引言：为了能够最大实现发挥小学体育教学数字化模式开展的教育价值和意义，需要学校和老师能够有效把握体育学科数字化教学模式的具体内涵和目标，并采取可行方法来有效推动该模式的顺利开展和建设。

一、小学体育数字化教学模式具体内涵和目标

1.1 小学体育数字化教学的内涵

数字化教学是指：在体育课程环节开展过程中，通过利用信息技术来实现推动体育课程内容、方法、教学、策略、教学评价等各项要素的转型和升级。小学体育课程数字化发展不仅仅只是简单的信息技术和设备的应用，而是需要老师能够在教学思想层面上实现多项内容的系统化构建和创新。需要老师能够在教学理念上有效借助信息技术来实现教学理念的更新和优化；在教学内容上，借助信息技术来实现线上线下融合教学模式的开展；教学方法上借助这些技术来实现多样化方法的探索和运用；教学评价环节进行线下多主体评价和线上大数据技术分析等多元评价形式。

1.2 小学体育课程数字化创新模式的具体目标

首先，需要能够推动教学课程目标和内容的数字化转型。一方面，需要老师能够在教学环节重视利用信息技术和相关设备来推动学生理论知识和体育技能的培养。另一方面，需要老师能够通过线上线下相结合的方式来推动教学目标和教学内容的数字化转变。帮助学生能够在线上线下相结合的过程中，进行理论知识、实践能力和技能等各项要素的同步发展。

其次，推动小学体育课程教学方法和手段的数字化转变。在教学环节需要老师能够定期对原有的教学方法和策略进行优化和调整，以确保学生能够始终在相对轻松和愉悦的教学氛围以及多元化教学策略的引导下，提高对于体育学科的学习兴趣以及满足不同学生的个性化发展需要。

最后，需要老师能够实现评价方式的数字化转变。在评价环节过程中需要老师既能够继承和发扬传统线下纸质评价以及多元评价主体的传统形式。同时还需要能够利用信息技术来实现记录和分析学生在参与体育学科学习环境过程中的过程表现，以及能够利用信息技术来进行综合性的学生能力的评价和后续教学方法的引导。

二、小学体育教学数字化创新模式开展的意义分析

2.1 提高教学成效和良好学习体验

通过在小学体育教学环节的过程中，合理的利用信息技术和相关设备来推动体育学科的数字化转型发展，一方面能够借助丰富多样的网上教学资源以及信息技术所提供的各项功能，来实现丰富和扩展体育学科教学内容形式和体系，为学生们提供丰富多样的网上教学资源以及学习渠道。另一方面，线上线下相结合的方式以及各种信息技术和设备的使用也能够模拟相对真实和趣味性的教学情境，帮助学生能够更好的提高体育学科学习环境过程中的良好学习体验和学习效果。

2.2 促进资源合作和共享

推动小学体育数字化转型发展，既能够通过有效借助线上平台、信息技术和相关设备来实现丰富扩展体育学科教学内容以及资源，降低和减轻老师在学科备课阶段的压力和负担。另一方面，老师们也能够通过线上平台和用信息技术和设备来实现与同学之间实现实时互动交流沟通，实时分享学习资源和具体育项目学习过程中的经验和想法，在相互合作和相互交流的过程中学习和模仿其他同学优秀的学习方法和策略，并逐步养成良好的体育锻炼的习惯和意识。老师们也能够通过网上平台与其他老师分享和交流教学经验和方法，借助数字化和信息技术来实现教学资源的共享和合作。

三、基于数字化融合下的小学体育教学创新模式的具体路径探索

3.1 明确数字化发展目标和基础设施建设

首先，需要学校和老师能够结合数字化融合发展背景以及学科教学实际需求来进行教学目标的明确和数字化发展方向的有效落实，以此来有效提高小学体育数字化模式建设的可操作性和实用性。在具体的教学发展目标设计环节的过程中，需要学校和老师能够结合本校和本班学生实际学情来进行课程教学内容设计、课时规划、教学资源整合等各项要素的有效落实和明确，可以通过借鉴国内外成功的建设案例和方案来进行本土化的转变和具体措施的优化。同时，需要老师能够制定阶段性的发展目标来不断推动小学体育数字化的转型发展。一方面，需要老师能够在进行小学体育数字化发展环节过程中根据体育学科教学改革发展的具体需要来进行长期发展目标和短期发展目标的有效明确，通过围绕课程整合、课程资源开发、学生健康数据以及身体素质、运动习惯以及跨学科融合等各项内容来进行精准方向的落实和探索。

