引言：为了能够实现发挥体验式教学模式的教育价值和功效，需要老师能够有效把握体验式教学的具体定义和原则，并采取可行方法来推动初中化学体验式教学模式的顺利开展。

一、体验式教学相关概念和原则分析

1.1 体验式教学的具体定义

体验式教学主要是根据具体的相关理论以及前辈、个人的实际理解，在具体的初中化学教学环节过程中增强学生的学习体验的方式，以此来更好的提高学生对于理论知识的接受效率以及营造积极活跃的教学氛围。虽然体验式教学模式起源于具体的体验，但是在注重化学教学环节过程中应用体验式教学模式，需要老师能够重视对于学科内容的有效展示以及具体体验情景的有效创设，以此才能够更好的增强学生在化学学科学习环境过程中的学习体验和知识和技能学习的良好成就感、自信心的培养。在化学学科教学环节开展体验式教学模式需要老师能够有效遵循循序渐进以及以学生作为核心的教学思想和原则，通过不断的创新和发展化学学科教学方法和策略，以此来最大限度的匹配本班学生实际学习需求来进行教学的有效引导。

1.2 体验式教学在初中化学教学中运用的原则

首先，需要老师能够遵循生活化的基本原则。为了能够最大限度的发挥体验式教学模式的教育价值和功能，需要老师能够在化学学科教学环节运用该模式的过程中，能够有效融入具体的生活化元素来进行生活情境的有效创设。通过将学生日常生活中亲身接触或是相关联的元素融入到具体的教学环节当中，既能够更好的降低学生对于相对复杂化和抽象化化学知识学习的难度和压力，同时也能够通过生活化的元素的融入来更好的提高学生课堂学习效率和积极性。

其次，需要老师能够遵循师生交流和互动的原则。体验式教学在于能够营造积极活跃的教学氛围来激发学生的学习兴趣和良好学习体验。因此，也就需要老师在具体的体验式教学环节的过程中转变传统灌输式和老师作为绝对核心的教学方式，通过营造良好的师生关系以及融入更多趣味性的教学元素，以此来增强良好的师生和师生交流互动沟通，为后续阶段的教学发展以及学生的学习成绩提升打下良好的情感基础。

再者，需要老师能够遵循适宜性的基本原则。在进行体验式教学环节的过程中，既需要能够通过趣味性的元素来打造轻松和愉悦的教学课堂氛围，提高学生对于化学学科学习的兴趣和动力。同时也需要老师能够确保提升教学环节能够在恰当的时间段进行使用，规避过于滥用体验式教学模式而出现的教学课堂氛围过于活跃和学生学习方向出现偏差、教学进度未能按时完成等各种问题。确保能够合理的使用体验式教学模式来实现推动化学学科的教学改革创新发展。

二、初中化学教学运用体验式教学的具体意义

首先，体验式教学能够极大程度提高学生对于学科学习的兴趣和动力。与传统的以老师作为绝对核心的灌输式教学方式不同，体验式教学更多强调的是通过融入更多趣味性的元素和设计教学情境来激发学生的积极性和获得良好的学习体验。学生们能够在相对轻松的教学氛围的引导下提高对于学科学习的兴趣和整体学习质量。

其次，体验式教学活动的开展能够有效增强师生和生生互动交流的频率和沟通交流的效率。体验式教学通过结合情境和游戏等各种趣味性的活动形式，帮助老师和学生能够在趣味教学环境和氛围的引导下更好的进行互动交流，通过围绕某个主题以及学习任务来进行趣味课堂的开展和学习，充分彰显学生作为学科发展的主体地位以及调动学生的积极性和主动性。以此来通过借助体验式教学来实现增强师生、生生之间的互动交流频率和整体效率。

三、体验式教学在初中化学教学中实践应用的具体措施

3.1 生活经验的有效积累

化学学科理论知识本身是前辈们通过观察和研究生活现象所总结出的成果。因此在化学学科教学环节的过程中，既需要老师能够结合体验式教学模式来提高学生对于理论知识和实验操作等各项要素能力的有效培养，同时还需要老师能够结合具体的生活化元素来培养学生良好的理论知识实践应用能力和积累生活经验。为了能够确保体验式教学模式能够最大限度发挥其教学价值以及推动化学学科改革创新发展，需要老师能够在体验式教学环节的过程中重视对于学生生活经验的积累和理论知识的实践应用能力的培养。

例如在进行学习一氧化碳性质有关章节内容教学时，老师就可以通过结合煤气中毒等冬季常发生的问题来进行案例的解析和体验式情境教学模式的开展，帮助学生能够通过具体的案例和现实内容来更好的提高对于一氧化碳这一章节内容理论知识的理解能力和运用能力。同时，通过围绕煤气中毒具体原因、化学性质各项要素来进行小组形式的任务探索和交流，帮助学生们能够在生活化元素融入的过程中更好的提高对于理论知识的实践应用能力和掌握能力。

