摘要：在我国大力推进素质教育的背景下，教师不仅需要关注教学方式的革新，使学生掌握英语基础知识与具体的应用方式，更重要的是，教师还要对学生进行德育，让学生养成良好的思想道德品质，让他们的道德以及能力都得到提升，更好地满足当前我国社会对于应用型、综合类人才的实际需求。在英语教学中进行德育内容的渗透时，教师要不断反思，改变传统的教学方法，使学生踊跃学习，在英语学习中获得英语知识与德育的陶冶，在正向的引导下成长成才。

关键词：英语课堂；德育教育；有效渗透

一、新形势下初中英语德育的短板和困境

从目前的情况来看，中学英语的道德教育效果很好，能够有效地贯彻“教书育人，道德为先”这一理念，但在取得良好效果的同时，也出现了一些比较突出的问题。从其薄弱环节和困境来看，目前中学英语教学中出现的问题比较突出，制约了教学效果的提升。具体而言，中学英语道德教育存在着三个方面的缺陷和困难：第一，一些老师把道德教育变成了一种简单而空洞的说教，希望通过几句话就能让学生明白并掌握道德知识，因此道德教育的方法比较机械，不能达到理想的效果。二是一些老师没有突出道德教育的重要性，他们只是把注意力集中在英语知识的传授上，没有能力进行道德教育，自然就融入到了课堂中，没有达到良好的道德教育效果。此外，道德教育应当与学生的行动相结合，并且要循序渐进，一步一步地进行，有些老师只注重道德教育的结果，而对道德教育的过程却不够重视。三是一些教师没有科学地把握好中学英语教学与道德教育的关系，尤其是在教学任务与道德教育的关系上。就拿教学任务与德育教育之间的冲突来说吧，为了达到预期的教学目标，教师并不会花费过多的时间对德育教育展开，在德育备课中投入的精力也明显不够。这就成为了影响中学英语教学质量的一个重要原因。

二、初中英语教学中德育渗透的积极作用

德育在初中英语教学中也具有一定的渗透价值，其融入作用主要体现在以下几方面：一是有利于提高学生的英语核心素养，帮助学生养成良好的学习习惯。英语知识不同于其他学科，知识点相对比较分散，要求学生掌握的词汇量和句式语法比较多，若学生学习注意力不够集中，没有养成良好的自主学习习惯，会降低学生的学习效率，影响学习效果。在初中英语教学中渗透德育理念，将德育教育与英语理论知识教学相结合，不仅丰富了英语课堂教学内容，也创新了课堂教学形式，增强学生的学习兴趣，减轻了学生的学习负担，通过德育教育强化学生的自我管理意识，有助于培养学生形成良好的自主学习习惯，提高英语学习效率。二是有利于践行社会主义核心价值观，促进学生的综合素养全面提升。初中阶段的学生身心发展还不够成熟，在学习过程中容易受到周围环境的影响，使学生逐渐失去对学习的兴趣，尤其一些错误的观点还可能危害学生的心理健康，给学生学习和成长带来严重的负面影响。而德育教育侧重对学生道德素质和品格修养的培养，将德育思想全面渗透初中英语教学中，能够在提升学生专业技能的同时，有效培养学生的道德素养，帮助学生正确处理人际关系，使学生认识到道德准则，实现素质教育全面培养人才的目的。

三、率先垂范，加强与学生之间良好关系的建立

对于初中阶段的学生来说，其尚未形成成熟的思想观念，教师的一言一行都可能对其产生深远的影响。因此，初中英语教师在教学中融入德育时，一定要注意做到率先垂范，为学生做好学习的榜样，利用自身的人格魅力去感染和熏陶学生，在潜移默化中感化学生，从而实现对学生良好思想品质的培养。如果英语教师自身具有较强的感染力，那么学生通常会自主的把教师提出的一些要求转变成为自己成长与发展的内在需求。在平时的教学中，教师要坚持面带微笑，多使用激励的话语对学生进行鼓励与赞扬，像“Good job”和“Never give up”等，与学生之间建立起良好的关系。另外，在平时开展教学活动的过程中，教师还可以组织学生剧本英语舞台剧、音乐剧等，一方面，促使英语教学活动更加丰富多彩，增加学生的学习兴趣；另一方面，促使学生对教师产生敬佩之情，从而在学习中更加地严格要求自己，形成正确的世界观、价值观、人生观。

