在语文写作中，对孩子来说，仿写是一个很难解决的问题。由于小学生的各个方面的能力都处在发展时期，他们的认知能力比较有限，所以他们在进行语文作文仿写时会比较困难，所以，学生就不可能对作文仿写感兴趣，不可能放下戒心，更不可能有效地学习相关的知识，这就会导致课堂的质量很低，学生也学不到什么。所以，教师要不断地改进作文仿写的教学方法，使学生对作文仿写有新的、不同的看法，对作文仿写讲解的内容抱有好奇心，只有这样，学生才会愿意去学相关的知识，使他们能够多个方面的多元化发展。

一、小学作文仿写教学改进的意义

（一）提高学生写作能力

语文写作仿写是语文学习的一个关键环节。更好地让学生对与作文仿写有关的内容有更好的了解，能够让他们更快地了解语文的有关知识，从而让他们能够真正地学习到一些东西，同时也会让他们的能力有所提高。因此，在写作的时候，老师要重视对有关作文仿写的知识的讲解，让学生在进行写作的时候，能够从多个侧面、多个视角来看待问题，同时也能够把握好描述事情的关键，进而能够更好地提高自己的写作水平，也能够让自己的专业技能获得切实的提升。只有掌握了仿写的精华，学生才能写出优质的作文，让他们的写作水平再上一个台阶，从而真正地提升了语文教学的质量，让老师在教学中可以更加的轻松。因此，学校必须要对作文仿写的教学方式进行改进，让学生们都喜欢上了作文仿写，只有在这种情况下，学生们的写作水平才会有所提高，才会相应地提高语文课堂的质量，从而促进教育事业的发展。

（二）增强学生的理解力

小学生的各种方面的能力尚处于发展阶段，他们对事情的理解程度相对较低，而且他们不能够从多方面、多角度去看待问题，这对学生的语文知识的掌握十分不利，更不利于学生进行作文仿写。因此，学校要对作文仿写的教学方式展开改革，让学生们对作文仿写感兴趣，让学生能够更快地吸收作文仿写中的有关内容，从而让学生们的理解能力获得切实的提升，从而能够更快更高效地吸收与语文有关的知识，从而进一步地提高课堂的质量，也能够促进学生们的学生的理解能力。学生们会更加乐意进行仿写，也可以在仿写过程中，将自己对有关知识的理解和观点表达出来，进而可以创作出高品质的论文，提升语文课堂的教学水平。

（三）提高学生的语文素养

语文知识的学习极大地影响着孩子们的日常生活和学习，要让孩子们能够全面地掌握和掌握有关的文章，就必须让孩子们的语文素养获得切实的提升，而仿写文章就是一个很好地提升孩子们的语文素养的方法。学生们可以在仿写文章的过程中，对语文的方方面面都有更多的认识，从而让他们对语文的理解与以前完全不一样。与此同时，学生们也可以在仿写文章的过程中，从中领悟到一些人生的真谛，这将对他们的身体健康发展起到更大的帮助。因此，在教学过程中，老师要运用新颖、有意思的方式，对作文仿写的有关知识进行讲解，让学生更乐意去学，这样才能切实地提升他们的学习能力，也才能让他们能够实现多方向、多样化的发展，进而提升他们的语文素养。只有这样，学生们才能更快地对作文仿写的内容进行理解，与此同时，他们也能更快地吸收语文教师讲解的内容，从而真正地提升了语文教学的教学质量。

