前言

如今，在这样一个不断发展的时代，成功的课堂已不仅仅体现在学生的学习成绩上，更体现在学生学习之后的能力和情感的培养上面，这就是核心素养的内涵。英语写作水平是衡量学生英语综合能力及学科核心素养的一个重要指标，因此，在当前英语测试中，书写的卷面分数占有相当大的比例。目前，随着素质教育越来越受到教育界的重视，英语教学的改革也在逐步深入。在英语教学中，写作是一项非常重要的工作，它是培养学生综合能力及核心素养的有效途径。所以，在高中英语课堂上，教师要注重对习作的评价，培养学生英语写作的能力，使他们能够表达自己的观点和情感，注意书写的规范、整齐，帮助学生逐步养成良好的写作习惯，从而为学生以后的学习打下坚实的基础。

一、目前高中英语写作教学存在的问题

1.受教师自身素质限制，教学水平不高

高中英语教学难度较大，任务繁重。但是这个阶段教学时间有限，这就要求教师要在这样短的时间里有效地完成教学任务，并且还要引导学生在短时间里较好地掌握教学任务的知识。此外，高中生还面临高考带来的巨大学习压力，高考要求掌握的语句和词汇众多，短时间学生要通过聆听老师对关键词汇、语法和句法的全面讲解，将这些全都“消化”，但是，这些只是基础，英语考试的写作还需要更多的积累。但是，在传统的高中英语教学中，很多英语老师自身英语素质有限，只满足于教好课本的内容，忽略了拓展学生的写作素材，这就很难在有限时间里提高学生的写作水平和英语成绩，也拉低了课堂进度和教学效率；还有很多新入行的英语老师缺乏教学经验，短时间里很难形成自身的英语教学方式，且对英语写作的教学认识不足，使得其在英语写作教学中需要不断摸索或利用其他教师传授的方法进行相关教学活动，但是这种照搬教学往往与自身实际情况不相符，很难提高英语写作水平。

2.传统教学方式缺乏优化创新

高中英语教师的教学思想传统、陈旧，受“应试教育”的影响，教学通常只注重提高学生在英语成绩。这就使得英语写作教学过程也趋于功利化——专门针对知识点进行讲解，以达到提高学生写作能力的目的，这种教学服务于高考，对学生今后的写作和综合运用能力没有半点积极作用。另一方面，由于高中英语教学任务繁重的工作量且教学时间有限，教师并没有将写作视为课堂教学的主要内容，而是将其当作学生的课后作业，让学生在家中独自完成，这样就导致学生缺乏老师的指导，写作能力难以提高。

二、核心素养背景下高中英语教学如何提升学生写作能力的要点思考

1.转变教学观念

要提高高中生英语写作能力，首先就要求教师要转变教学观念，引导学生充分了解英语写作的重要性。语言学习就是为了用于日常交际，高中英语教师要摒弃传统的只为了“应试教育”学习，要带领学生在交际中勇于使用英语交流。语言是交流的媒介，当学生的英语交际能力提高时，对提高他们的写作能力有一定的积极作用。另外，由于我国不是以英语为母语的国家，中文的思维方式与英语有很大不同，在学习过程中容易缺乏支持性的语言环境。因此，教师应充分认识到教学策略的重要性，进而在教学方法上不断改革创新，以提高教学质量，使学生能提高英语学习水平。

2.教学方式多样化

在高中英语写作教学中，往往存在教学模式单一的问题。要优化创新学习模式和提高学生写作水平首先要让学生打好基础，熟悉并掌握词汇、语句和语法的记忆和运用，这样才能在英语写作中正确应用，从而保证写作质量。为了提高学生写作能力，教师在布置相应的作业时，还应增加整个习题中翻译和写作等习题的比例，使学生在习题中奠基写作的基础知识，并在写作提高他们单词、语句、和语法使用的准确性；还可以在英语写作训练的中，开展词汇、短语、句式结构的随意表达，调动学生的学习兴趣。例如提出一个方向“喜欢做某事”，学生可以联想到：(1)like/love do something(2)be fond of(3)be eager to do something等，或者提出一个关键词“传承”，可以联想有关的句子：(1)That is the faith that we have passed on from generation to generation, and it is our never-bending backbone.(2)Only by understanding that life is a kind of inheritance and continuation can you understand the truth that the process is more important than the result. The result is only an instant, but the process is long-term.通过这种低难度的练习来保持积极的英语写作心理状态，防止学生对英语写作产生恐惧；在写作中还可以运用以下学习策略，充分调动学生集中注意力，例如讨论热门话题和生活近况，或者听英文播报、听英文歌曲、学生英文节目表演、英文辩论等，通过积极地调动学生全身心地参与到英语写作学习中，以此提高学生的写作水平和促进学生的英语能力的综合发展。

3.完善英语教材内容

学校需要根据高中生的英语水平和教育部对当下高中英语教材的要求调整现有教材，以便更好地为学生提供英语写作材料，从而更好地进行英语写作训练。还应该编制专门的英语写作教材，英语写作教材的编制要充分掌握写作趋向，并与高考内容相结合，使学生在提高英语写作水平的同时，更好地适应高考和英语综合能力培养的要求。另外，要在实际教学和学生学习基础上进行开发书面教材，由于城市发展程度不同，不同地区学生在英语整体上的重视程度也会有所不同，教材的编制也该有所不同。

