引言

小学语文课堂教学是学生学习的关键，同时也是学生提升综合素养的重要途径。随着新课改的不断深入，小学语文课堂教学需要转变传统教学模式，采取科学有效的教学策略，充分激发学生学习兴趣，进而有效提升课堂教学效果。而互动教学作为一种新型的教学模式，能够在一定程度上提高学生参与度和学习积极性，对此，教师需要从实际情况出发，以生为本，积极开展互动教学实践。

一、小学语文课堂互动的意义

1.1 促进知识理解

小学语文的知识内容多，结构复杂，要想让学生能够顺利地掌握知识点，并把它们运用到实践中去，就需要教师在教学过程中利用好课堂互动这一手段。首先，互动可以增强课堂的趣味性，激发学生学习语文的兴趣。其次，通过与同伴之间的交流、讨论等形式，学生能够更加深入地理解课文，体会文章中所表达出来的情感。

1.2 培养学生的沟通能力

小学阶段是一个人性格养成的重要时期，良好的性格会让孩子受益终身。而在日常生活中，沟通能力往往比学习成绩更能决定一个人的命运，所以教师在教学过程中应注重培养学生的沟通能力。因此，教师在进行课堂互动的时候，不仅需要引导学生对语文知识的理解，还需要引导他们学会如何与同学进行沟通和交流，这样才能使学生的语言交际能力得到锻炼，从而形成良好的个性品质。

1.3 增强课堂的趣味性

在小学语文教学过程中，如果只是单纯地讲授知识，不仅不能调动学生的兴趣，而且还会降低课堂的趣味性。因此，在进行语文课堂教学时，教师要想办法为课堂增加一些趣味因素，如采用情景表演、游戏比赛、设置悬念等方式来吸引学生的注意力，从而使课堂气氛更加活跃，进而激发学生的学习兴趣，有效提高课堂教学质量。

1.4 增强学生的表达能力

通过课堂互动，学生可以将自己的真实想法表达出来，不需要担心受到老师或同学的批评，这样有助于培养学生的自信心。如果教师能够鼓励学生积极发言，并且适当地给予学生一些肯定和表扬的话，那么就会激发学生的学习热情，从而进一步提升课堂教学质量。

1.5 增强师生间的感情

小学语文是一个循序渐进、由浅入深的过程，在这一过程中，学生会逐渐接触到越来越多的知识。由于小学生年龄较小，所以他们很容易出现注意力不集中等现象，因此，教师必须采取有效措施来引导学生认真听讲，而互动教学法正是实现这一目标的最佳方法之一。这种教学模式不但能够增加教师与学生之间的沟通和交流，而且还能够加强师生间的情感联系。与此同时，对于学生来说，他们也能够更好地理解课文内容，进而加深对语文知识的印象。此外，互动教学法还能够充分发挥学生的主观能动性，从而为其今后的学习奠定坚实的基础。

二、影响小学语文课堂学生参与度的因素

2.1 学生个体差异

小学生在年龄、生理和心理发展上存在较大的差异，每个学生都是独一无二的个体。小学生的个体差异决定了他们对知识的理解能力不同，认知水平也不相同。从语言文字的学习来看，一些基础好的学生可以很快掌握教材内容，而一些接受能力慢的学生则需要更长时间才能完成。此外，由于受自身家庭环境影响，有些学生从小就养成良好的阅读习惯，知识面较为广泛；而有些学生却缺少这种主动学习意识，往往只能被动接受教师教授的知识。因此，我们在进行教学设计时要考虑到学生的差异性，尽可能满足每位学生的学习需求，并采取针对性教学方法，以促进学生的全面发展。

2.2 教学方法和策略

教学方法和策略是影响课堂参与度的另一个重要因素。传统的灌输式教学方式往往会扼杀学生的学习兴趣，使其产生厌烦情绪，进而导致学生参与度下降。这主要是因为，这种教学方式中教师始终处于主导地位，学生只能被动听讲，很难有参与互动的机会，自然也就无法提高自身的参与度。然而，如果教师能够转变教育观念，充分激发学生的学习兴趣，帮助学生树立自主学习意识，那么他们便会变得更加积极主动地参与到课堂活动中去，从而显著提升课堂参与度。因此，我们在进行课堂教学设计时，要注重创新教学方法和策略，不断挖掘学生的潜能，引导其全身心投入到语文课堂学习中^[1]。

2.3 教学内容的吸引力

在小学阶段，学生的心理特征决定了他们是非常活泼好动的，特别是对于刚接触新知识的小学生来说，最需要的就是充满趣味性的学习内容。如果教师不能在教学中创设生动有趣的课堂氛围，那么将会严重影响学生的参与度。因此，小学语文教师必须要转变自己的观念，改变以往以教师为主体的教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，发挥他们的主观能动性，积极主动地参与到语文课堂教学中来。

