党的二十大报告中指出，要“坚持理论武装同常态化长效化开展党史学习教育相结合，引导党员、干部不断学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，传承红色基因，赓续红色血脉。^[1]”党史学习教育作为高校思想政治教育的重要组成部分，不仅是对学生进行历史教育的重要途径，更是培育学生爱国主义精神的关键环节。新时代的信息技术革命，尤其是新媒体的发展，正在深刻影响高校的教育模式，新媒体将数字化技术、现代通信技术、影音传播技术等手段相融合，以文字、图片、音频和视频等方式进行立体化全过程传播^[2]，极大地改变了信息的交互方式，具有传播速度快、覆盖面广、互动性强、内容形式多样等特点，在新媒体环境下，如何常态化长效化开展党史学习教育，成为高校教育工作者亟需解决的重要课题。本文将探讨新媒体环境为高校党史学习教育带来的机遇与挑战，分析新媒体在党史学习教育中的应用策略，以期为高校常态化长效化开展党史学习教育提供思路和方法。

一、新媒体环境为高校党史学习教育带来的机遇

1.教育平台延伸：拓展学习边界，构建多维度学习生态

新媒体环境下，高校党史学习教育平台实现了从传统课堂向线上线下深度融合模式的发展，丰富了学习的维度。一是实现了学习空间与时间的深度延展，依托互联网平台，如慕课（MOOCs）、在线课程平台等，高校能够跨越地域界限，实现优质党史教育资源的共享与开放访问，学生可根据自身时间安排，随时随地通过移动设备或电脑参与学习，构建起全天候、个性化的学习生态。二是促进了学习方式的多元化发展，社交媒体、学习社群等新媒体工具的应用，促进了师生间、生生间的即时互动与协作，形成了学习共同体，增强了学习的社会性和参与感。三是提升了学习内容的吸引力与感染力，线上线下深度融合的教育平台不仅拓宽了学习渠道，还通过多样化的教学形式和丰富的内容呈现，使党史学习教育更加贴近学生生活实际，有效激发了学生的学习兴趣与主动性，从而提升整体学习效果。

2.教育内容丰富：多元素材融合，激发学习兴趣与热情

新媒体以其海量的信息资源和多样化的表现形式，为高校党史学习教育提供了丰富多样的素材与资源。一是丰富多样的媒体形式满足个性化学习需求，新媒体平台上的图文、音频、视频、动画等多种媒体形式相互融合，为党史教育提供了丰富多彩的内容呈现方式，满足了不同学生的学习偏好和需求，这种多元化的内容呈现，使得学习更加灵活多样，提高了学生的学习兴趣和积极性。二是通过数字化、多媒体化技术实现沉浸式学习体验，高校可以充分发挥融媒体优势，综合采用文字、图表、动态图片、音频、视频、AR、H5 等多种形式生动立体地展示党史学习教育内容^[3]，将历史事件、革命遗址、动人故事等以直观、生动的形式展现给学生，感受历史的厚重与温度，这种沉浸式的学习方式极大地增强了学习的真实感和代入感，有助于加深学生对党史的理解和记忆。三是促进跨学科知识融合，提升学习综合性和趣味性，新媒体不仅丰富了党史教育的表现形式，还促进了党史与其他学科如文学、艺术、科技等领域的交叉融合，这种跨学科的知识融合，使学生在学习党史的同时也能接触到更广泛的知识领域，培养全面发展的能力。

3.教育模式更新：互动化与个性化并重，提升学习效果与质量

新媒体环境下的高校党史学习教育，实现了教育模式从单向灌输向双向互动、从被动接受到主动参与的转变。一方面，构建便捷互动平台，促进师生高效交流，新媒体技术为师生搭建了即时、互动的沟通桥梁，教师能够借助在线讨论、问卷调查、即时反馈等工具，精准把握学生的学习动态与需求，进而灵活调整教学策略与内容，实现精准施教，而学生则能通过积极发表见解、提问参与讨论，成为学习过程中的主体与核心，这种互动式教学模式不仅提升了学习效率与效果，更培养了学生的批判性思维与创新能力。另一方面，推动个性化学习发展，满足学生多元需求，借助大数据分析、智能推荐等先进技术，新媒体平台能够深入分析学生的学习行为与兴趣偏好，为每位学生量身定制学习计划与资源推荐，从而实现个性化学习路径的规划与优化，这种以学生为中心的教育模式，充分响应了现代教育对个性化、差异化、精准化教学的需求，有效提升了学生的学习满意度与成就感。

