引言

对于写作这一部分来说，是初中英语教学工作开展的重点，也是其发展的难点，为了保障最终的教学效果，作为初中英语教师必须要具备一定的教学反思能力，在不断总结和思考的过程中，根据当前授课期间所存在的问题进行列举。同时，通过先进教学手段的应用和先进思想的吸收，针对所存在的问题进行解答，通过具体方案的有效实施，强化教师的专业技能，保证整个写作教学工作得以稳步推进。在教学改革不断深入发展的趋势下，对于反思性能力的发展来说已成为当前英语教学工作者的必备能力。

一、反思性教学的概念以及内容分析

所谓的反思，从字面意义上理解就是对自身的行为举止进行思考，总结当前所出现的一些问题。作为一种新的授课方式，在这种反思性教学活动开展的过程中，其含义有很多种：在授课的过程中，不需要利用各种教学工具的一种新的方式。教师去反思当前自己在授课中的一些行为，并对其所存在的教学问题进行优化和改正。再比如说，教师对当前自身的教学行为上进行反思，教师帮助学生主动地去反思，去剖析，以此提高英语成绩。总而言之，对于反思性的概念来说有很多种说法，本文主要是依据反思性教学的部分概念含义进行论述。

对于反思性教学的主要内容来说，涵盖的范围非常的广泛，从目标上来说，教师必须要对其授课的目标进行反思，针对其目标制定是否与当前的课程进度保持一致？是否合理性？是否满足国家规定的教育方针要求？对于当前教学改革内容的是否相一致？从教学内容这一层面来说，是整个反思性教学工作开展的关键部分，这一阶段主要是让教师自身进行反思，针对其教育教学内容的深度是否合理等方面进行展开。从教学过程这一维度来讲，主要是针对整个授课的进程进行反思，其中包括了教学的策略以及方法等。在教学评价这一板块中，主要是针对教师自身的教学行为进行评定。反思性教学评价针对其评价的方式、评价的内容等方面都要进行审视。评价反思性教学是否与当前的教学理念保持一致？是否能够更好地去提高学生的英语成绩？从教学态度来讲，主要是针对教师自身在整个授课过程中的行为、举止、言谈等方面进行反思。

二、反思性教学应用的问题讨论

由于受到传统应试教育思想的影响，教师在进行内容授课的过程中，并没有根据学生的实际情况进行针对性的引导，很多学生对于写作板块的知识学习不知道从何下笔？针对这种问题的出现，会进一步阻碍学生的学习热情，特别是对于一些英语基础知识相对较差的学生而言，在学习的过程中，其自身的口语表达能力、写作等方面的能力提升缓慢，久而久之会促使学生对英语这门学科产生一种抵触的学习心理。

另外，教师在对学生进行思想引导的过程中，缺乏对自我反思能力的培育，针对学生所存在的一些错误以及一些不良的行为习惯并没有进行指出和纠正。很多学生在学习的过程中缺乏正确的思想引导，对一些基础性的写作错误时常出现。教师在对学生进行评语的过程中及评语的形式比较单一，学生针对教师的评语并没有引起重视，甚至是处于一种忽略的状态。这种方式会促使学生并不能够直观清楚的去知道自己的语法错误，或者是在写作中有什么样的不足。这种现象会进一步阻碍学生的学习成绩，使得教学工作的开展出现阻碍。为此，作为初中英语教师来说必须要重视反思性教学工作的开展，满足学生的实际需求。

三、反思性教学的应用策略分析

（一）强化学生听说能力的专项训练

在当前初中英语课程内容讲解的过程中，为了更好地提高学生的口语表达能力，教师必须要注重当前课程内容的设置，让学生能够在教师的针对性引导下有一口流利的英语。对于部分学生来说，有了一定的学习基础，但是在具体的英文写作期间存在诸多的问题，这种现象的出现主要是因为学生在进行口语应用的过程中，对于一些比较常见的词语能够记忆，但是在写作的过程中缺乏学习的思维。特别是对于一些学困生而言，虽然能够在教师的帮助之下表达出一口流利的口语，但是在写作的过程中不知道如何下笔。对于一些学优生来说，有了一定的英语学习基础，但是针对其写作的技巧、写作方式、思维等方面具有很大的局限性，学生针对其具体的内容理解不够深入，在进行审题的过程中不够清晰明确，这进一步阻碍了学生的写作进程。在授课的过程中，为了解决这一问题，教师必须要重视学生听说能力的强化训练，特别是在写作教学活动进行期间，让学生能够不通过不同的方式和途径，去积累更多的经典句型，掌握英语的表达形式。在不同的单元板块学习完之后，教师可以对学生自身的听说能力进行专项训练，对其练习的题目来说，可以与具体的章节内容进行联系，对一些经典的句型进行利用的过程中，可以将当前板块中所学到的一些句型进行灵活的应用，与此同时，对于以前所学过的一些句式或者是语法也可以进行学习。