2.4 课堂氛围

一个好的课堂氛围可以让学生保持注意力集中，积极参与到课堂中来。这就要求教师要营造良好的教学氛围，例如在课堂上能够鼓励学生大胆发言、勇于表达自己的想法等，从而激发学生学习语文的兴趣。同时教师也要学会适当地幽默风趣，这样不仅可以拉近与学生之间的距离，而且还能提升学生参与课堂的积极性。

2.5 教师的教学方法

教学方法对学生参与度也有着直接影响，因为语文教师在教学时需要采用合适的教学方法来提高学生的参与度。如果教师只是机械性地重复一节课的内容，或者只是让学生进行简单的背诵和默写，那么就会使课堂上的气氛变得死气沉沉，学生们很难参与到课堂当中，这样就不利于激发学生的学习兴趣，从而导致学生在课堂上的参与度比较低。

三、小学语文课堂互动与学生参与度提升面临的问题

3.1 教师观念的转变困难

当前，很多教师对课堂互动教学模式的认知还停留在表面上，没有深入到课程实践中。大多数教师还是沿用传统的教学方式，学生是学习的主体，老师则扮演着组织者、引导者等角色。在课堂上，很少能看到教师和学生之间积极主动的互动，也没有充分发挥出学生的主观能动性。一些教师不注重提高自身素养，在教育观念上存在一定的滞后性，这会严重影响小学语文课堂的有效性，也阻碍了课堂互动教学模式的推广和应用^[2]。

3.2 网络信息技术运用不当

由于受到传统观念的影响，一些教师认为新媒体教学设备无法融入语文课堂之中，也就没有尝试将其应用于教学之中。在多媒体辅助下，可以帮助老师实现更多教学功能，例如：设计丰富多彩的课件、优化教学内容、创设趣味课堂环境等。但是，部分教师受传统教学思维的影响，过于重视课堂知识的传授，忽视了与师生互动，导致多媒体技术被闲置，无法有效地服务于教学。此外，还有一部分教师认为网络信息技术只适用于理科课程，而语文学科无法使用这些工具，因此排斥使用，这也给课堂互动带来了不利影响。

3.3 教学资源的限制

语文是小学教育的主要课程，但由于语文教学需要一定的教学资源，如各种辅助教具、多媒体设备等。所以在小学语文教学中，如果教师缺乏相应的教学资源，将会影响课堂教学质量和效果。一方面，当学生不能很好地理解文本内容时，他们可以使用一些简单的实物进行解释或演示，从而让学生更容易理解课文。但目前，许多学校的教室并没有配备足够的多媒体设备，导致教师只能用传统的方式来完成教学任务，这不仅降低了课堂互动效率，而且也影响了学生的参与度。另一方面，在实践活动中，教师应该充分利用生活资源，引导学生积极参与到活动中来。

3.4 大班教学的挑战

在大班教学中，教师很难做到对每一个学生都有足够的关注，这就要求教师需要花费更多的时间和精力去维护课堂秩序、讲解新知识或者解答学生提出的问题等。同时，由于大班上课时同学之间缺少沟通交流，大多数学生注意力也不够集中，再加上受到自身年龄及生理因素的限制，小学生们通常会选择做自己感兴趣的事情而非参与课堂互动，因此，在大班环境下提升小学生的课堂互动参与度并不容易^[3]。

3.5 传统教学模式的束缚

当前，我国大部分小学语文教师在课堂教学中依然沿用传统的教学模式，学生以接受知识为主。这种教学模式下，教师通常会将教学内容拆分成一个个小问题进行讲解，然后再组织学生进行讨论、交流，但这并不能激发学生学习语文的兴趣，反而使他们失去了思考和表达的机会。同时，传统的教学模式也给学生自主思考和相互合作带来一定的束缚，使其缺乏积极性和主动性，不利于培养学生的创新意识和实践能力。

四、小学语文课堂互动与学生参与度提升策略

4.1 多样化互动形式的运用

在教学过程中，教师要根据学生的兴趣爱好和学习情况进行具体问题的分析。通过对语文教材内容的整合，将生活与语文紧密结合起来，为学生创造良好的互动氛围，进而调动学生参与互动的积极性。例如：教师可以在课前利用多媒体播放与课文相关的视频、图片等，让学生以小组合作的形式展开讨论，这样既能够活跃课堂气氛，又能锻炼学生的思维能力和表达能力。

