引言：目前，在我们国家，由于对传统文化的继承，以及对其在社会上的重视，使其在教育中得到了广泛应用。语文作为一门有继承性的学科，其“人文主义”的“工具性”更加凸显出来。在教学中，老师要顺应新的发展思想，将优良的传统文化挖掘出来，融入到语文教学中，使同学们在探究这门课的同时，树立正确的文化观，深入分析传统文化，树立优良的文化继承观念。

一、传统文化在初中语文课堂教学中的整合意义分析

（一）顺应新课程改革的发展要求

新课程改革的实施给初中语文教学提出了全新的发展要求，教师应从文化的角度对其进行深入发掘，并将其有机地结合起来，让学生在丰富自己的文化认知的同时，发展他们出色的语文思维，建立他们的文化理念。因此，教师要根据新课程改革提出的对策，将传统文化作为一种重要的教育素材，将其应用于语文教学，根据其基础，引导学生深入地了解其所包含的内容，从而建立起正确的观念，并能熟练地使用。

（二）实施语文教学中的互补

在新时期的语文教学中，教师要在充分发掘教材基础的同时，注重课外的补充和完善，以保证学生在教学过程中能得到丰富的文化素养。而在语文教学中，对民族传统文化的有效渗透，对于拓展语文教学的知识面，效果十分显著。学生通过读一些基础的文本，了解一些基础的概念，就能掌握其中的丰富的文化含义，养成好的贯析意识，并在深入的鉴赏中，深化对文本的理解和认知。此外，通过对传统文化的拓展与延长，学生能够得到更为丰富和全面的文化知识，能够有效地拓宽他们的知识视野。

（三）促进初中生综合素养的提升

新一轮的课改使初中的语文教学内容发生了变化，更多地关注学生的人文素养。然而，在语文教学中，将传统文化作为重要的教学资源，将其融入到语文教学中，就能达到此目标，让同学对具体的语文特点、文化意蕴和情感产生更深层次的理解，从而形成正确的文化观。透过学生的主动参加，了解其所处的文化生态，让学生能够正确地了解到其所处的文化生态，从而产生一种维护其文化生态的责任与使命。因此，教师必须明确地意识地意识到，在进行语文教学的过程中，可以借助传统文化对语文教学的帮助。

二、传统文化在初中语文课堂教学中的整合策略分析

（一）立足教材，深入发掘

教材作为支撑语文教学的重要手段，其蕴含着极为丰富的民族传统文化资源。因此，在教学中，教师要深入挖掘教材中的内在文化资源，并结合具体的课程目标，保证所进行的课程教学在内容设置上有一定的标准化。

1.确定教学目标，建立教学目标

在现实的教育中，教师要深入分析课本中所包含的多种传统文化资源和特殊的价值导向，结合新课程改革的发展要求，确立特殊的教学目的，为教材的育人活动的标准化进行提供了重要的目的导向。例如，教学《生于忧患，死于安乐》时，教师要认真钻研教材的知识，指导同学们探索知识的本质，使同学们懂得怎样在艰苦的环境中获得锻炼，才能形成一种强大的性格。

2.从教材的内容入手，寻求融入传统文化的突破口

在开展综合教学时，教师要认识到对教材进行深度研读的重要性，掌握教材的重点，有目的地搜集丰富的传统文化资源，营造一个良好的衔接与结合的机会，保证所开展的教育活动具有一定的标准化，让学生在学习过程中认识到这些文化内涵，并在阅读过程中有更深刻的理解。例如，在《春望》这门课程中，教师选取了《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等与杜甫相关的诗词，让学生从这些诗词中了解杜甫在安史之乱后的人生历程和心态。教师可以引导学生感受作者忧国忧民的高尚情怀，并选取具有忧国忧民之心的其他爱国诗词进行引申，让学生树立良好的民族精神，增强爱国意识。