二、小学语文作文仿写教学改进策略

（一）充分利用仿写资源

仿写对于提升学生的英语水平有着重要的作用。老师们，如果仅仅是简单地向学生们解释有关的理论知识，那么学生们会感到很难以理解，进而对有关的题目产生抗拒。因此，老师可以充分地运用与之对应的资源，让学生对作文仿写产生一种全新的、不一样的看法，这样，他们才会感到作文仿写知识是一种很有意思的东西，因此他们会很乐意而且很喜欢去学习有关的知识，让语文作文仿写课堂的品质更上一层楼，老师在教学的过程中就不会感到太累。例如，当老师在讲授部编本一年级上册第一节课文《秋天》这个主题时，老师们要是还按照常规的方式，先向学生们解释一下仿写的技巧，再让他们去仿写，那么他们就会感到仿写的过程十分枯燥乏味，这样就不能有效地提升他们的课堂水平。老师可以把关于秋季的课文运用的几种写法以及所运用到的修辞技巧都告诉同学们，让同学们对这个话题的内容有一个全面的了解，再通过互联网找到与这个话题有一些相同之处的录像或是照片来让同学们欣赏，还可以在互联网上找到相似的作品，让同学们一遍又一遍地去读，捕捉到哪些作品与课文之间的一些相同之处，再去仿写，成绩优异的同学，老师会给予一定的奖赏。通过这种方式，能够让学生参考更多的资源来仿写，也能够更好地将老师所讲解的理论知识应用到实际中去，从而提高了语文作文仿写课堂的品质，促进了学生的多方位、多样化发展。

（二）挖掘新的仿写材料

仿写资源对学生而言是十分重要的，学生只有有了可参考的资源，才能让他们的思路持续地被拓宽，这样，他们就可以仿写出更高质量的论文，进而让作文仿写课堂的质量获得质的飞跃。因此，在平常的教育过程中，老师要持续挖掘出新型的仿写资源，拓展学生的仿写思路，同时也让他们更乐意去学习与写作有关的知识，让他们可以实现多方向、多样化的发展。举个例子，当老师在讲授二年级上册课文《葡萄沟》时，若采用传统的方式，将有关题目的要点告诉学生，再让学生去查阅原有的素材，进行对应的仿写，学生就会感觉很无趣，对有关题目的学习也会感到抗拒。老师们可以向同学们提供关于这个话题的一些理解，老师们可以向同学们提供他们对这个话题的某些认识，让同学们能够有自己的见解，让同学们能够更快地了解到仿写的实质。此外，老师们还可以在老师们的指导下，让同学们去参加仿写的竞赛，老师们会对每一位同学的参赛论文做出一个比较公正的评价。通过这种方式，让学生阅读与之前完全不一样的新型的仿写资源，能够提高学生从多个视角去观察问题的能力，从而提高学生的学习能力，同时也能够提高作文仿写的教学质量。

（三）从修辞技巧到写作方式的仿写

对于小学生而言，作文仿写是很重要的，但是要进行仿写，必须要有一个清晰的方式，让学生能够把握到仿写的要点，这样学生才会更愿意去学。因此，老师可以让学生把这篇文章中的修辞手法和写作方法作为切入点，对作者使用的一些技巧进行充分的了解，这样学生就可以更好地进行仿写，进而仿写出高质量的论文。从而能够更好地提高作文仿写课的教学品质，也能够更好地促进学生的学习能力。比如，当老师在讲授二年级下册课文2的第六课《千人糕》时，如果老师还是按照常规的方式，把有关仿写的理论知识告诉了同学，然后让同学们根据相关的知识去仿写，那么同学们就会抓住不了要点，从而导致同学们不能仿写出好的作品，从而降低了课堂的质量。老师们可以将有关文章中的修辞手法和写作技巧作为一个侧重点，并且找到某些文章，让学生们在这篇文章中找到与本题目中一样的写作技巧和修辞技巧。老师们还可以将这些修辞手法和写作技巧用于仿写一篇文章，老师们会以学生们的表现为依据，对他们进行具体的评价。通过这种方式，老师能够帮助学生更好地了解仿写的相关理论，在此基础上，让学生能够在实际操作中应用，从而切实地提升他们的写作水平。 

