引言：随着新课程改革的不断深入,核心素养逐渐成为教育教学的重要导向。核心素养强调学生全面发展,注重知识、能力、情感态度的有机融合。小学数学作为义务教育阶段的重要学科,在培养学生核心素养方面具有独特作用。口算能力是小学数学的基础技能之一,直接影响学生后续的数学学习。对于处于数学启蒙阶段的小学低年级学生而言,口算能力的培养尤为重要。本文将结合新课改理念,围绕小学低年级口算教学,分析口算能力培养的意义、存在的问题及优化策略,以期为一线教师的教学实践提供参考。

一、新课改背景下口算能力的培养意义

（一）加强数学基础知识的掌握

口算是进行笔算、估算、计算器使用等学习的基础。通过反复、快速的口算练习,学生能够熟练掌握加减乘除等基本运算,牢固记忆口诀和规律,从而为深入学习奠定良好的数学基础^[1]。以一年级20以内加减法口算为例,通过"整十数加减一位数""凑十法"等口诀的反复练习,学生能够灵活掌握20以内数的组成,并能根据实际情境进行简单的心算,在掌握基础知识的同时提高运算能力。

（二）提升计算能力和逻辑思维

口算能力是数学计算能力的重要体现。通过口算训练,学生能够快速、准确地进行心算,并能根据题目要求选择合适的计算方法,提高运算速度和精确度。同时,口算训练有助于发展学生的数感,使其能够对数量关系有更敏锐的洞察力^[2]。此外,有效的口算指导能够引导学生思考运算背后的原理和规律,培养逻辑思维能力。例如,在进行连加、连减的口算练习时,教师引导学生归纳运算律,感悟加法交换律、结合律的内在联系,在提升计算能力的同时,培养学生的数学抽象思维。

（三）培养学生的自学能力和兴趣

口算是学生能够自主训练、及时获得反馈的数学学习方式。学生通过反复、持续的口算练习,逐渐掌握运算技巧,能够体验到学习数学的乐趣和成就感,有助于培养学生主动学习的态度^[3]。教师将口算设计为趣味性的游戏,能够激发学生参与的兴趣,调动学习数学的积极性。同时,教师指导学生总结口算方法,鼓励其归纳规律,能够帮助学生掌握自学的技能。例如,在练习乘法口诀表时,教师引导学生发现 2、4、8 的倍数规律,学会举一反三,感受自学的乐趣。学生在掌握口算能力的同时,逐步养成自主学习的良好习惯^[4]。

二、口算能力培养中存在的问题

（一）教学方法单一,缺乏趣味性

部分教师在口算教学中采用机械重复的方式,缺乏有效的情境创设,难以调动学生的学习兴趣。一些教师对口算教学的重视程度不够,未能根据学生特点进行游戏化、趣味化的设计,导致学生参与积极性不高。死记硬背、题海战术等做法依然存在,学生难以在枯燥的练习中获得良好的学习体验,对口算产生抵触情绪,影响学习效果。

（二）学生练习不足,缺乏系统性

口算能力的提升需要大量、持续的练习。然而,一些学生缺乏主动性,未能坚持练习,导致口算速度和准确性难以提高。同时,学生的练习往往缺乏系统性,未能有针对性地训练薄弱环节,难以查漏补缺。一些学生重视笔算而忽视口算,未能意识到口算能力的重要性,在练习中投入精力不够,难以取得良好进步。

（三）教师专业发展不平衡,影响教学效果

教师在口算教学中扮演关键角色,其专业素养直接影响教学质量。一些教师对口算教学的认识不够,重视程度不高,未能深入钻研口算教学的方法和策略。部分青年教师缺乏教学经验,在设计口算环节、组织课堂活动等方面存在不足,影响教学效果。农村学校教师的专业发展机会相对较少,口算教学水平参差不齐,影响了学生口算能力的整体提高。

（四）家长参与度低,缺乏家庭支持

学生的口算能力培养离不开家庭的支持和配合。然而,部分家长忽视口算在数学学习中的价值,未能给予足够的重视。一些家长缺乏与学校的沟通,对孩子的口算学习情况了解不够,未能提供及时的帮助和指导。家长参与孩子口算练习的主动性不强,缺少亲子互动,导致学生在家庭环境中缺乏口算学习的氛围,难以获得持续、有效的训练^[5]。

三、新课改背景下口算能力的培养对策

（一）创新教学方法,增加游戏化元素

教师应结合低年级学生的年龄特点,创新口算教学方法,提高趣味性。将口算练习设计为寓教于乐的游戏,激发学生的参与热情。如开展"小小算盘手""心算小能手"等比赛,在趣味竞赛中提升口算能力。灵活运用多媒体技术,开发口算游戏软件,为学生营造互动、自主的练习情境。此外,可引入角色扮演、情景模拟等教学方式,在生动有趣的情境中引导学生积累口算经验。通过丰富、鲜活的教学活动设计,学生在轻松愉悦中掌握口算技巧,提高学习数学的兴趣^[6]。例如，口算接力赛:这个游戏设计巧妙,将竞争和合作很好地结合在一起。为了取得小组的胜利,每个学生都要认真练习口算,提高正确率。同时在比赛过程中,学生们相互加油鼓劲、共同进退,团队意识得到强化。口算跳一跳:借鉴当下流行的"跳一跳"游戏,教师可以设计一款口算游戏APP。答对一道题就能跳得更远,看谁跳得最远。将口算练习与趣味游戏结合,学生练习的动力会大大提升。口算大富翁:以"大富翁"为原型,设计一款口算版桌游。通过掷骰子前进,每到一处地产都要完成相应的口算问题才能购买。问题难度和地产价值挂钩,难度越大地产价值越高。这款游戏将知识、策略、娱乐融为一体,寓教于乐。

