前言

随着教育教学改革的深入，我国农村教育方面的教学水平明显提高，教学质量也明显提高。农村基础教育在我国教育事业发展中起着举足轻重的作用，因此，必须加强农村小学的管理，提高农村教师的教育教学质量，保障农村小学学生的全面发展。

一、加强农村小学教育教学的重要性

在经济快速发展，社会不断进步的今天，我们国家对各类人才的需求也越来越大，所以我们国家非常重视人才的培养。因此，如何提高我们的教育水平，已成为我们国家所面临的一个重要问题。近几年来，国家加大了对农村教育的投入，尤其是九年制义务教育已经做得相当到位，农村教育改革也取得了一定的进展，在一定程度上，农村小学教育取得了一定的成绩，但是，对于偏远地区的农村小学教育来说，整体水平仍然比较落后，师资力量和教学水平都比较薄弱，需要进一步加强。

二、目前农村小学教育教学管理存在的问题

（一）农村教育仍受应试教学的影响

随着新课程标准的实施，老师们认识到，不能单纯地用分数来衡量学生的好坏，但在很多农村基层小学中，仍然存在着应试教育，只关注学生分数的教学模式，这样的教育教学模式，对学生的全面发展产生了不利影响。部分农村基层小学还存在“唯成绩论”，把高分的学生当成优等生，把低分的学生当成差生，这与新课程改革中“以人为本”的理念背道而驰，极不利于农村教育教学的改革。这种理念不仅影响了学生的发展，只会让学生为了分数而学习，极大地阻碍了学生的德智体美全面发展，而且这种教学理念还影响了教师的发展，让教师无法给学生传授正确的人生观价值观。所以，要想管理好农村小学的教育教学，就必须让新课改的教学理念在人们心中生根发芽，并付诸实施。

（二）教学方法不科学

目前，我国农村小学的教学目标仍然是应试教育。老师们以考试内容来教育学生。许多的小学校还保留着传统的教学方法，教师坐在讲台前，用口头和粉笔进行教学，使得一些先进的多媒体教学工具变得形同虚设，失去了其重要的价值。农村初等教育是我国农村初等教育的一大败笔，农村初等教育是我国农村初等教育的一大败笔。在我国小学教育中，对学生学习能力的评价以分数为主，这种评价标准在一定程度上不利于学生的全面素质的提高。

（三）农村教师的专业能力有待提高

因为小学知识相对简单，对于教师的学历要求不高，所以造成了一些农村基础教学教师，他们的学历较低，缺乏专业的教学经验，也没有通过教师的考核，这就造成了无法将新课程标准的指导思想贯彻落实，不能对学生进行更好的教育。这些因素对农村小学的教育教学发展造成了很大的影响，所以，要对专业能力较差的教师进行培训和考核，让他们能够胜任教育工作，才能使教师的教育教学水平越来越高。

（四）教师缺乏责任与课后总结意识

在农村小学中，教师存在着很多问题，比如，在农村小学中，教师经常进行调课换课，这不仅会影响到学生的学习计划，而且还会降低课堂的氛围和效率，严重影响了学生的教学学习进度。又如，在教学过程中，很多老师对课堂的教学效率并不重视，有的老师上课时不注意课堂纪律，对扰乱课堂的学生不加以劝阻和批评，严重影响了学生们的上课效率，下课后也不对差生进行辅导，两极分化严重影响了学生的学习兴趣和学习效果。在教学方面，老师们也不注意细节，检查不严格，很多老师不做课后总结，造成了课堂上出现的问题没有人监督。因此，在农村小学开展教育教学管理工作时，首先要做好对教师的管理工作，使学生的教育教学工作做得更好。

三、如何让农村小学的教育教学更加完善

（一）建立健全的教育教学管理体制

农村学校在进行校园教育教学活动时，为了提高学生的素质教育水平，学校管理者要把建立教育教学管理制度摆在首要位置，通过实施管理制度中的有关条例，强化对小学各学科教师的管理，保证小学教育教学工作的顺利进行，从而提高学生的综合能力。

