引言：“双减”政策的目标是减轻学生繁重的作业负担，使他们在自主学习的状态下做到综合素质的发展，而课堂是最基础的组织形式以及教育体制。教师在课堂上开展丰富多彩的教学活动，在知行合一的理论学习和实践教学中，寻找符合学生学习规律的多种多样、智能化的教学方法，更好地服务于学生在不断发展中的需求。对师生之间教与学的关系以及地位进行调整，为高质量语文课堂的营造发展保驾护航。

一、“双减”背景下小学语文课堂教学将面临的变化

在“双减”背景下，学生成长的主要教育感受能力和学习主体地位始终被置于整个教育过程发展战略的首位。毫无疑问，培养伴随学生成长和发展的学科核心素养是教育过程中最重要的教学战略目标。在不影响学生学习的客观条件下，得以有效保证学生核心素养能力的快速发展。不仅要求个别教师做好全方位、充分、扎实的教育课程基础教学准备，还要努力不断提升自身的专业教学素养和专业能力，借助精简课程教学内容，丰富实践课程，以教学组织活动、方法和教学激励策略、体系等教学手段，全方位、多角度调动、引导和充分激发学生主动学习的积极性，鼓励学生发展自身良好健康的学习。借助主动探索，培养学生自主学习合作习惯，帮助学生轻松获得实用的课程知识成果和实践学习能力，促进学生核心素养的提高和全方位综合人文素质和能力的快速全面发展等^[1]。

二、基于“双减”的小学语文教学优化阻力

借助对“双减”背景下实际教学的调查分析，可以看出，当前小学语文教师在教学优化上可能面临以下阻力：一是传统的育人观念尚未优化。强调严格参照结合每个学生的实际学习情况和兴趣，编写行之有效的教学指导材料。但是，如果在教辅材料的优化、借助和整合的整体流程设计中仍然坚持“我说你听”的教学思路，学生将无法及时改变。在被动自主学习的认知状态下，学生在传统的课堂上难以做到专注学习，影响学生阅读理解、写作等语文素养的培养；二是传统教学教育资源、手段没有得到持续优化。“双减”背景下，部分语文教师全力提倡的“灌输+数字化”教学模式，在充分合理利用课外信息资源、营造趣味教学环境下，尚未做到有效改变学生知识单向被动灌输的传统教育方式，学生在学习中不爱回答问题、不善于换位思考的大量消极现象，切断了教师传授知识的有效渠道，徒然提高了学习阻力，学生在古诗词翻译、写作训练等学习活动过程中，会感到生活压力很大；三是小学语文课程资源没有得到进一步优化，现实学习中所需的各种教育技术资源难以充分利用，部分教师在建设中还存在盲目性问题。不能建设特色课程，无法优化小学语文教学效果^[2]。

三、双减背景下小学语文教学创新策略

1、立足实际情况，优化语文教学方式

适时出台“双减”减负政策方案，旨在进一步解决学生工作量相对较大造成的问题。因此，小学语文教师在开展语文阅读教学过程中，需要立足于学生学习的实际情况，不断优化语文阅读教学策略，解决语文教学中可能出现的问题，帮助学生获得高质量的学习体验。

例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》时，教师要结合学生的实际情况进行教学。传统语文教学的缺点是学生独自完成学习任务，这在某种极大的角度上看来造成了学生学习效率低下。“双减”政策倡导“减负增效”政策。为有效进一步提升小学生的整体复习和学习效率，小学语文教师可以进行分组教学，让学习能力较好的学生进入每个小组进行配合其他同学完成“铺满金色巴掌的水泥道”的阅读任务。小组合作学习还能够帮助学习能力一般的学生或学习能力较差的学生进行合作，提高学生的课堂学习效率。学习能力较强的学生，在这种集体竞争环境中能发挥非常积极和重要的作用。在竞争的过程中，也会对自己有很大的帮助，比如进一步提升自己的合作学习能力，感受自己的学习优势对其他同学的价值等。教师应结合学生学习的实际情况开展语文教学，借助优化教学方式实施“双减”政策，确实能从本质上促进小学语文教学的进一步发展。

2、丰富课堂教学形式

在双减政策逐步实施、普及的背景下，为全面提升小学语文课堂教学整体效率，拓展多元课堂教学势在必行形式，使学生借助丰富的教学活动增强兴趣，在主体意识的带动下参加语文学习。教师可以组织课前演讲，让学生在提前预习课文的基础上复述和总结文章内容，让学生在阅读过程中高效提炼关键信息，从而进一步提升阅读能力；教师还应当需要组织小组合作学习，将学生分成不同的小组，在预习课文的基础上，就预习过程中遇到的重点和难点问题进行交流和讨论，让学生充分发挥思维，吸收不同的观点和意见。此外，教师还可以将情景教学法运用到语文课堂中，将语文知识与日常实际情境相结合，让学生在身临其境的体验中感受语文的魅力，快速掌握语文知识和技能^[3]。

