当前，伴随着信息技术的快速发展，伴随着经济全球化的大潮，世界范围内的竞争越来越激烈，而国际之间的竞争归根结底就是人才的竞争，这就要求我们的教育工作者可以向社会输送更多具有丰富的专业知识、高核心素养、高综合素质的复合型新青年。随着社会对人才素质培养的不断深入，对小学语文教学提出了新的要求，以培养学生的语文核心素养为教学目标，本论文将小学语文教育的具体现状作为探索点，对小学语文教育的发展状况进行了全面的认识，并对其现状进行了简单的分析，从而为小学语文教育的核心素养的培养提供了实际的优化依据，改善了小学语文教育的方法，提升了小学语文教育的有效性。

一、小学语文课堂教学的现状与思考

(一)小学语文主体性思想实质的偏差

核心素养是一种高度浓缩的语言文化，它是一种被人们进行了高度的思考和提炼，具有深厚的文化底蕴和丰富的语言内涵。在小学语文教学中对它的运用过程中，因为在运用机制上有很大的差别，而在语文核心素养的精神表达上，还存在着某些漏洞和缺陷，并且在具体的运用机制上还没有到位，这就造成了小学语文教学中教学效果扭曲的现象，从而影响了语文核心素养的培养。

(二)基础教育阶段的语文教育不能适应核心素养的普及

小学语言教学是语言教育中不可缺少的一环，具有十分重要的现实意义。核心素养是一种浓缩了深厚文化内涵的语言文化精华。如今，为了满足时代的需要，社会对小学语文教学的发展提出了更高的要求，然而，小学语文教学的生成目标的标准要求，并不符合核心素养的培养宗旨，缺少与之相适应的思想，使得小学语文教学的效果并不理想，这就导致了小学语文教学在发展过程中，没有充分地保持语文的文化精华，这就影响了小学语文教学的开展和在教学资源中的最优分配，使得小学语文教学的发展速度变得十分缓慢。

(三)对初等语文课程的结构系统的认识

在小学语言教育中，核心素养和发展的结构系统是不一样的。因为小学语文教育对核心素养所产生的影响深度不同，思维视角不同，因而对其认识意识也存在着较大的差异。但是，在具体的小学语文教学中，由于对二者之间的结构体系处理得不够合理，对小学语文教学的客观性造成了很大的影响，这使得在小学语文教学中所包含的核心素养出现了很大的分歧，使得核心素养的文化价值被压缩，核心素养的真实文化境界被扭曲，这对小学语文教学的高效开展不利。

二、实施有效教学在小学语文课堂中的策略

(一)科学选课，以适应学生的需要

要想更好地推动学科素养的实施，提高小学语文课堂教学的质量，教师还应该从如下几个方面对教学内容进行科学的选择。首先，要明确学段的培养目标，进行课程的科学化选择。“新课标”在符合学生认知发展规律的基础上，对其进行了有针对性的教育。一般来说，不同的学段，其教学内容也不尽相同，并且每一个学段之间都是相互关联的，从而在一个螺旋上升的过程中，达到了对学生语文核心素养的培养。比如，小学语文写作课，第一课为“说文”，其目的在于提高学生对写作的兴趣；第二部分为练习，主要是通过对生活的观察和对生活的描述来指导学生的写作；第三阶段为进行简明的纪实性，想像性写作。在这三个时期，因为每个时期的语文教学目标都不一样，所以，老师们要根据每个时期的具体情况，对教学内容进行科学的选择，只有这样，才能更好地满足学生的学习需要。其次，要根据学生的学习情况来确定课程的内容。根据小学生由简到繁，由具体到抽象，由简到繁，由实到虚的思想认识规律，对教学内容进行科学的选择。在课程内容的选取上，要根据学生的个性特征，选取有差别的课程，以满足全体学生的需要为目标。三是要灵活运用教科书。在新时代背景下，教师要树立“教材观”，对教材的结构，单元的主题，单元的导语，课文内容等方面进行深入剖析，发掘教材的内在意义，使教材的价值最大化。