（四）利用手抄报竞赛来提高仿写水平

在新的时代背景下，政府提倡进行教学改革，它需要老师们抛弃了应试教育中的种种缺陷，更加重视对仿写训练的质量进行重视，引导学生们对仿写训练的状况进行定期地反思，对自己在仿写训练中所出现的问题进行剖析，并对优秀的仿写训练进行适时地进行整理，对其进行归纳和归纳，让学生们在以后的写作过程中能够根据自己的写作需要，来选择适合自己的仿写技巧，进而对学生的写作能力进行提升。所以，在小学语文作文教学中，如果老师在进行仿写训练的时候，可以与学生仿写训练的情况相结合，采用一种教学方法，利用手抄报比赛，来积累仿写经验，让学生把这一段时间内所积累的经典段落或者字词，并按照老师所讲解的仿写技巧，对段落结构和字词进行修改，把自己的仿写思路进行详尽的阐述。同时，老师也可以对学生的手抄报质量进行打分，通过对其进行奖励，从而端正对其仿写训练的态度，提高手抄报的制作质量。

比如，《触摸春天》一节课，老师可以在课文解释完之后，给同学们一篇类似的课文，让同学们在自己的空闲时间里去看一看，仿写一下，再把里面漂亮的部分拿出来，再根据自己所学到的东西，仿写一些有关的部分，把自己的感觉，记在自己的手抄本上。在学生完成了一份手抄报之后，老师可以让他们互相传阅、修改，并对其他同学在仿写过程中存在的问题进行检查，从而让他们在互相检查的过程中，能够学会别人的仿写技能，从而提升他们的仿写能力。在学生完成了全部的复审之后，老师们可以按照他们的复审质量来给他们打分，然后给成绩前三名的同学们发放一个小奖励，让这一批同学们一起来交流他们的复审技巧，老师们还可以与他们的复审内容相结合，给他们一些其他的复审方法，这样就可以让所有的同学都可以累积更多的复审经验，持续提高他们的复审水平。

（五）通过分层发问，提高学生自主学习的水平

在小学阶段，孩子们的年纪一般都在6-12岁之间，在这一时期，孩子们的学习自主性不强，所以他们需要老师来指导，让他们自己去提升。当老师在小学语文作文教学中展开仿写训练的时候，应该以学生的身体和心理发展规律为依据，采取分层提问的方法，来对学生的自我学习能力进行培养。同时，还应该与学生的写作能力相结合，设计出具有不同难度的问题，并在此基础上，可以适当地为学生们提供一些进行自主探究的机会，从而指导他们在问题的导向下，去探索仿写的规律，从而为提升学生的仿写能力创造一个良好的环境。

比如，在教授《少年闰土》一文时，老师可以先提问：文章的结构如何？文章中每一段的功能是什么？怎样仿写文章中的古典短文？第一、二题相对容易，同学们可以在读完文章后，结合所学内容来解答。第三道题目难度比较大，主要是由同学们通过仿写练习来归纳解答，这就对同学们的仿写与思考的能力提出了更高的要求。在老师向学生们发出问题之后，他们可以将整个班级的同学们分为多个小组，然后要求他们在规定的时间内对问题进行解答，同时还可以根据他们自己对课文的理解，选择一个段落进行仿写。因为在小学阶段，孩子们的自我学习能力比较弱，所以在他们讨论问题的时候，老师可以进入他们的小组，对他们展开引导，向他们提出一些问题，让他们在老师的引导下，可以更好地解决问题。当学生将问题解决之后，老师可以让每个小组选出一个同学来负责对问题进行答复，并将每个成员仿写后的内容进行展示。假如学生的答案还不完全，老师就可以以有关问题为依据进行深入的讲解，为学生对段落的仿写方式进行详尽的阐述，保证学生在课堂上可以系统地掌握段落仿写类型和仿写方法。

结语：

总而言之，对小学生来说，仿写作文是一项非常困难的任务，所以，教师要在教育的同时，不断地引导学生，让他们从心里对仿写作文有自己的想法，这样，学生才能慢慢地主动学习仿写，进而提高语文教学的质量。

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