例如，在学习《在牛肚子里旅行》时，教师可以让学生分组进行戏剧表演创作，演绎两只小蟋蟀，以生动的对话表演揣摩两个角色的心理状态变化，让学生参与到精彩的教学实践活动中，提升语文学习兴趣以及阅读理解水平，锻炼自我表现力，增强自信心。

3、运用分层教学推动个性发展

学生作为具备独立意志的个体，对小学语文教学内容的理解存在明显的个体差异。在教学过程中，教师要充分尊重学生的自我认知，并以此为切入点进行教学指导，因材施教。教师可尝试采取使用分层教学的方法，进一步提升教学的准确性和精细化程度。

例如，在学习《观潮》时，学生在学习过程中表现出不同的学习优势和劣势。有的学生情感比较细腻，善于捕捉阅读的细节，但缺乏把握文章整体结构的能力。有的同学思维能力强，能很快理清文章结构，但粗心大意，经常漏掉重要的阅读信息，从而致使理解出现偏差。由此可见，对于这种情况，一方面，教师要着重对学生的薄弱环节进行强化训练，弥补学生能力的不足。另一方面，教师充分发挥同伴之间的互助关系，以优势互补的方式组建学习小组，使学生取长补短，不断提高自己。另外，教师参照结合学生的认知能力和接受程度，进行适当的差异化调整。

4、重视生活元素的融合

语文课程活动应始终以充分培养和进一步提升学生的想象力、情感、语言能力和人文素养为目标。因此，应尽量结合小学语文课程的基本学科特点，将其充分渗透到生活中，打造富有创意和活力的小学语文课堂，加深学生的情感理解，让每一位学生在语言生活环境中学习和理解小学语文，在语言生活环境中充分感受语文文章的情境，促进达成知行合一^[4]。语文的世界是丰富多彩的，包含着多种生活元素。教师应在课程活动中充分渗透不同的生活元素、结合课程特点，借助丰富的生活元素，激活学生思维，营造轻松的语文课堂氛围。例如，在学习《猫》时，老师用相当生动、细腻、生动、动人的肢体语言，对两只猫进行了详细的描述，为学生呈现了在这生活环境中，两只猫的共同特征。在学生日常生活中，猫大多数情况很容易见到。老师在教学工作中可以选用“猫”进行语文教学。借助在课堂上引入观察和实验活动，教师能够开始设计“观察生活的猫有什么特点、习惯。”这样新颖的教学实践结合体验课活动，能够强化学生的阅读体验以及与无奈学习兴趣^[5]。教师也可以在课前提前准备几张猫的图片，鼓励学生进行一些观察、实验研究和自由讨论，说：“猫是生活中常见的宠物。它们天真烂漫，十分可爱，毛茸茸的，一双无辜的大眼睛总能俘获人心。相信大家都见过猫。你们印象中的猫不光是老师说的这些特征，还有哪些习性和特点，请观察老师给的照片进行小组讨论”，鼓励学生自行观察，讨论、研究猫的行为、特点、规律习性和生理习性等，并用自己的口头语言进行描述。通过一番讨论，老师收到了很多对于猫的信息，老师正在用板书对猫的特点和习性进行分类，然后说：“从中学习到很多猫的生活习性和特点。今天学习的文章同样是对于猫的，一起来看看，作者是从哪些角度来描写猫的。”引入课堂后，结合前面的介绍进行阅读。通过分析，师生共同梳理文章脉络，掌握文章的主题和情感价值，创设丰富有趣的语文实践活动，进一步提升语文课堂效率。

5、应用微课，建立翻转课堂

“双减”背景下，教育教学要求应以学生为中心。为保证课堂质量，要以学生为主体，充分发挥学生的能动性，进一步增强微课应用，构建翻转课堂。在这样的背景前提下，语文教师应该全方位进一步提升课堂内容的质量。微课的内容虽然比较短，但是涵盖的内容非常丰富，简洁直观，容易让学生理解。微课是教师进一步提升自身课堂质量和效果的一个不可或缺的从旁协助手段，所以教师要特别重视微课平台的推广应用，借助予以直观简洁的教学微课视频，激活学生的自主性，弥补了部分学生课后康复不足的现实问题。同时，教师可以借助微课视频，节省更多的课堂时间。为师生之间的交流和互动赢得了更多的时间，降低了课程内容的难度。学生可以在较短的时间内理解本课程的知识点，能够进一步提升语文教学质量^[6]。