二、新媒体视域下高校党史学习教育面临的挑战

1.新媒体平台上党史学习教育内容质量参差不齐，信息审核不严、信息过载、信息不对称等问题突出。

新媒体平台作为党史学习教育的重要阵地，其内容质量直接关乎学生的学习体验和成效，然而，当前新媒体平台上党史学习教育内容质量参差不齐的现象较为普遍。一是信息审核机制不健全，新媒体平台上信息繁杂且难以辨别真伪，虚假、夸大甚至歪曲党史的信息时有出现，历史虚无主义等错误思潮借助新媒体平台，以“深度解密”“还原历史”“追求真相”为幌子^[4]，严重影响了青年学生对历史的正确认知。二是信息过载现象严重，海量信息未经有效筛选即呈现给学生，增加了学生的信息负担，学生在获取党史知识的过程中容易被娱乐性信息、不实信息分散注意力，影响学习效果。三是信息不对称问题显著，不同平台、不同来源的信息可能存在偏差，学生难以获取全面、准确、权威的党史知识。这些问题不仅削弱了党史学习教育的严肃性和权威性，也影响了学生的学习积极性和学习效果。

2.高校利用新媒体手段的水平参差不齐，缺乏专业队伍支撑。

在新媒体环境下，高校对于新媒体手段的运用能力成为衡量其党史学习教育水平的重要指标之一，然而，当前高校在利用新媒体手段开展党史学习教育方面存在显著差异。一是技术水平参差不齐，部分高校能够紧跟时代步伐，熟练运用短视频、直播、社交媒体等新媒体工具，而部分高校则缺乏系统的规划、专业的内容创作团队、新媒体技术应用上的培训和支持。二是专业队伍建设滞后，缺乏既懂党史又懂新媒体的复合型人才，难以创作出既有深度又具吸引力的党史学习教育内容，存在内容浅显、形式单一的问题，导致教育内容质量不高，教育效果不理想。三是资源整合能力不足，高校在整合校内外资源、构建党史学习教育新媒体矩阵方面存在短板，难以形成强大的教育合力。这些问题限制了高校在新媒体环境下党史学习教育的创新与发展。

3.新媒体平台中内容呈现碎片化特点，教育效果难达预期。

新媒体平台上的信息传播具有碎片化特征，这一特点在党史学习教育中尤为突出。一方面，碎片化的内容便于学生快速获取信息，但也容易导致学生难以形成系统的党史知识体系，另一方面，碎片化的内容往往缺乏深度剖析和全面解读，难以满足学生对党史深层次理解的需求，碎片化的内容还易使学生产生注意力分散和兴趣转移的现象，影响学习效果的持续性，当学生只会海量地阅读娱乐化、碎片化、快餐化甚至错误的信息时，他们很难获得深度的知识，久而久之就会削弱他们的深度思考的能力，弱化了党史学习教育的效果^[5]。因此，在新媒体视域下，如何克服内容碎片化的弊端，提升党史学习教育的系统性和深度性，成为高校亟待解决的问题之一。

三、新媒体背景下推进高校党史学习教育常态化长效化的策略

1.健全常态化长效化开展党史学习教育的体制机制。

在新媒体背景下，推进高校党史学习教育常态化长效化，首要任务是建立健全相应的体制机制，从制度建设、资源保障、监督评估等多个方面着力，确保党史学习教育工作的有序开展和持续深入。一是构建完善的组织领导体系。高校应成立专门的党史学习教育领导小组，形成上下联动、齐抓共管的工作格局，建立健全党史学习教育的监督检查机制，定期对学习教育情况进行评估反馈，确保各项任务落到实处。二是制定科学合理的规章制度与规划方案。结合学校实际，出台《党史学习教育实施方案》、《党史学习教育课程设置标准》等，明确党史学习教育的目标、内容和要求，确保学习教育活动有计划、有步骤地推进，建立定期的评估和反馈机制，对党史学习教育的实施情况进行全面检查和评估，及时发现问题并整改，设立专门的党史学习教育基金，用于购买相关图书资料、制作教学课件、开展实践活动、对接和联络社会红色资源等，通过网络平台和移动应用，提供多样化的参与渠道，如在线论坛、学习打卡、小组讨论等，让学生可以随时随地参与学习和讨论，定期开展党史学习交流会，邀请专家学者讲座，组织学生交流学习心得，促进学生的深度参与。三是创新学习教育考核机制。将党史学习教育纳入学生综合素质评价体系和教职工绩效考核体系，通过设立学分、评选优秀、表彰先进等方式，激发广大师生参与党史学习教育的积极性和主动性。