（二）坚持课堂教学，实施多样化教学

在语文教学中，教师要根据传统文化的融入，在具体的教学措施上进行多元化的创新，从而使学生们在阅读中有了较好的感悟和认识，使他们能够更好地体会到传统文化中所包含的意蕴，增进他们情感上的感悟和体会，并在传统文化的辅助下加深他们对具体的课程内容的了解。

1.从读本中品味其文化内涵

阅读是语文学习的一个关键步骤，它能使学生在阅读中感受到民族的文化内涵，感受到民族文化的魅力。因此，教师要规范地引导背诵，将正确的背诵方法有效地灌输给学生，引导他们根据具体化的背诵内容去体味、体味文本，感受文本组成的场景，使他们在背诵、学习中建立正确的文化观，并在背诵中养成优良的人文素养。例如，在《天净沙●秋思》这门课上，教师可以要求同学反复背诵，并引导同学对背诵的节奏进行调整和优化，让同学们在背诵中感受到文字中的情感与色彩，这样就能让同学们的背诵变得更标准、更有意境，进而能在背诵中领悟和掌握中国传统文化的内涵。

2.通过情境的创造，在“联想”中领会“传统”的精神内涵

在语文教学中，通过对情境的设置，让学生能够更好地理解和认识传统文化。让学生在情境中进行联想，加深对特殊文化的理解，培养他们的文化观念，提高他们在文化方面的全面探索能力。在对情境进行有效的设置的过程中，教师可以通过多媒体来播放音乐和动画，让学生在进行观察和体验的同时，进行有效的联想，从而真正地体会到传统文化所包含的文化内涵。例如，教《夜雨寄北》，教师可以用描述的方式来创造场景，播放一幅在国外的旅人在国外的画面，或是让大家谈谈自己所感受到的别离之情，然后让学生自己看，然后在画面中切身体会到诗中描述的场景，感受到其中的情感，进而提高学生对诗词文化的认识。

（三）利用互联网进行课堂教学

虽然很多传统文化因为时间的推移而渐渐淡出了历史，但是，优良的传统文化并没有真正地消亡，只是以另一种形式，依旧在我们的生活中。互联网的发展不仅推动了“快餐文化”的发展，同时也为我们国家的优秀传统文化的传承和发展提供了更加丰富的形式。在初中语文教学过程中，运用网络技术开展传统文化教学，能收到良好的教学成效。例如，我在讲授《灯笼》一节课中，虽然灯笼由上古时代的一种照明工具，逐渐成为一种装饰品，但使用频率却大大降低，并且和古代相比，今天的灯光品种更加丰富。此时，教师可以通过将古代灯笼的影像与现代的灯笼、其他灯具的影像进行对比，或者播放与古代元宵节灯会有关的视频，给予学生一种视觉上的震撼，并进一步讲解灯笼的制作工艺和创意等，使学生认识到，灯笼在很多地方都有着现代技术无法比拟的优点。

（四）营造传统文化氛围，培育初中生的文化自信

传统文化包含着深刻的历史知识和浓厚的历史情感。因此，“以人为本”是我国初中思想政治工作的重要任务。在培养学生的人文情感方面，有很多方法可以做到，创造一种浓厚的传统文化氛围，让他们感受到，从而主动地去学、去懂、去培养他们的人文情感。例如，教师在教《惠子相梁》时，可以先从网上搜集有关庄子和其他流派的资料，包括文章、照片、视频等等。在引导学生研读课文之后，要求他们对其中的道教思想加以总结和精炼，接着教师又对“百家争鸣”作了详细的说明，并利用多媒体将搜集到的资料播放出来，同时要求学生身着中国服装，扮演各种角色，从而提高了课堂的氛围。在《春》这一课中，教师通过搜集有关“春”的资料，运用多媒体手段播放2022冬奥会开幕式歌曲《立春》，让学生体会到春天的美好，还可以通过与春天有关的传统运动，如：蹴鞠、拔河、秋千、春游等，让学生体会到朱自清的《春》。