四、有效利用多媒体，实现德育融合

在如今的课堂教学中，多媒体技术已被广泛应用，它极大地丰富了教学课堂，教师可以利用网络，收集一些真实的背景资料，将与教材相关的知识引入课堂，让学生在获得最为直观的教学信息的同时加深他们对教材的理解，开阔学生眼界，激发学生学习兴趣。在教学“Plants and animals are important to us”时，在课堂的导入环节，教师可以在多媒体的帮助下，为学生播放一些美丽的野生动植物照片，抓住学生的眼球，吸引学生的兴趣，激发学生保护自然、爱护动物的思想情感，接着教师为学生播放《可可西里》相关电影片段，让学生们进入情境，认识到野生动植物的重要性，提升学生对动植物保护的关注，并对“We share the world with plants and animals.”这一主题有了更深刻的理解。随后再播放一些野生动物遭遇人类偷猎的视频，比如截取大家熟知的《熊出没》的视频，引导学生认识到保护自然生态环境的重要性，在后续教学时，通过对教材内容进行深入学习，通过探讨“Why are plants and animals important to us?”使学生们更深刻地意识到人与自然是相互依存的，有效地激发了学生自觉保护野生动物、爱护自然环境的意识和行为，体现了德育融合的价值。

五、寓教于乐，在乐趣中渗透德育

一是对比教学，强化了解。在日常教学过程中，教师要重视从文化比较的视角为学生展示西方文化和中国传统文化的差异。通过对比教学，学生不仅能够在两种文化的熏陶下加深对语言本身的理解，还能够增强自身的文化素养。例如，教师为了让学生对中国传统节日有一定的了解，可以引导学生查阅收集与中西方传统节日相关的资料，了解其背后的典故。教师可以进行提问：“同样是团聚的日子，为什么西方的叫圣诞节，而中国的叫春节？这背后有着怎样的典故？中国与西方的情人节又有怎样的不同？”同时，教师可以借助多媒体为学生展示了牛郎织女的故事与“年”的由来。通过多媒体的展示与相关资料的查询，学生对中西方节日的不同有了更加深刻的认知。二是组织活动，寓教于乐。课堂时间非常有限，单纯依靠课堂上教师单方面向学生传授是无法让学生有效了解中国传统文化的。所以，教师要为学生组织策划合理的学习活动，让学生在交流合作中，加深对中国传统文化的认识。例如，教师可以在了解学生兴趣、爱好的基础上组织学生建立中国传统文化兴趣小组，定期组织学生开展有关中国传统文化的学习活动，加强学生对中国传统文化的理解，并积极传播中国传统文化。如，教师选择一些经典的中国戏曲剧目，要求学生用英文表演出来。在这样的活动中，学生不仅对传统的中国戏曲文化有了一定的了解，而且还能提高英语口语能力和表达能力。

六、采用情境教学模式，加强教育熏陶

初中生正处于青春期，身心正在快速发展，但并未成熟，如果教师采用理论分析的方式开展教学，学生会觉得教育感染力不够大。因此，在具体的教学过程中，教师可以选择适合学生成长发展的教育引导方式。例如，相较于讲述式的教学模式，学生更适合情境式的教学模式。在不同的情境下，学生能明显受到感染，他们会利用自己的感官参与活动，情感上受到触动。因此，教师要依据新课标与文本内容为学生营造情境。在英语教学中进行德育渗透时，教师可以为学生创设德育情境，让学生受到熏陶。比如在教学“A Trip to the Silk Road”这一部分内容时，教师可以着重与学生一起分析开辟丝绸之路的现实意义。丝绸之路是中西交往的一条重要通路，开辟丝绸之路促进了东西方的经济文化交流，促进了汉朝的发展。不仅如此，丝绸之路的开辟还带动了当时的商品交流，中国的丝绸流向西域乃至更远的国家，瓷器、宝石等流向欧亚各国，同时带动了欧亚贸易。在教学过程中，为了让学生对丝绸之路产生更深入的理解，教师可以在网络上下载与之相关的视频，在播放视频的过程中，教师可以选择中英文字幕，让学生在观看视频的过程中学习英语知识，了解这些发明通过英语如何表达；同时，学生也能充分了解为开辟丝绸之路做出贡献的英雄们，学习他们内心的奉献和开拓精神。这样的方式能够帮助学生从小形成正确的三观，以此更好地推动学生的理想教育，使他们形成爱国主义精神。