2.优化党史学习教育资源的内容建设与表达形式。

在新媒体环境下，党史学习教育资源的内容与表达方式对于提升学习教育效果具有至关重要的作用。一是加强党史学习教育资源的系统整合。高校应充分利用图书馆、档案馆、校史馆等现有资源，深入挖掘和整理党的历史文献、档案资料、口述历史等宝贵素材，形成系统完备的党史学习教育资源库，加强与地方党史研究机构的合作交流，共享优质资源，拓宽学习教育渠道，此外，结合社会热点问题，通过党史学习教育引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，例如，结合脱贫攻坚、抗击疫情、反腐败斗争等现实案例，展示党在新时代的伟大成就和人民情怀。二是创新党史学习教育内容的呈现方式。传统的党史学习教育资源多以文字性教材为主，内容相对固定，无法充分反映党的最新理论和实践成果，在新媒体环境下，高校党史学习教育的内容需要不断丰富与更新，以适应新时代的需求，针对大学生的特点，采用图文、音频、视频等多种形式呈现党史学习教育内容，使学习内容更加生动形象、易于接受，同时，注重内容的时效性和针对性，及时将党的最新理论成果和重大历史事件融入学习教育之中，例如，将党的历史沿革、重大理论成果、重要决策、具体实践、英雄模范事迹乃至生动感人的党史故事，以学生喜闻乐见的形式在新媒体平台上展示，增强学习的时代感和现实感。三是强化党史学习教育资源的互动性与参与性。传统的讲授式教学虽然能够系统传授知识，但容易使学生产生枯燥感，难以充分调动他们的积极性，利用新媒体平台引入多样化的教育形式，如利用新媒体技术制作微课视频、互动课件、数字化教材、党史知识短视频等丰富的教学资料，利用社交媒体平台的交互功能，建立线上学习社群，组织丰富多彩的学习活动，如党史知识竞赛、红色故事分享会、主题演讲比赛、参观红色基地、参与志愿服务、“经典打卡”等活动，鼓励学生积极参与、互动交流，在实践中感悟党史，增强对党的历史和精神的理解与认同，彰显党史中的伟大力量、伟大精神及伟大价值。

3.加强新媒体党史学习教育育人队伍建设。

在新媒体背景下推进高校党史学习教育常态化长效化，离不开一支高素质的新媒体党史学习教育育人队伍。一是加强师资队伍建设。高校应选拔一批政治素质高、业务能力强的教师担任党史学习教育主讲人，定期组织党史教育专题培训班，邀请党史专家学者进行讲座和培训，提高教师的理论水平和教学能力，注重新媒体素养培训，如新媒体传播规律、新媒体内容实现形式、舆情研判应对素养等，邀请党史专家学者、革命后代等社会力量参与教学，丰富师资力量，通过提供科研经费、组织学术研讨会等方式，激发教师的科研热情，促进党史教育和研究的深入发展。二是注重队伍结构优化。构建由专职教师、兼职教师、辅导员等多元主体组成的党史学习教育队伍，形成优势互补、协同育人的良好局面，注重发挥学生党员、学生骨干的示范引领作用，鼓励其积极参与党史学习教育活动，成为传播红色基因、弘扬革命精神的重要力量。三是强化队伍管理与激励。建立健全党史学习教育队伍的管理制度和激励机制，明确工作职责、考核标准和奖惩措施，激发队伍的工作热情和创造力，加强对队伍的日常管理和监督，确保其按照既定目标和要求开展工作，不断推动党史学习教育常态化长效化向纵深发展。

结语

新媒体环境为高校党史学习教育常态化长效化开展带来了前所未有的机遇，也提出了新的挑战，通过充分利用新媒体的优势，可以有效提升党史学习教育的覆盖面和影响力，同时，还需要在健全体制机制、加强评估反馈、丰富教育内容、多样化教育形式、强化师资队伍建设等方面下功夫。新媒体的快速发展要求教育工作者不断创新教学方法和手段，紧跟时代步伐，真正发挥党史学习教育的思想引领作用，未来，高校应进一步探索和实践，不断完善和优化党史学习教育常态化长效化模式，培养更多具有深厚历史认同感和爱国情怀的新时代大学生，为社会主义事业的发展贡献力量。

参考文献：

[1] 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗——在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告（2022年10月16 日）[M].北京：人民出版社2022.

[2] 孙剑,崔海波.新媒体背景下推进大学生党史学习教育略论[J].学校党建与思想教育,2022(2):76-78.

[3] 李明锡,白艳.全媒体时代高校常态化长效化开展党史学习教育的路径探析[J].学校党建与思想教育,2023(12):85-87.

[4] 陈冉.新媒体时代短视频融入高校“四史”教育的价值、原则及路径探析[J].高教学刊,2023,9(01):70-73.

[5] 李佳.新媒体时代高校推进党史学习教育常态化长效化的探索[J].广西教育,2023,(30):49-52.

1罗曼，女，汉族，1995.9，陕西西安，硕士，西安交通大学，讲师，思想政治教育。

2魏远，男，汉族，1987.10，硕士，陕西富平，西安交通大学，讲师，思想政治教育.

西安交通大学基本科研业务费（人文社科类）专项科研项目--自由探索与自主创新项目（马院专项，项目编号：SK2022051）