三、高中英语写作教学中提升写作能力的具体安排

1.课前环节：精心设计写作过程

过程写作方法把写作过程分成三个阶段：写作前准备、写作过程、写作后评价。每一阶段都有自己的特点，通过设置不同水平的交际活动，激发学生的写作激情，使他们在整个写作过程中都能充分地参与到作文创作中来，从而使作文的评估得以有效地进行。为此，笔者在进行作文教学时，借鉴了“过程写”的方法，把“作文”的整个过程分为五大部分，并在课前准备环节引导学生进行分析和设计。第一点是审视题意，要求学生弄清作文的文体、方向、人称、时态和常用的基本形式。第二点是列写作大纲。要想提高得分，关键是文章要掌握整体的全部要点，一份作文通常包含5-8个重点，如果再加上几个次要的点，也许会有更好的效果。这就要求同学们在列出大纲和关键字的时候，还要让他们把常用的句子结构都写出来。第三点是用词和造句，引导学生将上一步所列举的词汇和短语扩充成句子，这里要求学生正确把握关键词，还要采用高级一点的句型，如倒装句、定语从句、强调句等。第四点是串联句子，写作不仅仅是简单的词汇堆积，更重要的是要有条理、有逻辑。引导学生正确运用过渡词，把所写的句子串联起来，使文章结构合理，层次分明，语义连贯。第五点是校对和抄录。在完成课文教学后，要求同学们仔细阅读，三个注意：看有没有拼写、语法、标点符号以及逻辑关系的错误，看文章的字数是否达到要求，看文章的内容是否符合要求。检查完后，认真抄写作文，保证试卷的书写规范、整齐。只有这样，才算真正完成一篇比较好的作文。

2. 课堂环节

2.1注重阅读，强调读后续写

在高中英语教学中，读后续写作为一个新型写作方向，非常重视对学生深入阅读能力的培养。读后续写是深入阅读与写作相结合的重要途径，能够全面考察学生的写作和阅读能力，深入阅读包括理解课文主题的含义、内容结构和掌握文章语言，续写追求的最根本的内容是主体意义的衔接性和内容结构的再构建。因此，在阅读文章时，必须强调学生对课文内容的理解导向，让学生明确文章主题和意义，以保证深入阅读的有效性。续写的内容在意义和结构上必须与前面的文本保持一致，剧情设置上要有连贯性。要达到这个效果，学生必须对原文内容进行上下梳理，掌握整个文章的结构，集中收集原文中包含的可以进行续写的重要信息。基于此，我们还可以设置课堂游戏，将师生置于课堂游戏情境中，营造互动、愉悦的趣味课堂氛围，激发英语课堂教学活力。课堂互动小游戏不仅可以活跃写作课的沉闷气氛，还能很好地实现发散学生思维的目的。在读后续写的教学中，教师可以在课堂上设计互动小游戏，激发学生参与的动力和兴趣，提高学生读后续写的写作质量。例如小组“接力写作”游戏，给每组一张只有故事开头的白纸，要求小组以接力的方式进行续写，前面组员所续写的内容是后面组员续写的基础。续写完成后，由最后一名组员在组内进行朗读完整的故事，其他组员可以提出问题和修改建议。最后在班级进行故事展示评比，并让其他组针对故事的逻辑性与细节进行提问或点评，评出最好的“续写”，老师可以给予一定的奖励，对表现较差的小组也给予一定的鼓励。“接力写作”游戏能训练学生构思故事情节的语言组织能力，也能有效提升学生的续写能力。

2.2强调细节描写，促进写作能力提升

高中阶段的英语作文教学要求学生在作文中写出故事情节曲折、内涵丰富的内容，要让学生在构思续篇内容的同时，也要注意细节的表述，这样才能让他们的故事更真实、更合理，也更打动人心。例如，在描述角色的心理变化时，大部分的学生都会用Sad、worried、fear、以及excitement等简单词语来描述，但是光靠这些词语并不能清晰表达出一个人的真实情感，所以老师会让他们用一些通俗的语言和动作来描述角色的心理变化。比如，“I'm very happy now. I feel like I'm going to fly！”这句话，就比“happy”这样的简单字眼，更能体现出角色心中的快乐。这就意味着，细节的描述在学生的读后续写中起到了至关重要的作用，不但可以让他们续写的内容变得更加丰富，而且还可以增加他们创意续写的可读性和感染力，让他们的续篇能力得到了极大的提升。

3.课后评估：优化评价方式

在新课程标准中，英语教学围绕教学活动而进行，这就需要教师对学生进行多层次的评估。“多元评估”是新一轮教学改革的一个重要内容，首先是老师引导学生们用评估指标进行自评和同伴互评，然后是关于共性问题的集体讨论，尤其是在最后，让学生们分享自己的作品，从中挑选出一些优秀的作品，让大家一起欣赏，从而达到自我提升和突破的目的。

结语

高中英语作文是对学生英语、词汇、语言表达等综合素质的一项考核，在英语教学中起着举足轻重的作用，对于培养学生学科核心素养也至关重要。传统英语写作教学方法陈旧，师生间缺乏沟通，严重影响了英语写作的质量。因此，英语教师要在英语教学中不断优化教学方法，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的写作能力，促使学生的英语技能得到全面发展。

参考文献

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