(二)激发小学生学习语文的兴趣

小学生的年龄比较小，他们对新鲜事物充满着好奇心，所以小学语文老师要充分利用小学生的这个特点，对学生之间的个性差异给予高度重视，并创设学生感兴趣的语文活动，激发他们对语文课堂的兴趣，让他们更深入地学习语文课堂，培养他们的语文学习积极性。首先，在小学语文课中，教师可以加入一些趣味性较强的学习内容，特别是低年级语文课，学生们很难集中精神，教师可以在课中加入一些游戏。例如，在学习与拼音有关的内容时，老师可以给学生们准备一些带有拼音的发卡等，以吸引学生们的注意，使学生们能有效地区分声母与韵母，并让不同的学生站在一起，进行字音的组合，对最快组合并读出音节的学生给予奖励，使小学生们在趣味性的语文教学中提高自己的课堂注意力，加深对语文拼音知识的理解，使学生们能不断地深入语文课堂学习，不断地挖掘学生们的综合语文能力。其次，小学语文教师也可以带领学生进行语文对话练习，培养学生的语言能力，让每个学生都能积极参与到语文课堂的学习中。教师可以在每堂课正式开始的时候，开始讲解小故事，根据语文课程的具体内容来编故事，让学生们对语文课程产生兴趣，用故事来引导学生投入到语文学习中去。

(三)结合实际因素创设生活情景

语文知识的终极目标是要运用到生活中去，这就说明了创造生活情境是必要的，也是十分重要的，它能够有效地提升学生对语文的认同感，并体现出语文学科的特色。在这一点上，小学语文老师应该把实际生活作为自己的教学出发点，极大地拓宽自己的教学思路和范围，主动地去观察，去挖掘和搜集跟学生的生活经历有关的各种案例、材料和资源，将它们巧妙地融合到语文的课堂中去，还原并创造出真实的生活，让学生能够更深入地去体会到语文的应用价值和实际意义，让学生的情绪得到充实和优化，从而激发他们的学习积极性。以《四季之美》为例，这门课的内容是和我们的生活息息相关的。在教学结束后，老师可以在课堂上引入一些自然现象，并让学生结合自己的生活经历来回顾春夏秋冬的景色。在这一进程中，同学们的积极性大大提高。在此基础上，让学生把文本和生活联系起来，感受作者的抒发感情。

(四)创设情景教学促进学生语言表达能力的提高

小学语文核心素养具体内容有：对语言的组织和分析、鉴赏与创新能力、知识理解能力等。所以，对小学生的表达能力进行培养，同样也是核心素养的一种体现。小学语文老师在上课的时候，可以在上课的时候，在讲课的过程中，对学生的核心素养进行培养，可以运用多媒体技术，创造出一种语言情境，并与语文知识以及学生的需要特点相结合，在课堂上进行一些与之有关的情境，这样就可以将小学生在课堂上发言的热情激发起来，从而提高他们的语言组织能力和表达能力。小学语文教师在开展语言情境教学时，要科学地运用教学辅助工具，让语文教学有保障，让核心素养的优势充分发挥出来。

比如，《画杨桃》，这节课的目的就是要使学生感受到文章的中心思想，从而达到理解文章思想的目的。由于许多同学都没有见过“杨桃”，老师可以给同学们出示一些照片或实物，让同学们更好地了解文章的内容，还可以用角色扮演的方式来感受作者情绪的变化，从而使同学们了解到，从不同的角度来看待问题，会得到不一样的结论，最后，可以用《题西林壁》这首古代诗词来开启同学们的认识世界，同学们在学习教科书和诗词的同时，也能更清晰地了解文章的中心思想，为以后的作文打下基础。