（二）构建系统性练习体系,定期评估

学校应制定系统性的口算练习计划,围绕教学进度,为学生提供持续、适度的口算训练。从易到难、由简到繁地编排口算练习,引导学生循序渐进地提升能力。针对学生的薄弱环节,提供个性化练习,实施精准指导。开展每日一题、每周一测等口算训练活动,帮助学生及时巩固所学内容^[7]。同时,定期组织口算能力测试,帮助学生查找不足,明确努力方向。通过构建连贯、递进的口算练习体系,使学生获得持续、稳步的能力提升。例如，每周一测:将一周内学习的口算知识点,编织成10-20道小题,每周针对性进行测试。及时发现学生的薄弱环节,查缺补漏,巩固基础。连续几周的练习和测试,口算能力就能稳步提高。月度能力测:每月从学过的所有口算点中,选取有代表性的题型汇编成试题。采取闭卷形式进行测验,考查学生的计算速度与准确性。测试后及时分析每个学生的得分情况,针对性布置练习任务。

（三）提供教师专业发展培训,提高教学质量

加强教师口算教学能力培训,提升教师专业素养。学校定期开展口算教学专题研讨,邀请优秀教师分享经验,组织教师集体备课,探讨口算教学的有效策略。充分利用网络平台,为教师搭建交流互动的空间,促进优秀教学资源的共享。鼓励教师开展口算教学的行动研究,在实践探索中反思总结,形成可推广的经验。同时,加强城乡学校教师的交流合作,促进教学资源均衡配置,缩小口算教学质量的差距。通过持续、系统的教师培训,提高口算教学的整体水平^[8]。例如，名师讲座:邀请在口算教学领域有突出成就和丰富经验的特级教师,来校举办专题讲座。重点分享口算教学的前沿理念、教学技巧、学生心理等,为教师带来新的启发。讲座后可开展互动交流,老师们针对学校学生的实际情况,向专家请教。集体备课:成立口算教学研究小组,由经验丰富的老教师担任组长。每周组织一次主题明确的集体备课,大家围绕备课主题展开讨论,集思广益。探讨如何因材施教,针对不同层次的学生设计口算练习。经过几轮研讨,形成优质的口算教学方案。

（四）加强家校合作,提升家长参与度

家校合作是提高学生口算能力的重要途径。学校要加强与家长的沟通,帮助家长认识口算能力的重要性,引导其在家庭教育中给予必要的支持。定期举办家长会、家长开放日等活动,介绍口算教学的内容和方法,为家长提供指导。开发家庭口算练习资料,为学生在家练习提供素材。鼓励家长与孩子开展口算游戏,营造良好的亲子互动氛围。邀请家长参与学校组织的口算竞赛、表演等,增强家长参与感。通过家校携手,形成教学相长、共同促进的良好局面,为学生口算能力的提升创造有利条件^[9]。例如，亲子口算游戏:家长是孩子口算学习的好帮手。学校可向家长推荐一些简单有趣的口算小游戏,如心算过三关、口算跳棋等,让家长与孩子在游戏中互动。游戏中家长要充分表扬孩子,而不是一味地追求速度,孩子的自信心才能建立起来。家长开放日:每学期可安排1-2次家长开放日,邀请家长走进课堂,近距离了解孩子们的口算学习状态。课后举行家长会,任课教师介绍口算教学的重难点,并对家长的配合提出建议。会上还可请优秀学生的家长介绍在家练习口算的好方法。

结语：

口算能力是小学生必须掌握的基本技能,对学生一生的数学学习具有深远影响。在新课改理念指引下,教育工作者要从培养学生核心素养的高度,重视小学低年级口算教学,不断创新教学模式,优化教学策略,为学生打下坚实的数学基础。同时,要加强学校、教师、家长的协同配合,形成教育合力,为学生的口算能力发展提供全方位支持。相信通过学校、教师、家庭的共同努力,小学生的口算能力必将得到显著提升,为其未来数学学习和全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]张其红.新课改背景下小学低年级学生数学口算能力的培养[J].安徽教育科研,2023(13):33-34.

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[3]张丽娟.新课改背景下小学生数学问题提出能力的培养[J].求知导刊,2023(19):41-43.

[4]赵统斌.新课改背景下小学数学课堂创新模式探究[J].中国科技期刊数据库 科研,2024(1):0051-0053.

[5]王斌.新课改背景下小学数学课堂教学的创新策略刍议[J].内蒙古教育,2019,(02):56-57.

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[8]李月梅.新课改背景下小学数学课堂教学模式的创新与实践研究[J].求知导刊,2022,(05):62-64.DOI:10.14161/j.cnki.qzdk.2022.05.014.

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