1.引言

新课程改革以来，随着教育理念的更新，以“立德树人”为核心的素质教育受到了广泛关注，而这也对教学提出更高要求。跨学科学习是指将两个或两个以上相关学科进行整合的一种学习方式，其目的在于打破传统学科界限，实现知识、能力等方面的培养。这种教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于提高学生解决问题的能力，从而达到“立德树人”的教育目标。

2.我国当前小学体育课程教学现状

2.1得到各界广泛关注

随着新课改的深入推进，我国各个地区都在不断提高教育教学质量。而体育学科作为小学阶段最重要的课程之一，其教育改革也得到了各界广泛关注。很多学校和教师都将关注的目光聚焦到小学体育教学中来，并积极探索适合自身发展的道路，旨在提升学生身体素质、促进学生身心健康发展。目前，我国很多城市已经对小学体育课程进行了整合，一些地方还开展了跨学科整合教学模式研究，取得了良好的教学效果。因此，今后要进一步加大研究力度，制定完善的教育评价机制，从根本上提升小学体育教学水平。

2.2教学手段逐渐丰富

随着我国教育改革的不断深化，当前阶段，我国小学课程也在不断的更新和发展。在体育教学中，教师可以采用多媒体技术等手段，来提高课堂效率，同时也能让学生对体育产生浓厚的兴趣。当前阶段，很多学校都积极探索创新，为学生提供了大量的实验器材，如：测力计、健身车、呼啦圈等。这样既能够激发学生学习的热情，又能够锻炼学生的身体素质，促进学生全面健康成长。但是，由于教师本身所掌握的专业知识有限，导致其无法将多学科的内容有机整合起来。因此，现阶段的小学体育课程教学还有很大的提升空间。

2.3教学理念更新

新课改的提出，对小学阶段的教学理念提出了更高的要求。在“以人为本”的教育理念下，教师需要转变以往“教书匠”的观念，成为学生成长道路上的引路人。体育教学也是如此，教师要根据小学生身心发展特点，结合学科知识与技能，激发他们学习兴趣，引导其自主探索、体验和参与，实现个人价值的提升。这就要求小学体育教师不断更新自身教学理念，通过多种途径增强综合素质，将跨学科整合引入到课堂教学中，丰富教学内容，提高教学质量。

2.4与发达国家还存在差距

新课程改革实施以来，我国小学体育教学质量明显提升，但与发达国家的差距仍十分明显。美国、日本等发达国家体育教育开展较早，重视程度较高，为学生提供了良好的体育环境和氛围，取得了非常好的效果。而我国由于经济发展相对滞后，再加上政策不够完善，对体育教学缺乏重视，致使小学体育教学与国际水平存在很大差距。在这种背景下，我国小学体育教育应当从多个方面着手进行改进，以缩小与发达国家之间的差距。

3.小学体育课程中跨学科整合的教学策略研究意义

3.1提升体育教学效果

在面对新课程改革的严峻挑战中，教师们必须彻底改变过去那种“以学生为中心”的传统教学模式。他们需要摒弃那种将学生仅仅视为学习工具的教学观念，让学生成为课堂的真正主体，教师则退居幕后，仅作为引导者和协助者，通过激发学生的内在潜能和创造性思维来促进其全面发展。因此，教学活动的设计不能再是由教师一人说了算，而是应该让学生参与到整个学习过程中来，通过自主探究、合作交流等方式完成教学任务。同时，跨学科整合也会给体育教学带来一定的挑战，比如：学生需要具备跨学科知识储备，才能更好地理解和掌握新的体育项目，这就要求体育教师加强对学科之间整合的研究，促进学生的全面发展。

3.2增强教学趣味性

体育教学要想取得良好的效果，首先需要体育教师对其有一个正确的认识，不能将其当作是可有可无的教学内容，这样只会导致体育课堂乏味无趣。教师在进行跨学科整合时，应以学生为中心，从学生喜欢的角度出发，并结合趣味性较强的项目进行教学，可以选择一些与其他学科相联系的项目来实施教学。比如：篮球与数学，两者之间有着密不可分的关系，而在小学阶段，学生刚刚接触到数学这门课程，对此还比较陌生，可以让学生利用学到的数学知识来计算投篮的角度、力度等因素，然后通过实践活动来体验投篮的技巧和乐趣。又或者，将乒乓球与美术结合起来，给学生出几幅关于乒乓球主题的绘画作品，让学生充分发挥自己的想象力，再引导他们运用画笔画出来，最后将画作贴到墙上进行展示，以此来调动学生的积极性。

