一、在美术教学中培养幼儿创造力的主要问题

（一）缺乏科学的教学观念

正确、科学的教学观念能有效保证美术教学的效果，要想培养幼儿的创造力，首先，教师自身要有丰富的、新颖的教学观念和创造力。幼儿教师通常能运用一些全新的观念和方法，让幼儿艺术素养的培养效果得到一定的优化。但是，有部分幼儿教师没有把创造性地开展美术教学和培养幼儿的创造力作为自己教育教学生涯中的基本要求，由此导致了幼儿美术教学的效果不佳。由此可见，应将改变幼儿美术教师的教育教学观念放在首要位置。

（二）内容比较简单

教学内容是幼儿园有效开展美术教学活动并实现教学目标的重要载体。只有对它们进行更精细化的筛选，才能让幼儿得到更高质量的培养。但是，仍有部分幼儿教师没有意识到这一点，没有对课本中的内容进行有效创新。在这种教学模式的影响下，教师往往有太多严格的规定，幼儿被动地“复制”教师的行为，这严重妨碍了幼儿创造力的培养。

二、在美术教学培养幼儿创造力的指导策略

（一）转变教育观念，提高教师自身教育素质

转变教育观念是幼儿园教师在绘画活动中培养幼儿创造力的前提。首先教师要转变自己的教育观念，认识到绘画活动不是依葫芦画瓢，要改变老旧的灌输式做法，冲破以传授知识、技能为主要目标的传统美术教学价值观的束缚。《指南》中指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式”，因此美术活动要以幼儿在活动中表现自己想法为重点，鼓励他们把自己的想法表现在作品中。充分促进幼儿个性、创造力、绘画兴趣的发展。

（二）培养兴趣，激发幼儿的好奇心，营造“创造”氛围

幼儿年龄小，无意注意占优势，对自己感兴趣的事能积极参与，对不感兴趣的则不然，而创造过程需要一种积极心态，如果没有兴趣，创造便无从谈起。因此我们需要根据幼儿的年龄特点，寻找其感兴趣的东西，进而因势利导，让他们在愉悦的环境中习得，促进其创造力的发展。在美术教育中培养创造力的前提就是培养儿童的观察力，并且，在平时的陌生环境下，幼儿擅长观察一些事物，为此，教师可以为幼儿提供一定的具体环境，让他们进行观察，让他们在轻松的环境下进行想象，为他们的创新能力提供动力源。例如，幼儿教师可以带领幼儿走出教室，让他们观察一种植物，让他们观察植物的根、茎、叶等各个部分，然后让幼儿将自己观察到的形象分享出来，甚至让他们将自己的观察结果画下来。如此，有的幼儿将自己观察到的风吹花朵的样子画了下来，有的幼儿将自己看到的蝴蝶落到花朵上的场景画了下来。在让幼儿观察并画下来的过程，教师不可给予幼儿阻挠和限制，而是让幼儿绘画出自己所见到的真实样子，即便幼儿画得不好，教师依然不可打压幼儿。如此，不仅让每个幼儿的观察力增添了魔力，还让他们的思维更加活跃，提升他们的创新能力。

（三）合理选择教学内容，激发幼儿对美术的兴趣

教师应将幼儿放在第一位，根据幼儿的兴趣和需求，合理选择教学内容，并将直观的教学内容与幼儿的生活相结合，激发幼儿对美术的兴趣和对真实事物的想象力。在美术教学中，教师不仅要让幼儿学习教材中的知识，还要让幼儿充分理解自然资源和生命资源，并将其作为美术活动的素材。例如，教师在开展美术活动“创意音乐牙刷”时，当幼儿把牙刷放在纸上，具有创造性的作品就会出现。其次，教师可以根据时代发展的需要，带领幼儿参观博物馆、美术馆、游乐园等，使幼儿感受和体验生活中的美。最后，教师必须合理整合教学内容，确保教学内容的合理应用。因此，在教学实践中，教师应通过充满趣味性的教学内容丰富幼儿的美术活动，将美术活动与科学、语言、音乐、诗歌和历史相结合，从而在多个角度确保幼儿园美术教学活动的顺利进行。

（四）使用有效的教学方法培养幼儿的创造性思维

教师应该积极创新教学方法，避免完全使用传统的教学方法。考虑到游戏是幼儿时期的主要活动，幼儿经常能够在玩游戏的过程中积极思考和想象，因此，在幼儿美术教学过程中，教师可以利用游戏来组织活动，让幼儿根据自己的需要选择材料，营造舒适的氛围，然后积极参与美术活动。例如，教师可以组织一场“塑料泡沫比赛”，教师可以让幼儿参加塑料泡沫比赛，让幼儿在比赛中观察塑料泡沫，然后引导幼儿在观察后画出塑料泡沫。此外，教师还可以将音乐纳入美术教学。例如，在“彩色纸大转变”这一美术活动中，教师和幼儿可以开始佩戴由树叶制成的小头巾，与歌曲共舞，伸展身体，在欣赏音乐的过程中，充分调动各种情绪，为绘画活动奠定基础。

（五）为幼儿园教学活动注入艺术气息

有人曾说，幼儿的智慧在指尖，丰富而健康的幼儿园艺术活动可以开阔幼儿的艺术视野。基于此，幼儿园的一线教师要在充分理解这句话的基础上安排一些有趣的艺术活动，让幼儿的艺术兴趣得到有效的激发，让其对艺术创作保持热情。例如，园内可以设计每年一次的“美食节”“艺术节”等活动，让幼儿有更多机会去参与充满艺术气息的活动，让他们在实践中大胆创造。

三、结语

综上所述，要实现幼儿创造力的有效培养和多方面因素有关，其中包括教师、幼儿、幼儿园等。其中，教师是非常重要的影响因素，教师要改变观念、创新教学方法、创造良好的环境。同时，教师在路径设计时需要将幼儿自身的因素纳入参考对象，要根据幼儿的个性采取不同的方案。总之，教师要先进行创新，然后再培养幼儿的创造力。

参考文献：

[1]徐晓英.陶行知思想在幼儿园美术教学中的渗透——浅析在美术教学中培养幼儿的创造力[J].读与写：教育教学刊，2013(7):227.

[2]王朦.幼儿园美术教育中培养幼儿创造性的有效途径[J].智富时代，2019(3):190.