引言：

学生最初开始学习语文都是从拼音和汉字开始的，积累了足够的汉字之后再加入词语、成语、短语和语句，这就说明，学习语文是层层递进的过程。没有学生一开始就能说出文采飞扬的句子，更不会一开始就写出一篇让人赞叹的佳作，这都需要从学习到积累到运用这样一个完整过程。所以，初中生不必担心自己目前写作水平不够好，只要时刻保持学习状态，把写作放在心上，教师将运用层递式教学法帮助学生提升写作水平。本文从层递式教学在初中语文作文教学中的作用为出发点，谈论不同类型作文中如何正确应用这一教学法。

一、层递式教学应用在初中语文作文教学中的作用

（一）反复揣摩语句，训练学生言语表达能力

人们看一个具体的事物时，定睛一看就知道事物属于什么类型，有哪些特点，从而认识从外观就能初步认识到这一事物，但是读一篇文章可不像认识事物那样轻而易举。刚拿到一篇文章，没有人能定睛一看就知道这篇文章是什么类型，讲了什么，必须“读”，哪怕只读一句话才能大致知道改文章讲述的方向，要想完全理解这篇文章，还必须精读，也就是一字一句地阅读。好的文章，每一句话都是精炼的，这可反映出作者的言语表达能力高超。既然要写作就要写出有价值的文章，不能糊弄，不能用一句句没有营养的话语堆砌成段落和篇章，学生在初中阶段，教师就要教学生写出有内容的语句。层递式教学将从语句入手，教师带领学生反复揣摩语句，训练学生言语表达能力，从而提升写作水平，比如，描写人物的文章中，“他带着灰色的帽子和蓝色围巾，看起来不像是一个放得开的人”，经过反复揣摩，可修改为“灰色帽子，蓝色围巾，这人不寻常”。简化了语言，有画面感又能准确表达出人物的特征。

（二）从部分到整体，培养学生把握文章主旨的能力

层递式教学法一定是从部分到整体，从基础到有难度的内容，即从简单到复杂。写作中最重要的部分就是把握文章主旨，主旨可是一个文章的精髓。文章作者想表达某个观点，一定是围绕着这个精髓内容，其它的例子、论述、说明材料都是为说明精髓镀金，有了这些例子、论述、说明材料，文章观点才更具有信服力；作者所写的文章有特定的受众群体，也就是读者，读者一般都会选择感兴趣和有需要的文章阅读，在阅读时，也会将重点放在精髓的挖掘上，也就是文章主旨或作者的观点。所以，主旨很重要，例子、论述、说明材料同样重要，如果把一篇文章比喻成一个人，那么主旨就是灵魂，例子、论述、说明材料就是肉体，只有灵魂和肉体配合好才能成为一个完整的人。在作文教学过程中，要写某一主题的文章，教师可以从部分内容，也就是例子、论述、说明材料部分着手，先培养学生提取信息，把握重点的能力，当学生完全理解了文章“部分”内容，再教他们围绕着主旨写一篇完整的文章，这就是层递式教学法在文章主旨把握中的作用。

二、层递式教学在初中语文作文教学中的应用方法

（一）在新闻作文中的应用方法

新闻是人们日常中了解即时信息的文章，与生活联系密切，学生学好这一类文体的写作方法，才能表达出准确的内容供人们阅读了解当下生活状态，让人们的生活又目标有方向。在运用层递式教学方式教学生新闻写作时，教师可以先让学生观看新闻报道，总结出新闻的特点，然后给定新闻主题，让学生叙述出内容，从而写一篇优秀的新闻作文。

1、观看新闻报道让学生总结新闻特点

经常看新闻的人会发现，所有新闻内容都包含着六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，依照这六要素罗列出新闻的大体结构还是非常简单的，难的是新闻内容不尽相同，这些内容如何和六要素很好地结合是学生要熟知的点。教师可以在PPT中加入当下的热点新闻内容“新职业扩大多样就业“蓄水池””“助防疫、促发展...”或者课本中的“人民解放军百万大军横渡长江”“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记，让学生边看或边读边总结出新闻稿的特点：言语简练、内容完整等等。

