全意识，确保家庭环境的安全无虞。例如，定期检查家中的电器设备是否老化或存在安全隐患、避免将易碎或有毒物品放置在幼儿可触及的地方等。此外，家长还可以与幼儿一起制定家庭安全规则，如不玩火、不乱跑等，并督促他们严格执行。通过这些生活实践，幼儿能够在家长的庇护下逐渐树立起安全意识，并学会如何在日常生活中保护自己。

（三）策略点的应用

为了进一步提升幼儿的安全意识，教师还可以利用角色扮演游戏等策略点。在模拟的情境中，让幼儿扮演不同的角色并面对各种安全问题，如扮演小交警指挥交通、扮演小医生处理伤口等。通过角色扮演的方式，幼儿能够更深入地了解交通规则、急救知识等内容，并学会在紧急情况下迅速作出反应。这种情境模拟的教学方式不仅能够增强幼儿的安全意识，还能提高他们的应急反应能力和自我保护能力。同时，教师还可以鼓励幼儿将角色扮演游戏中学到的安全知识应用到日常生活中，从而巩固和拓展他们的安全意识。

三、健康饮食宣教

（一）课堂内：传授知识与培养兴趣并重

在课堂内，教师可以通过生动有趣的方式向幼儿传授营养均衡的知识。例如，利用卡通图片或实物模型展示各种食物，解释它们所含的主要营养成分以及对身体的益处。同时，教师可以组织品尝健康食品的活动，让幼儿亲自尝试各种美味且营养丰富的食物，如新鲜水果、蔬菜沙拉等。这样的活动不仅能够激发幼儿对健康饮食的兴趣，还能帮助他们建立起对食物的正面情感，从而更愿意接受和尝试多样化的食物。

（二）生活中：家庭餐桌成为教育的重要阵地

家庭是幼儿成长的主要环境，而家庭餐桌则是培养幼儿健康饮食习惯的重要场所。家长应该充分认识到这一点，并在日常生活中积极发挥引导作用。首先，家长需要合理安排膳食结构，确保幼儿每天能够摄入足够的蛋白质、碳水化合物、脂肪以及维生素和矿物质等必需营养素。其次，家长要引导幼儿定时定量进餐，避免他们因为玩耍或其他原因而错过正常的饮食时间，也要防止他们因为喜欢某种食物而过度摄入。此外，家长还需要耐心引导幼儿克服挑食和暴饮暴食等不良习惯，鼓励他们尝试多样化的食物，培养均衡饮食的意识。

（三）策略点：亲子烹饪活动促进健康饮食观念的形成

亲子烹饪活动是一种非常有效的健康饮食宣教策略。通过让家长与幼儿一起参与食物的准备和制作过程，不仅可以增进亲子之间的情感交流，还能让幼儿在实践中了解食物的来源和制作过程，从而更加珍惜食物并理解健康饮食的重要性。在烹饪过程中，家长可以向幼儿介绍各种食材的营养价值以及烹饪技巧，引导幼儿尝试自己动手制作简单的食物。这种寓教于乐的方式不仅能够帮助幼儿形成健康的饮食观念，还能培养他们的动手能力和创造力。

对于托小班和托小混龄班的幼儿来说，亲子烹饪活动需要根据他们的年龄特点和能力水平进行适当调整。例如，可以为他们提供安全的烹饪工具和食材，让他们在家长的陪伴下完成一些简单的烹饪任务，如搅拌、切片等。同时，家长也要注重活动的安全性和趣味性，确保幼儿在参与过程中既能够学到知识又能够享受乐趣。

四、心理健康关注

（一）课堂内：情绪认知与心理健康的初步探索

在课堂内，教师可以通过情绪认知游戏等活动，帮助幼儿更好地认识和表达自己的情感。这些游戏可以设计得既有趣又富有教育意义，如使用表情卡片让幼儿识别不同的情绪，或者通过角色扮演游戏让幼儿体验并表达各种情感。通过这样的活动，幼儿不仅能够学会用语言来描述自己的感受，还能逐渐理解情绪是多样的、正常的，并且是可以被接纳和表达的。

同时，教师还可以初步探索心理健康的概念，培养幼儿积极面对问题的心态。例如，可以通过讲述有关勇敢面对困难的故事，或者引导幼儿参与团队合作游戏，让他们在实践中学会如何面对挑战、如何寻求帮助以及如何与他人合作。这样的教育不仅有助于提升幼儿的抗挫能力，还能为他们未来的人际交往和社会适应打下良好的基础。

（二）生活中：亲子关系与家庭氛围的营造

在生活中，家长应与幼儿建立良好的亲子关系，经常进行情感交流。这要求家长在日常生活中要关注幼儿的心理需求，耐心倾听他们的想法和感受，给予他们足够的关爱和支持。同时，家长也要学会适时地鼓励幼儿，肯定他们的进步和努力，从而增强他们的自信心和自尊心。

为了共同培育积极向上的家庭氛围，家长还可以定期组织一些家庭活动，如户外运动、亲子阅读等，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受到家庭的温暖和和谐。这样的家庭环境不仅有助于幼儿形成健全的人格和健康的心理状态，还能为他们的全面发展提供有力的支持。

（三）策略点：情绪日记与心理疏导的结合

为了帮助幼儿更好地理解和管理自己的情绪，教师可以鼓励幼儿通过情绪日记等方式记录自己的心情变化。这可以是一种简单的图画或文字描述，让幼儿在每天结束时回顾自己一天中的情感体验，并尝试用语言或图画来表达出来。通过这样的练习，幼儿不仅能够更加敏锐地捕捉自己的情绪变化，还能逐渐学会如何调整自己的情绪状态。同时，教师和家长应适时进行心理疏导，帮助幼儿排解负面情绪。这要求教师和家长要具备一定的心理学知识，能够识别幼儿可能出现的心理问题，并及时给予干预和支持。例如，当幼儿出现焦虑、抑郁等情绪问题时，可以通过谈话、游戏等方式来引导他们释放压力、表达情感，并教会他们一些简单的自我调节方法。通过这样的心理疏导，能够确保幼儿在成长过程中保持健康的心理状态，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

结束语：

综上所述，幼儿的卫生、安全、健康宣教工作并非一蹴而就，而是需要课堂教育与日常生活持续不断的紧密结合。通过本文深入剖析的策略点，期望能够为托小班及托小混龄班的幼儿教育工作者和家长提供更为明确、实用的指导。让我们携手努力，共同为幼儿的全面健康发展创造一个更加美好的环境，助力他们茁壮成长，迈向光明的未来。

参考文献:

[1] 沈元玉.浅谈《幼儿卫生学》课堂与生活的链接[J].中学生物教学月刊, 2013(6):16-17.

[2] 尼珍.培养幼儿的核心素养如何在幼儿园健康教育中[J].传奇故事, 2023(25):25-26.

[3] 何仙玉.注重动态生成,让学前卫生学课堂更精彩[J].现代职业教育, 2019(25):2.