七、在授课中融入生活，提高学生道德品质

英语作为一门交际性语言，其肯定不能和学生的生活实际脱离联系，因此，教师可以根据英语学科中的具体教学内容，融合初中生的心理发展特征，对德育工作进行整体安排。针对不同年龄阶段的学生采取不同的道德素质培养方式，利用学生生活中常见的英语知识点，促进学生学会用礼貌用语与他人打招呼，注重学生的文明礼仪教育。同时，可以从良好道德情操的培养入手，让学生在学习过程中经历思考、讨论与交流环节意识到乐于助人和参与社会公益活动的优点。

比如，在七年级学习“Unit 1 Good morning！”这单元时，教师不仅可以指导学生在与人打招呼时的正确用语，还可以从礼貌、礼仪的角度引导学生，让学生知道礼貌用语应该如何体现，这让学生的英语学习和实际生活挂钩，学生既不难理解，也能够根据生活中的经历对英语学习产生更加深入的了解。比如，在学习“Unit 8  When is your birthday?”时，学生学会了用具体日期去表达自己的生日，教师对教学内容做了部分延伸，通过播放过生日时互送礼物的视频，让学生看到在收到别人的礼物时，我们首先要说的词汇是“Thank you.”，这和我们平时在生活中说“谢谢你”是一致的。说明语言文字背后的文化是互通的，通过这些知识点的逐步讲解，学生在学习英语的过程中会将自己生活中的礼仪融入到英语学习中。

八、增强授课的科学性，培养学生判断能力

在初中阶段，学生的自主意识逐渐增强，随之而来的就是学生有了自主判断的信心，但往往学生的知识面仍然不够宽广，学生在看待英语问题时缺乏更加全面的了解。因此，在德育过程中，教师要将学生的年龄特征考虑进去，设法增强授课的科学性，德育渗透也要增强科学性。在具体课堂教学中，教师要了解学生的学习方式，明确学生所在的立场，与学生一同解决问题，并且了解学生现阶段自尊心强、自主性强的特点，采取科学的德育方式，既保护好学生的自尊心，又让学生树立正确的价值观。

例如，在教学“Unit 4 Why don't you talk to your parents？”时，教师启发学生想象自己和父母在沟通时的心理活动，随后，就组织学生以讨论的形式说一下自己在家庭中和父母是如何相处的。八年级的学生容易存在逆反心理，让学生在课堂上把话题说开，见缝插针的诗以德育，有助于学生判断自己和父母相处的方式是否正确。

九、为人师表，树立德育榜样

概括来讲，德育教育其实就是积极乐观的情感教育，教师对学生进行正确的情感教育，让他们形成思考辨别能力，进而培养学生的思想与情感。课堂教学是情感和情感、生命和生命的相互来往，实施教育活动，教师使用自身的情感力量引导学生。所以初中英语教师需要有意识的在课堂教学中融入德育教育，并且给予他们指导。初中学生正处在成长的黄金时期，这个阶段的学生都具有很强的好奇心等特征，有时候还喜欢追捧明星，在某种程度上迷失了自己，不去关注学习。除此之外，他们还正处在青春时期，叛逆心理比较强烈，极其容易在平时生活中产生矛盾。教师针对这一特征，需要树立榜样，为人师表，课堂用语与言行要注意，从而营造优良的师生关系。

例如，教师在讲解《I am going to study computer science》这一章节知识内容时，教师在教学时首先导入对“职业”的理解，讲解职业的发展和兴趣爱好的联系，之后鼓励同学们大胆积极发表自己的看法与观点。在已有认知当中，学生会思考到“teacher”、“lawyer”、“doctor”等职业，教师不应当否定，而是引导学生让他们认清自己，积极主动融入到课堂学习活动之中，锻炼他们的情感意识。

总结：将思想政治教育融入到中学英语教学中，既可以提高学生的品德素质，又可以提高他们的学习效果。英语教师在教学中要把道德教育融入到课堂教学、班级管理和社会实践中去，使学生成为一名有用的人才。为此，在实际工作中，我们必须在观念上高度重视，在教学方式上进行改革，以保证中学英语教学的质量与效果。

参考文献：

[1]李江红.浅析初中英语的有效性教学［J］.初中课程辅导，2018（3）.

[2]王芳娟.初中英语教学中德育教育的有效渗透及思考[J].中国校外教育旬刊,2018(10):90-91.