（五）加强初中生的民族文化素养

要在初中语文的课堂上更好地融入传统文化，就需要具有较强的教育性，只有教师自身对传统文化的了解，才能将其有效地灌输给学生。因此，我们要在理念上重视对传统文化的教学，并将其融入到我们的教学中，这样才能在我们的备课中，将这些资料与我们的教学内容融合起来。而且，由于涉及的知识太多，对教师的学习也有很大的需求。例如，在初中八年级下册的教材中，有很多有关中国传统文化的知识，例如：《诗经》《古典文学》《古代汉语》等，都是教师需要把握好的知识。《社戏》是一篇关于“戏曲”的文章，它的由来及其重要意义的文章，它是汉族民间举行祭天等活动时所表演的一种民间戏曲形式。在“引导”部分，教师可以提出问题：您家乡的民俗是怎样的？通过与学生的互动，让学生更好地了解本地的民俗。在此基础上，引导学生了解了鲁迅的家乡，了解了民俗文化。此外，教师在开展传统文化的教学时，不应只在理论上，还应与实际生活紧密结合，将传统文化的教学与学生的实际生活相结合，使其在日常生活中随处可见，从而加深其对传统文化的认识和了解。

（六）提高初中生自主学习的水平

要想让同学们了解到更多的传统文化，光靠教师在课堂上的引导是远远不够的，还需要通过自身的培养，让同学们在自己的业余生活中主动地去研究，例如，教师可以在寒暑假中，让学生阅读与传统文化相关的书籍，让学生从中挑选一本，并撰写读后感，或是在课堂中与学生分享阅读心得。还可以让学生在生活中，观察与传统文化有关的现象，例如，现在很多同学都喜欢穿着汉服，可以让他们选一个自己感兴趣的朝代，然后去看那个朝代人物的发型，服饰有何特点，那个朝代有何风俗习惯，还可以在家长和老师的带领下，让学生们去参观博物馆，在课外的时候，还可以去看和传统文化有关的电影等。借由各项课外活动，让学生对中国的传统文化有所认识，在时间的累积下，学生的语文水平也会随之提高。

（七）适当扩大语文学习的范围，使传统文化的教育更加充实

传统文化的主要表现形式有：古典音乐和传统建筑。所以，在教学《中国石拱桥》时，老师可以利用多媒体技术，给同学们播放一些中国有很长的历史的桥，如卢沟桥，广济桥，赵州桥，洛阳桥等等，在演示完毕后，老师要让同学们分析一下它们有什么区别，有什么共同之处，有什么优劣，然后让同学们了解一下它们的发展历程。对上述问题进行剖析，既能扩大对中国桥梁的认识，又能引起他们研究中国古代建筑的兴趣。

（八）立足评价，优化反馈

在对优秀传统文化进行继承与融合的进程中，语文老师需要在评价层次上进行有效的改革，这样才能对学生的学习结果进行有效的反馈，并以此为依据，深入地对学生在对传统文化深入探究与学习中的具体行为进行深入的剖析，让他们能够对自己的文化产生一个正确的认识。教师可以用动态视频的形式来展现学生的文化朗读与赏析过程中的表现，之后从文化认知和学习方法两个角度展开分析。除此之外，在进行评价的时候，老师们应该坚持“双向互动”的思想，让学生们能够主动地参加到自己的评价中来，对目前的传统文化的整合措施和活动形式进行更深层次的探讨，对未来的改革趋势进行清晰的认识，进而为下一步的优化整合教学提供了一种重要的行动依据，同时也可以为传统文化的高效传承和弘扬提供一种有力的支持。

结语：

综上所述，在当前的初中语文教学中，教师要认识到，传统的课堂与传统的文化紧密相关，要在教学中认清其内涵及其教育功能，并将其运用于语文教学。在此基础上，创意地进行一些具体的教育活动，在实践过程中，增强了学生的体验性，让他们通过对其进行全方位的探索，深入地感受到其中所包含的文化内涵，建立起一个科学的文化观，进而对传统文化产生浓厚的兴趣，并对其进行有效的传承。

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