首先，农村学校的教育工作者要充分利用自己的积极性，召集农村学校的专业管理者，召开农村学校的教育教学管理体系建设研讨会，对目前农村学校的办学中存在的问题、难点等进行剖析，为农村学校的教育教学管理体系的构建出谋划策，并提供一些切实可行的意见与建议，以保证农村学校的教育教学管理体系的科学性；其次，校方要逐步健全教育教学管理工作的具体程序，落实好教育教学管理制度，包括对教学工作的日常管理、对教学工作的检查、对教学工作的监督、对教学成果的评估等，加强学校师生的管理观念，促进形成一种科学管理、民主决策的新的素质教育管理方式；最后，在农村小学中，要构建起一套现代化的教育教学管理监督体系，强化对学校教育教学工作的监管，对学校教育管理人员和教师的工作职责进行明确，制定出一套科学的教育教学目标，从而推进农村小学的素质教育，稳步提高小学的教育教学水平，让学校的教育管理工作朝着制度化、科学化和规范化的方向发展。

（二）以身作则，加强领导班子管理

学校领导班子是学校教育教学管理的核心，其管理水平直接影响到学校的整体管理水平。首先，学校领导必须严格要求自己，树立良好的榜样；严格遵守工作时间，按时上下班；坚持一周一次的例会，两周一次的生活会。每一位班子成员都要对各自负责范围内的工作负起高度的责任，坚决杜绝任何疏漏；其次，领导干部要有亲和力，多与一线教师交流，经常到课堂上听课，了解教学状况，及时发现教学中存在的问题和疏漏，这样才能确保教学质量的稳定提升。领导干部听课成绩可作为任课教师业务考核的依据；管理人员应以赏识的态度对待每一个教师。不同年龄阶段的教师具有不同的特征，青年教师具有朝气蓬勃、朝气蓬勃的特点；中年教师的教学风格稳重，肯钻研；老教师具有丰富的教学经验。管理者应该从每一位教师的不同特征出发，看到每一位教师的长处，并将其发挥到最大化。

（三）更新教育教学观念

农村小学教学管理人员要积极转变教育教学管理观念，通过各种途径促使教师更新自己的教学理念，用正确、科学的教学理念来指导教师的教育教学活动，保证小学教育工作的顺利进行。首先，学校管理者应以身作则，改进学校教育教学人员的相关工作，如组织教育教学会议，成立教研组，制定教育教学策略，提高教师的素质；其次，学校管理者要深刻理解新课程标准的具体内容，加强对新课程改革精神及管理细则的学习，树立大局观，以提高农村小学教育教学管理水平为阶段性目标，更新自己的管理理念，提高自己的管理水平；最后，农村教育教学管理者要坚持“以人为本”的管理理念，坚持一切从实际出发，根据学生的学习情况和教师的教学活动，有效地分析影响农村学校发展的各种因素，从而建立一套与学生身心发展相适应的课程教学体系，提高学生的学习能力，引导学生加深对学习内容的理解，并以学生为主体，在课堂教学中发挥主导作用，引导并鼓励学生合作探究所学的知识，从而有效地提高小学的课堂教学水平。

（四）人才培养目标定位应该是多科型、全科型教师

在教育管理过程中，要对一线教师的业务能力和教育思想进行全面的提高，要定期对一线教师进行专业知识的培训，并对新课程改革思想的落实进行培训，只有这样，一线教师的业务知识和思想意识才能得到提升，农村小学的教学才能更上一层楼。在进行专业知识培训的时候，不应该走过场，而是要经过严格的培训考核，严于要求才能提高教师的专业水平，只有通过了考核才能继续教书，这既是对教师的工作，也是对学生的教育教学负责。所以，在农村小学教育教学管理中，必须培养一支具有专业素质和思想觉悟的多科型、全科型农村教师队伍。