3.2 社会现象的有效运用

与化学学科紧密相关的社会现象包括新能源、保护和食品安全问题，这些社会现象都可以作为化学学科体验式教学环节过程中的重要素材，配合老师开展趣味性的体验式教学情境进行相关理论知识的讲解。同时通过结合社会现象等各种实际问题，也能够更好的提高学生对于化学学科学习的积极性以及尊重化学学科的现实价值。

例如在学习化学肥料有关章节内容的过程中，为了能够更好的加强学生对于该章节理论知识的理解能力以及感悟运用化肥对于促进植物生长的价值的理解，需要老师能够在该单元教学前半个月或者一个月，就组织学生以两个学习大组的形式在教室内的北边和南边两个窗户放置小型盆栽。这两个学习大组分别承担起盆栽的日常养护、数据记录等各项工作。同时两个大组内部也需要分为使用肥料和正常生长的两个学习小组。在该堂课进行理论知识讲解后进行问题的设问“同学们，为什么放在教室南边窗户的盆栽比北边的盆栽更具生机和活力？为什么根据植物大小的合理使用化肥的盆栽比正常生长的盆栽枝叶更加茂盛且极具生机力？”。通过结合具体的社会现象、分组对比实验、学生们亲身参与和问题引导等各项教学活动，以此来最大限度的提高学生对于本章节理论知识的理解能力和充分的锻炼学生的化学学科理论知识的综合实践应用能力。

3.3 化学实验教学

初中化学学科不仅需要老师能够在学科课堂环节重视对于学生理论知识的讲解，同时还需要老师能够结合具体的化学实验来提升学生对理论知识的理解能力和提高对于化学学科运用在现实生活中的感悟能力。需要老师能够有效结合具体的利用知识和化学实验来开展趣味性的体验式教学环节，以此来增强学生的学习体验和加快学生知识体系框架结构的建设效率。

例如在进行学习燃烧和灭火有关章节内容教学时，在带领学生了解物质燃烧相关条件和灭火方法后，要求学生们能够结合具体的生活现象和化学知识来进行实际问题的解决。首先，需要老师能够播放消防员灭火相关的视频来引导学生以小组的形式来总结和分析生活中的化学现象和灭火条件和方法的总结。其次，需要老师能够准备酒精灯、火柴和蜡烛等各种实验材料来鼓励学生进行燃烧和灭火相关实验的操作。在进行三支点燃蜡烛置放在杯口向上、向下、杯口向上且加入一定的碳酸钠和盐酸的对比实验后，引导学生能够理解燃烧的原理和总结燃烧条件。在确保安全的前提下，带领学生能够在操场或是空旷区域点燃树枝或是废报纸，并引导学生能够使用干粉灭火器或者二氧化碳灭火器等各种方式来进行实践操作。通过结合具体的实验活动和循序渐进的教学引导，以此来帮助学生在良好的体验式教学的引导下，提高对于化学学科理论知识的理解能力和化学知识实践应用的价值的感悟能力。

3.4 良好师生交流沟通

为了能够最大限度的发挥体验式教学的教育价值和功效，需要老师能够在教学环节的过程中重视学生在学习环境过程中的过程表现以及教学引导。通过营造良好的师生关系以及设计一些趣味性的问题来引导学生进行思考和合作交流，帮助学生能够在体验式学习的有效引导下进行知识的反复学习和巩固加深。

例如在学习二氧化碳制取有关教学章节的过程中，就需要老师能够带领学生了解本章节所学习到的相关理论知识以及化学实验讲解后，通过进行课后反思和总结等活动来进行“通过学习本堂课我知道了什么？我感受到了什么？”的设问和话题引导。鼓励学生能够以小组的形式来总结和回顾本章节学习到的理论知识以及真实的体验。并以小组的形式来分享本小组在这一章节学习过程中的具体成果以及想法。同时由其他小组随机抽取该小组学生来进行具体成果的展示和回答其他小组提出的问题。通过在教学环节重视对于学生成果的回顾、学习想法和观念的探讨、其他小组随机抽取学生回答问题等各种方式，既能够有效帮助学生在全员参与的前提下更好的提高化学学科理论知识的理解能力和巩固印象，同时随机参与的方式也能够确保学生能够在教学环节过程中始终保持良好的学习状态和参与积极性，规避个别学生存在的滥竽充数的现象。

四、结束语

生活经验的有效积累，社会现象的有效运用，化学实验教学，良好师生关系等措施，是本文探索体验式教学在初中化学学科教学环节实践应用的具体措施。

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