3.3促进学生身心成长

在小学体育教学过程中，跨学科整合能有效地促进学生的身心全面成长。学生在进行体育锻炼的同时，还能够学习到其他学科的知识，如数学、语文、美术等方面的知识，这不仅能够激发学生的学习兴趣和好奇心，还能使他们获得更多的知识与技能，从而为其未来的发展奠定坚实的基础。此外，跨学科整合还可以帮助学生培养良好的思维能力和创新精神，使其成为适应未来社会发展需要的优秀人才。总之，跨学科整合能够让学生在快乐中学习，在学习中成长，充分发挥体育教育的独特优势，使学生在德智体美劳等方面得到全面的发展。

3.4拓宽学生知识面

体育学科与其他学科的整合教学，可以实现知识的横向拓展和纵向延伸，打破了传统单一学科的局限性。在传统的体育课中，学生学习内容仅局限于某一特定领域，如语文、数学、英语等学科。然而，在跨学科整合的教学模式下，学生将会接触到更多学科的知识，从而拓宽了知识面。例如，在小学篮球课程的教学过程中，教师可以向学生介绍篮球比赛规则、篮球运动员的着装要求等相关知识，同时还可以结合历史课内容，向学生讲解篮球运动的发展历程，让学生了解篮球文化，在提高学生篮球技能水平的同时，也能够拓宽学生的知识面，增强学生的综合素养^[1]。

4.小学体育课程中跨学科整合的教学策略研究中的难点

4.1部分学校与家长缺乏重视

目前，很多学校和家长对跨学科教育缺乏一定的重视。一方面是因为我国传统教育观念的影响，将重点放在学生文化课程的学习上，认为体育不属于文化课程范围内的学科；另一方面则是由于家长与教师对于跨学科整合教学的认识不足，认为这种教学方式会占用学生太多时间，导致学生无法充分掌握课堂知识内容，最终导致学生在考试中成绩不理想。但实际上，跨学科整合教学方式不仅能够有效提高学生的综合素质能力，同时也能让学生从被动接受知识转变为主动探索知识。因此，学校和家长应该高度重视这一教学策略，并积极开展相关培训工作，从而推动跨学科整合教学模式更好地发展。

4.2教师专业素养不足

在小学体育学科中，跨学科整合教学策略的应用需要教师具备较强的教学能力和跨学科知识储备。但是由于体育学科本身就具有一定的特殊性，加之现今部分学校对于体育学科的重视度不够，导致很多体育老师在教育教学过程中的专业水平不高，在面对跨学科整合教学时也会产生一些迷茫，无法将多种知识融入到体育教学中去，这严重影响了体育教学效率。另外，受传统应试教育思想的影响，很多教师更注重学生的成绩，而忽视了学生的身心健康发展，使得学生缺乏对体育运动的兴趣，进而影响了跨学科整合教学策略的实施效果。

4.3受学生年龄现状

小学体育学科的特殊性决定了小学生在身体、心理、知识储备等方面都具有一定的局限性。因此，小学阶段是学生成长发育的关键时期，也是最容易出现问题和偏差的阶段。而跨学科整合教学则需要教师进行更多的探索与研究，在实施过程中可能会遇到一些问题，从而导致教学效果不理想。

4.4城乡间存在教育差距

于经济的发展不平衡，导致城乡之间教育存在很大差距。农村学校体育设施相对较少，并且体育器材也比较匮乏，体育课上学生只能做一些简单的游戏活动，根本无法达到跨学科整合的目的。这也就使得小学生在学习过程中，无法获得良好的身体锻炼机会，最终影响了他们的身体素质。城乡之间教育差距的存在，为小学体育课程跨学科整合带来了挑战，需要不断优化教学策略，才能满足不同地区小学生的需求。