其次，需要学校方面能够重视对于基础设施的建设以及数字化技术服务质量的提高。一方面，需要学校方面能够加大对于校园网、运动追踪器、VR设备和智能手环等各项技术和设备的选择性引进，结合自身学校的实际情况来进行相关设备的优化和数字化的建设。同时需要能够确保体育老师能够熟练的掌握各项数字化技术和设备的使用方法，并定期或不定期对于各项设备和技术、教师数字化教学过程进行检查和监测。另一方面，需要学校方面能够进一步提高数字技术服务质量和整体水平。需要能够通过开展专业化的技能培训来提高教师对各项先进设备和技术的使用方法的掌握，确保教师自身能够具备扎实的专业技术能力以及数字化的教学水平，以此来有效支撑体育学科实现数字化的转型发展。

3.2 创建数字化体育课程体系和跨学科融合

为了能够更好的实现推动小学体育教学数字化的发展以及构建体育教学创新模式，需要学校和老师能够积极主动推动数字化体育课程体系的构建以及跨学科的融合发展。首先，需要能够充分结合学校的具体情况以及学生的发展需要来进行教师实践教学能力、学生体育需求以及教学硬件设施的有效完善和优化，并配合体育学科教学课时安排以及课程规划等各项要素内容，来实现推动数字化体育课程体系的完善和优化。并且要求老师能够在教学管理的过程中合理的采取“教会学生、勤加练习、定期小组竞赛”等教学策略来帮助学生逐步养成良好的运动习惯和体育精神。并配合数字化教学手段和设备来实现教学过程表现的动态化分析和管理，切实推动小学体育教学课程体系的创新发展。

其次，需要老师能够在教学环节的过程中能够积极主动与其他文化课程教师实现跨学科融合和教学方案的探索和发展。例如体育老师就可以通过利用信息技术和设备来与数学老师来进行相关知识的学习和探索。在学习椭圆、圆的周长和面积有关章节内容教学时，就可以通过结合学校运动场以及体育项目来进行跨学科教学。通过推动教学内容的跨学科融合以及教学资源的有机整合，以此来实现提高学生在数字化体育课程体系环节过程中学习的积极性以及整体学习效率。

3.3 建设数字化平台和方法的创新

首先，老师可以通过建设数字化平台来创新体育学科线上教学模式。老师可以通过借助钉钉或是各种直播平台来进行远程授课或是直播教学，并借助线上实时互动交流的功能来与其他同学进行具体项目和理论知识的系统化讲解和分析。并且也能够通过借助5G或者VR等技术和设备来开展沉浸式的虚拟体育学科教学，帮助学生能够在相对真实和趣味性的教学情景的创设下，提高对于运动技能和理论知识的理解能力和掌握能力。同时也可以通过借助翻转课堂教学模式来为学生们课前预习提供微课视频、课堂或是课后提供体育理论知识和专项技能的动作解析和讲解。通过借助数字化平台来实现开展多元化的体育学科教学形式和内容，切实提高学生在体育学科教学环节过程中的学习积极性和升级学习效率。

其次，需要老师能够积极主动利用信息技术来实现创新体育学科教学方法和策略。一方面，老师可以通过借助三维动作捕捉或者多媒体等各项技术来实现分析和收集学生在参与体育学科学习过程中的表现和动作，通过直观的对比示范动作和学生的具体动作，帮助学生能够借助多媒体放大、暂停等各项功能来直观的把握自身存在的不足和缺陷。另一方面，老师也可以通过借助APP或者微信公众号等各种新型平台，来为学生们提供丰富多样的体育学科里的知识和技能的学习平台和渠道。例如某学校就通过利用三维动作捕捉技术来进行互动投篮活动的开展。通过将学生们的实际动作和标准投篮动作进行建模后的对比，更好的帮助学生能够直观的根据反馈的动作来进行找出自身的缺陷以及不断的调整和优化自身的学习效率。

再者，老师也能够有效通过借助数字化的转型发展来有效提高学生课堂学习积极性和参与动力。例如可以通过借助智能手环和建设APP等各项软件和设备来记录学生日常在校或是在家期间的步数、心率等各项运动数据，帮助老师和学生能够动态化的记录和了解学生的身体状态，并根据软件提供的训练计划和方案来实现提高训练效果。同时也能够通过借助智能化的学习系统以及网上各种工具来为学生们提供多样化的个性化学习体验和资源，学生们根据自身的实际需求以及学习进度来进行针对性的学习，切实提高学生学习效率和满足不同学生的个性化学习需求。

四、结束语

明确数字化发展目标和基础设施的建设，创建数字化体育课程体系的跨学科融合建设，数字化教学平台和方法的创新等措施，是本文探索基于数字化融合下的体育教学创新模式的具体路径。

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