在对学生进行听说训练的过程中，教师可以让学生将自己所写出来的英语作文进行朗读，让学生以小组的形式去查找问题，针对自身存在的不足也能够有一个更加强化的认知，并在第一时间进行改正，这对于学生自身写作能力的提升以及口语表达能力的发展具有重要的意义和影响。

在学习have you ever been to a museum这一板块中，针对本章节的重点词汇有amusement、somewhere、Invention，在学生对这些重点的词汇有了一定的理解和熟知之后，教师可以对于一些常用的表达进行分析。通过专项的听力训练，让学生以提问的方式进行：Have you ever been to science amuse?Yes, I have，no,I haven't，或者是针对一些重点句式，让学生去灵活的应用：have you read？have you done？Has Tina read treasure island，通过这种听说的训练，让学生去谈论一些好玩的地方，掌握主题公园和博物馆的英文名称，让其能够针对当前的重点句型以及单词进行理解和吸收，然后教师进行口头作文的布置，让学生根据主题公园或者是博物馆为题目进行口语的论述。这种方式能够更好地针对当前学生所撰写出的错误进行及时的纠正，对于学生写作能力的提升也能够产生积极的影响。

当学生完成教师所布置的课堂小练习之后，针对其存在的语法以及写作中的错误，教师可以让同桌之间进行互相纠正。这种形式一方面能够拉近同伴之间的关系，另一方面也能够促使的教学的氛围更加的浓厚，在不断反思和总结的过程中积累更加丰富的写作经验，后期再遇到同类似的主题撰写过程中，能够有更加明确、清晰的学习思路。

（二）重视对错误的反思

在当前的英语写作板块教学中，初中英语教师必须要充分从思想上意识到英语写作的重要性，在授课的过程中，要给予学生更多的写作思路和方法，让其能够主动地去寻找自身在写作过程中存在的一些常见问题，并能在教师的指导下找出问题的解决方法，在课堂活动进行期间，给予学生进行专业性的写作指导^[1]。

在对学生进行写作能力训练的过程中，教师大部分情况下都是通过批阅的方式进行展开。这种方式会导致学生在写作的过程中，针对其最终的写作结果并没有重视^[2]。因此，为了更好地改善这种现象，教师必须要让学生做课堂学习的主体，去反思自己在写作期间的一些问题。这种形式能够更好地提高学生的写作能力，在教师的指导下，掌握更多的英语写作技巧，同时，教师也可以根据学生的实际情况开展错误指导课，合理把控课堂的时间，针对学生所存在的一些常见写作问题进行板书的罗列^[3]。无论是学困生，还是学优生都可以积极主动地去陈述自己的问题，以集体的形式进行错误的纠正^[4]。

教师在对学生进行错误指导的过程中，可以让学生将自己当前所出现的一些问题进行黑板的罗列，比如说审题的问题、常见句式的引用问题、名词搭配等，通过不同的问题在，针对性的讲解下，让学生能够对其问题记忆更加深刻，后期在写作的过程中能够有更多的经验和技巧，这能在无形之中提高学生的英语写作水平。

四、结束语

对于英语写作教学来说，是初中英语教学工作开展的重点环节，学生在写作期间会出现各种问题，因此，教师必须要让其能够主动地去反思，去总结，针对其所出现的问题进行思考，并提出针对性的解决方案。通过反思性教学工作的稳步推进，一方面能够促使学生对英语课程的学习产生兴趣，提高自身的写作水平，另一方面也能够让学生在课程学习的过程中养成好的行为习惯。

参考文献

[1]姜竹.初中英语写作教学中反思性教学方法应用分析[J].考试周刊,2019,0(41):113-113.

[2]许进.新课标背景下反思性英语教师研究[J].知识文库,2017,0(18):138-138.

[3]陈妙玲.初中英语反思性听说教学培养学生思维品质探析[J].新一代：理论版,2018,0(12):115-115.

[4]李绵延,王佩华.初中英语反思性教学现状调查研究[J].青少年日记：教育教学研究,2018,0(9):208-208.