5.小学体育课程中跨学科整合教学的优化策略

5.1学校加大资金投入，完善数字化整合设施

在数字化时代背景下，学校要加强与教育部门的沟通协调力度，加大资金投入，将现代化技术融入到小学体育教学中。一方面，学校要加大对体育设施和设备的更新改造力度，比如在传统的跑道上安装智能测量仪、在操场周边增设灯光照明设施等；另一方面，学校要充分利用现代化信息技术手段，建立学校体育教学数据库，为教师的日常教学活动提供参考依据，促进跨学科整合教学模式的完善和发展。具体来说，学校应建设一套具有自主学习功能的数字化体育教学平台，通过该平台实现对学生体能素质和身体形态等数据的采集、分析和处理，并根据不同的学生个体需求定制个性化的教学方案，从而提升学生的身心健康水平。此外，学校还可以依托数字化体育教学平台举办体育比赛，培养学生团结合作的精神，增强集体荣誉感，为学生未来的发展奠定良好基础。总之，在数字化时代背景下，学校应该积极引进先进技术，不断完善硬件设施，为师生创设一个优质的学习环境，使他们能够更好地进行跨学科教学整合^[2]。

5.2建立教评体系，促进教师专业素养提升

开展体育跨学科整合教学，要求教师具备跨学科的知识储备，这就对教师的专业素养提出了更高的要求。在实际教学中，要不断加强对小学体育教师专业技能和专业素质的培训，可以通过定期组织业务学习、研讨会等形式，提升小学体育教师的专业素养。同时，学校还应该建立完善的教评体系，为小学体育教师提供一个交流互动的平台，促进其专业技能和专业素质的进一步提升，进而推动小学体育课程改革工作的顺利开展。

5.3构建家校共育教学模式，促进学科融合教学

在新课改的背景下，体育教师要树立学科整合教学的理念，加强自身的创新意识和创新能力。首先，体育教师应充分认识到家庭与学校共同教育孩子的重要性，与家长、学生保持密切的联系，形成良好的合作关系。其次，体育教师要经常组织各种体育活动，如篮球、足球比赛等，增加师生之间、生生之间的交流机会，促进学生对体育项目的兴趣，提高体育课堂教学质量。最后，体育教师还要指导学生成立相关的体育社团，并通过一些主题班会，宣传体育相关知识，帮助学生掌握正确的锻炼方法，引导学生养成良好的生活习惯，从而实现跨学科融合的教学效果^[3]。

5.4利用学生年龄特点，明确教学目标

学生在不同的年龄段，有其特有的教学目标和教学内容。通过对小学生的年龄特点进行分析，能够更好地明确教学目标。对于小学一年级学生而言，其在体育课堂上主要以学习基本动作为主，可以根据这一特点开展“传球”、“投篮”等简单的体育项目；对于小学二年级学生而言，则可以开展一些游戏性的体育活动，如“运球接力跑”、“抢凳子”等；而对于小学三年级学生而言，则可以进行一些竞技性较强的运动项目，如“拔河比赛”、“足球射门”等。只有合理利用学生的年龄特征，才能提高跨学科整合教学的质量和效果。总之，小学体育课程改革与发展需要在传统教育模式基础之上不断创新，充分利用跨学科整合的优势，为学生提供更加全面的体育教学服务，以此培养出综合素质高的人才^[4]。

6.结语

随着教育体制改革的不断推进，教师必须对教学方式进行创新，才能满足新时期学生发展的需要。小学体育学科与其他学科具有较强的关联性，其与数学、音乐、美术等学科的联系非常紧密。因此，教师可以在体育课堂中采用跨学科整合教学模式，并以此为基础展开教学活动，提高学生综合能力。在实际的体育教学过程中，教师要转变传统的教学观念，充分认识到跨学科整合的重要性，并依据小学生的年龄特点和身心发展特征制定相应的教学策略。同时，教师还要建立科学的教学评价机制，引导学生参与体育竞赛活动，通过竞争激励学生学习兴趣，进一步提升学生的综合素养。总之，小学体育课程与其他学科的整合是时代发展的必然要求，它有助于丰富学生的知识结构，帮助学生全面发展，需要高度重视。

参考文献

[1]宋慧英.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学分析[J].家长,2021,(23):18-19.

[2]曹忠.全面育人理念下的小学体育跨学科协同教学[J].中小学管理,2019,(11):22-24.

[3]赵刚,鲁娟.基于核心素养观念下学校体育课程的发展[J].体育师友,2019,42(01):29-30.

[4]张建华,于天然,骆秉全,等.论美国国家体育课程标准的版本修订特征及启示[J].山东体育学院学报,2018,34(03):117-124.DOI:10.14104/j.cnki.1006-2076.2018.03.019.