（五）教育教学管理必须重视素质教育

1.良好的教学管理是落实素质教育的前提。

素质教育，是以全面提高人的基本素质作为根本目标，把尊重人的主体性、主动性、人的性格作为基础，把开发人的智力潜力、培养人的健全个性作为基本特征的教育。素质教育，作为社会发展的现实需要，其目的就是要使人正确地面对并处理其所处社会环境中的一切事物和现象。在教学管理中，管理者要与时俱进，有先进的管理理念，对学校所处的环境进行深入分析，对学校资源进行统计，对学校目前的发展水平进行正确评价，对学校未来发展进行定位，找出自己的价值取向、发展策略和基本目标。在这种管理理念的指导下，学校教育教学管理必将提高到一个新的水平，为有效地实施素质教育打下坚实的基础。

2.先进的管理办法是素质教育顺利进行的保证。

学校在教育教学管理上，必须实施全方位的教育。以创新、多元化、开放性、个别化教育促进学生个性的发展；在实现多层次、多规格、高质量的人才培养的同时，探索出适合自己学校实际的管理方法。在此基础上，借鉴先进经验，提高管理者的管理水平，从而推动素质教育在高校中的有效实施。

在素质教育中，教师是直接的组织者和实践者，在素质教育中起着主导作用。广大教师应从根本上改变教育观念，树立正确的人才、质量、学生、师生观；学生之间的差异很大，但是有一个共同点，那就是他们都处在成长期，具有很大的可塑性。教师要时时刻刻想着影响学生成长的因素，从根本上改变制约学生创新精神与创新能力发展的教育观念与模式；改革一种专制的教育方式，教师根据自己的喜好来要求学生；题海战，疲劳战，等等，统统都要抛弃。教师应深入研究教学理论，创新教学方法，充分发挥学生主体性，调动学生学习积极性，促进学生德，智，体，美，劳等各方面积极主动地发展。

（六）突出学生主体，为学生服务

学生是学校教育的主体，学生既是教育的对象，又是学校管理的根本对象。而教育的根本目的是培养人，所以“学生至上”的理念必须贯穿于整个学校管理过程。学校在作出重大管理决策时，首先要为学生着想，教育教学改革要以学生为中心，要符合现代教育教学规律，要符合学生的认知特征；学校各种制度的制定应从实际出发，力求规范、稳定，使其功能充分发挥。把学生作为学校管理诸要素的核心要素，把学生作为自己最根本的服务对象，使学校的一切工作都为教育和培养学生服务，为育人服务。

（七）强化教育教学管理反思

在新课程改革时代的背景下，农村小学要在落实学校教育教学活动的基础上，加强学校教学管理反思工作，针对教师的教学过程展开科学的评估，促进教师形成完善的教育教学模式。一方面，教师要与自己的教育实践成果以及教师教学目标的落实情况相结合，及时反思自己在教学活动中所经历的整个过程，强化自己的教育理论学习，提高自己的教育教学综合能力与水平；另一方面，教师要加强自己的知识能力建设工作，通过完善的知识体系，持续提高学生的学习能力，为学生创造一个良好的教育教学环境，提高教师的教学质量，提高农村小学教育教学的整体水平。

（八）提升教学环境，达到课标要求

在农村小学教育管理工作中，教育工作者要不断改进教学环境，使学生在良好的学习环境中学习；实施教学环境改革，除了依靠国家多媒体硬件建设外，还应加强教学环境建设。比如，定期进行大扫除，使学生在干净整洁的环境下学习，定期购买体育用品，使学生劳逸结合全面发展，还可以进行图书馆的书籍收缴，使学生能够丰富课外阅读等等，这些细节的改变，不仅有利于教育教学，还会使学生更加热爱校园，提高自身能力。

结语

总之，农村小学的教育教学管理，要全面提高一线教育者的教学素质，只有一线教育者的教学思想明确，专业素质过硬，全心全意为学生，才能使农村小学的教育教学再上一个新台阶。所以，要想把农村小学的教育教学管理工作做好，必须保证一线教师的管理工作，这样才能把农村小学的教育教学做得更好。

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