6、家长思想观念的创新

家长虽然不是教育教学的直接参与者，但家长被认为是间接参与者，也在小学语文教学创新中发挥着一定的作用。家长是学生生活和学习最好的见证者，也是家庭教育的引路人。因此，语文教学的创新一定要涵盖家长的作用，丰富创新路径。教师能够借助一些信息平台，借助家校合作的模式开展语文教学创新工作。具体来说，借助搭建一些更专业、更有效的信息平台，教师可以借助学生在学校的学习表现，与家长进行交流和反馈，家长自己也能够随时利用学校的学习平台，将学生自己的生活、学习情况的详细、具体信息反馈给学生家长，让教师、家长都能全方位了解学生的日常生活和学习情况。在学校，针对每个学生学习情况的薄弱环节，有针对性地进行指导学习和针对性教育。因此，家长一定要把握好学生学习情况，进行针对性的指导教育，而不是让学生去一大堆辅导班，以减少自己的麻烦。这也是双减政策旨在减轻学生学习压力的目的。一方面是为了能够促进教师提高教学质量，另一方面也是为了能够约束家长给孩子报补习班。借助这种有效的家校合作理念，能够改变家长的观念，让家长明白学生的学习不仅仅是补习班的一种方式，还能够开展一些家庭活动来从旁协助学生的学习。同时也能够增进家庭交流，让家庭氛围更好，为同学们创造更好地成长氛围，方便了学生的学习和生活，学生积极的生活态度也对学生的心理发展形成了积极的效果。让学生身心健康得到有益发展，这也是语文教学创新的最好表现。

7、教授学习方法，培养学生自主学习能力

在“双减”的背景下，减轻学生负担的最好办法就是教给孩子最有效的学习方法，摆脱过去死记硬背的刻板印象。在小学阶段，学生应当需要充分发挥自己的主观能动性，应当需要老师的耐心指导。逐步培养学生课前预习，课上认真思考和回答问题，课后巩固和复习课堂内容，独立完成老师布置的作业。同时，要注重培养学生的逻辑思维能力。发现学生学习中的问题后，鼓励学生运用课堂所学知识，独立解决问题。这种教学生如何学习的教育模式，将对学生的长期学习生涯形成长期效果^[7]。具体涵盖启发学生，及时总结学习内容和实践经验，潜移默化地养成良好的学习习惯。依据立德树人的根本要求，依据新课程标准要求育人，创新教学方法，转变教学观念，才能很好地适应新时代教学的个性化需求。在这里我想强调的是，要进一步提升语文课堂的教学效率，首先要转变观念。课堂教学由教师和学生两部分组成。课堂的焦点始终以学生为中心，探索如何弱化教师在课堂上的地位，不断增强学生的主体地位，将新的教育技术充分渗透课堂，引导学生在课堂上自主表达意见学习汉语的方法有很多种，比如同义词和反义词结合背诵，或者引导学生总结概括古诗词的关键词背诵，都能够锻炼学生的思维逻辑，进一步提升学生的综合汉语素养。

结语：总之，在老师、学生和家长的共同努力下，应不断创新教学模式，完成小学语文教学的创新工作。如果想到达这样的效果，必须顺应双减政策，也是为了能够适应时代的发展。更重要的是，它能够让学生更高效、高质量地完成语文的学习。学生在这样的课堂背景下，思想观念的全方位创新，不仅得以显得进一步提升他们的语文学习能力，而且对其他学科的整体学习过程也具备积极有效的促进作用。让学生在以后的生活和学习中养成独立思考、独立解决问题的好习惯，方便学生的学习。在创新教学的过程中，也应充分发挥学生家长的角色，带动家长，对学生的学习进行不断的引导，形成家校合力，高效配合，能够增强学生对语文学习兴趣，对于学生综合素养的提高十分重要。

参考文献：

[1]吴国华. “双减”背景下小学语文单元教学要素的实现路径探究[J]. 新课程研究,2022,(28):84-86.

[2]何建霞. 构建“双减”背景下的小学语文读写结合教学模式研究[J]. 新课程,2022,(35):9-11.

[3]陈锦林. 践行“双减”政策，优化小学语文课堂教学[J]. 新作文,2022,(27):67-69.

[4]康永梅. “双减”政策下提高小学语文教学效率的方法[J]. 读写算,2022,(25):4-6.

[5]陈焕. “双减”背景下如何优化小学语文习作教学[J]. 青海教育,2022,(Z2):77.

[6]刘英琴. “双减”背景下的小学语文教学优化策略[J]. 新智慧,2022,(12):6-8.