2、给定新闻主题，让学生叙述内容

学生看过了多篇新闻内容之后，总结出新闻的特点，在教师带领分析下已掌握每一篇新闻稿中的六要素和内容结合方法，接下来就可以让学生练习，给定新闻主题，让学生叙述内容，能把内容口述完整，动笔书写时才不会毫无头绪。例如，教师可以给定主题“班会选择班干部”，看到这一题目，学生就知道这篇新闻稿中要包含“举行班会时间、参加的人数及主要人物、事情的经过等等”，教师可以让几名学生口述其中内容，口述完成之后，所有学生就可以动笔写文章了。

（二）在人物传记中的应用方法

人物传记是描写人物和记录人无轶事的文章，这类文章的存在让许多伟大的或者平凡的人都有机会被更多人了解。好的人物传记能全面刻画出一个人的性格、特点、人格等，学生掌握了写人物传记的方法就能立体刻画出人物，也能在刻画人物中对描写的人更了解。层递式教学法运用在人物传记写作中，教师可以先让学生从叙述人物特征开始，再结合方法技巧把叙述内容写成一篇文章。

1、让学生叙述人物特征

拿到人物传记主题类的文章，许多学生没有头绪，这是因为学生不知道写谁，不知道从哪里写，教师要先解决这个问题。靠一个人瞎想是想不出什么结果的，很多时候越想越不知道怎么写，所以，在动笔写作前，让全班学生都有机会叙述出自己脑海中印象深刻的人物特征，别人叙述时自己听总结方法，自己叙述时别人也能听到并总结出方法。教师可以将学生分成若干个小组，小组内学生每个人按顺序叙述自己想刻画的人物，有些人说“严肃的爷爷”有些人说“我的爸爸/妈妈”等。

2、运用方法技巧把叙述的内容写成一篇文章

每个人都说出了自己想写的人物，并在组内开口说出了人物的特征，比如描述“严肃的爷爷”的学生说：“爷爷不爱说话，总是一脸严肃的表情，偶尔和家人说话都用简短的几个字...他习惯了沉默，但是我知道他是一个很善良的人...。”描述环节完成后，教师可以让学生总结方法并给出最终的写人物传记的方法，让学生运用方法技巧把所叙述的内容写成一篇文章。比如，“在第二段加入具体事件反应人物特征”的方法，在以上的文章中，学生可以写“爷爷给作者买生日蛋糕”这件事。

（三）在写景文章中的应用方法

生活处处都是风景，善于观察生活的人有幸发现这些风景，从而更热爱生活。写景作文不仅能培养学生观察事物的能力，还能让学生在细心观察中更热爱生活，很多学生认为写景类文章是所有类型作文中相对有难度的一类。层递式教学法将弱化写景类作文的难度，教师运用这一方法时，可先展示景物图片，让学生描述景物特点，再借鉴优秀写景类作文模板写出文章。

1、展示景物图片，让学生分层描述景物特点

在讲写景类文章时，教师千万不要一上来就让学生读文章或想象着某些景物口述文章，很多学生脑海中可能没有多少写景类素材，那么，教师可以展示景物图片，让学生“看图写话”，分层描述景物特点。比如“杭州西湖”的图片，学生可以先从图片的外表描述，即描写桥、水、岸边的树等等，然后在结合自己的知识库讲一讲有关西湖的故事。

2、借鉴优秀写景文章模板，写出文章

根据图片描述出了景物的表象，在同学和教师的探讨以及分享中，学生也了解了有关景物背后的故事，这时候就可以进入动笔写作环节了。当然不是让学生凭借自己的理解写作，要知道写景类文章不容易写好，教师可以给学生展示一篇优秀的写景文章模板，比如“苏州园林”“梦回繁华”，让学生参考这些文章的结构和用于方式写出文章内容。

四、结束语

在初中语文作文教学中，层递式教学从基础教学内容出发，循序渐进地教给学生写作方法，在这一方法的使用中，学生将有时间揣摩每一句话，这将使学生的言语表达能力有效被训练；从部分到整体的教学模式，能够让学生准确运用写作材料，论述文章主旨，从而更好地把握文章主旨内容，提高写作水平。教师可以参考以上几种类型文章的层递式教学法，培养学生写作能力。

参考文献

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