4.2 转变教学理念，提升课堂效率

传统的小学语文教学方式存在着一定的弊端，教师往往只注重知识的传授，忽视了学生的主体地位，使得学生丧失了学习兴趣，也降低了课堂互动的有效性。因此，教师要树立正确的教育观念，在教学过程中改变以往“一言堂”的授课模式，根据不同年龄段学生的身心发展规律，积极创设有利于学生主动参与互动的教学情境，引导学生发挥主体作用，激发他们的学习热情。与此同时，教师还应提高自身的业务素养，加强与家长之间的沟通交流，使家长真正了解学生在学校的学习状况，共同促进学生的健康成长^[4]。

4.3 关注学生个体，平衡互动主体

在小学语文课堂中，教师要关注学生之间的差异，并将教学活动和学生进行分层。课堂上，教师要平衡好互动主体，避免学生互动失衡，导致互动效果不佳。首先，教师应充分尊重每一位学生，尤其是表现比较积极、外向的学生，给予他们更多发言的机会。其次，针对性格内向、不爱说话的同学，教师可以在课堂上创设一些情境，引导其主动参与到课堂互动中来。最后，还要注重对中等生和差等生的关注，在鼓励其大胆发言的同时，也要适当地批评教育，让每个孩子都有进步的空间。总之，在小学语文课堂中，教师要综合运用多种策略，保障学生之间能够和谐相处，提升课堂互动效率。

4.4 深入挖掘互动话题，增加互动深度

传统的课堂互动模式，教师占据了主导地位，学生只是被动地参与到课堂中来。而新课程改革提出的“以人为本”教学理念强调要尊重学生主体地位，在互动过程中使学生成为课堂的主人。因此，小学语文教师在教学过程中应该深入挖掘能够引起学生参与兴趣的话题，并根据实际情况选择恰当的方式进行互动。如在阅读课上，可以引导学生先对文本内容进行整体感知，然后再让学生结合自身经验对文章进行讨论。另外，针对不同的教学目标，教师也应作出相应调整，设计不同类型、不同层次的互动话题。同时，为了增强课堂互动的深度，教师还需要鼓励学生积极发表自己的观点和看法，这对于促进学生深度学习具有重要意义。

4.5 建立科学的互动规则

在小学语文课堂教学中，教师应当根据实际情况和学生的特点，对课堂教学进行有效规划，为课堂互动提供良好环境。教师还可以通过建立合理的互动规则，引导学生积极参与到课堂互动之中，激发学生的学习兴趣。比如：在课堂上，教师可以采用“抛球”式互动方式，以提问的形式将主动权交给学生，让学生发表自己的观点；教师也可以借助角色扮演、小组合作等互动方式，鼓励学生参与其中，提高课堂教学效率。另外，教师还可以制定奖励机制，对于表现突出的学生给予适当奖励，激励学生更加积极主动地参与到课堂互动之中^[5]。

4.6 优化小组互动机制

为了保证在小学语文课堂中能够营造出积极的互动氛围，教师需要对小组合作机制进行优化。首先要明确每个学生都是学习的主体，他们有自己的思维能力和理解方式。在课堂上，学生之间相互合作，发挥各自优势，共同完成语文教学目标。其次，教师可以根据实际情况制定分组规则，使小组内成员之间能够形成良性竞争关系。另外，为了激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些有趣的游戏活动，如“字词接龙”“成语填空”等，让学生在参与游戏的过程当中实现有效沟通与交流，并提升其语言表达能力。

结语

综上所述，想要让学生在语文教学中的参与度得到提升，需要教师与家长共同努力，建立良好的家校合作关系。同时，也应该注重激发小学生的学习兴趣，提升小学生的自主意识和合作能力，进而不断地完善小学生的综合素质。只有这样才能真正做到提升小学生的课堂参与度，促使其取得更好的学习成绩。

参考文献

[1]汪晓萍.小学语文课堂提升学生有效参与度的策略探究[C]//中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2022教育教学与管理重庆论坛论文集.甘肃省东乡族自治县幸福学校;,2022:5.

[2]林爱兰.小学语文课堂提升学生有效参与度的策略研究[J].亚太教育,2019,(12):83.

[3]张焱.小学语文课堂互动模式与学生参与度关系分析[C]//中国陶行知研究会.中国陶行知研究会2023年学术年会论文集（九）.江苏省徐州市铜山实验小学;,2023:4.

[4]王秀珍.小学语文课堂学生参与度提高的策略[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.山东省济宁市嘉祥县实验小学;,2021:3.

[5]叶丽琼.提高学生参与度,打造小学语文活力课堂[J].课外语文,2018,(10):94.