(五)丰富读物，养成读书习惯

阅读是语文学习中不可缺少的一环，老师们应该理解，对文章进行分析，既是对学生汉字等语言知识的检验，也是对他们语言理解能力的检验。所以，为了改善小学生阅读学习中存在的一些问题，提高学生的文章分析能力，教师应该帮助学生拓展阅读材料，让学生在充分的文章阅读过程中积累阅读经验，掌握阅读技巧。为了达到这个目的，教师可以结合课文内容，根据学生的兴趣，选择他们感兴趣的阅读材料。阅读的方式也要有一定的灵活性。除了让学生独立阅读外，还可以召开阅读会议，分别分享、讨论阅读经验等，以培养学生的阅读习惯。

以《猴王出世》为例，浏览一遍，很容易发现这本书很容易引起学生的兴趣，所以教师可根据文章的内容，适时地对学生作适当的扩充。比如，在《西游记》里，猪八戒吃西瓜，孙悟空打白骨，让学生们对这个人物有了更多的了解。此外，朗读的方式还可以采用大声朗读或以幻灯片播放的方式。总体来看，以教材文本为基础的扩展阅读能够有效地帮助学生拓宽知识面，拓宽视野，快速理解课文内容，既充满了趣味性，也有助于培养学生广泛阅读的兴趣和意识习惯。

（六）实施小组协作式教学

新课程标准指出，教师必须根据学生的个性特点和学习能力，制定有针对性的教学计划，尽可能地关注学生的个体差异和学习需要，尊重学生的好奇心。每一位学生的个体之间，肯定都会有不同程度的差异，因此，教师应该充分尊重和理解每一位学生的个体差异，在此基础上，教师可以组织个性化的学习小组，开展自主合作性探究学习，让学生在自主合作探究的过程中取得进步。在具体开展小组学习的过程中，小组讨论是关键所在。小学语文教师能够让学生进行组内的互相讨论，实现小学生之间思想的交流，并且重视每个组员的参与和发言，逐步培养小学生的自主探究能力；在小组探究完毕之后，还应开展以班级为单位的集体讨论，每个小组都可派出一名代表，对组员的思想进行总结，并让其与其他同学相互补充和评价，逐步实现对语文知识的深入学习，挖掘出更多的新思想和新结论，在探究过程中，提高学生的综合能力。

（七）运用情景教学法

运用情景教学法，使学生能在课堂中发现自己的领域，从而实现核心素养的培养。情境教学是一种很好的教学方法，对学生的思维有很大的帮助。运用情景教学法，引起学生的注意，激发他们的思维，让他们说出自己的想法。在情境教学中，可以使学生更快地掌握课文的内容，提高他们的语文学习兴趣，因为小学生还没有成长起来，他们对任何事情都抱有很大的好奇，情境教学可以为学生创造一个适合他们成长的环境，让他们按照环境中的想法去做，让他们敢于参与，激发他们的潜力，深化他们对语言的认识。如在《亡羊补牢》中，教师可采用情景教学法，并请学生在课堂中扮演相应的角色，从而提高课堂效率。通过对课文的学习，让学生对课文的理解和对课文的理解，培养学生对课文的理解能力。在扮演亡羊补牢的牧人时，要十分熟悉这个角色，了解他的心理特征，了解他的形象，了解他在故事中所处的地位，这样才有利于他的表演。在课堂中，学生们可以积极地思考问题，并大胆地猜测问题，这对提高他们的表达能力有很大帮助，可以让他们对文章的内容有更深层次的理解，让他们可以学会自主地进行分析与思考，这对他们的核心素养的形成有很大帮助。

结语：综上所述，基于核心素养的小学语文有效教学，必须要以尊重学生的主体性为前提，同时，在教学过程中，教师要发挥自己的教学聪明才智，让语文教学脱离“教”，让学生学会自主学习，激发他们的求知欲，丰富他们的感情，最终达到全面提高他们的语文素质，为他们将来的发展和各种学科的学习创造一个有利的环境。在现实的教学过程中，为了解决所面对的这些问题，老师们必须要改变自己，改变自己的教学方法，要充分尊重学生的意愿，创新教学方法，利用现代科技，进行情境教学，提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，在提升课堂效率的同时，还能提升学生的学习成绩，进而推动学生的德智体美劳全面发展。

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