1.创新小学数学教学方法的必要性及意义探析

数学作为一门关乎人才培养的关键基础学科，其教材的修订、教学理念的革新以及教学方法的探索等各方面变革，皆不可避免地触及数学教学的相关问题。在基础教育阶段，数学地位举足轻重，然而，对于众多小学生而言，该学科却是一门相对较难掌握的知识领域。因此，在实际进行教学时，教师应当对学生的思维能力予以重视和培养，使其能够具备一定的逻辑思维能力与抽象概括能力。怎样把这一抽象性的特征凸显出来，实现对小学生进行有效教授，是小学数学教学研究中的一个重要问题。小学数学课堂教学效率的提升不仅可以促进学生对知识理解程度的提高，而且还有利于培养学生良好的逻辑思维能力和解决问题的实践能力。与此同时，我国的发展也步入了一个新的时代，新时期小学数学教育怎样科学地进行，也是一个值得探讨的重要问题。随着社会经济不断发展以及科技水平不断进步，人们对生活质量提出了更高层次的需求，因此小学数学教师就应当注重教学方式方法的创新，只有让小学生更加积极主动地参与到数学的学习中去，就必须要对其进行得更加顺畅和科学。只有创造性，才能体现出数学的本质。因此，在小学数学的教育方式上，必须要注意对它的革新，与新课程改革相适应，立足于教育的现实和学生的实际情况，持续地创新和优化小学数学的教学，以此来达到小学数学的总体教育目的。

2.小学数学教学方法中存在的问题

2.1受到应试教育观念的严重冲击

很早之前我国就提出了关于素质教育的论述，特别是近年来，素质教育发展声势日益增强。在这一背景下，很多学校都将素质教育作为重点内容进行推广和实施。但是事实上它的影响总是浮在表面，并未从事实上改变当前教育状况。中国深受应试教育影响，素质教育根本动摇不了应试教育。所以我们必须要从本质上分析一下造成素质教育难以实施的原因。当前，在全国广大地区普遍推行的仍然是应试教育，素质教育似乎仅仅是被当成口号喊出来的，为升学率着想，也为孩子们能够上一所比较好的学校而考虑，无论是父母，还是教师，对分数的重视程度都是毋庸置疑的，在校期间分数甚至还被当成考核学生的唯一标准。

2.2教学目标不明

影响小学数学教学成效的又一严峻问题，是教师不能够理解其教学目的，在小学这个极重要的时期，是学生由家庭生活向学校生活转变。这一时期的学生可塑性很强，所以这个时期的教育对于孩子以后的成长有着至关重要的作用。所以这一阶段对于学生来说具有深远影响，它不仅可以使学生获得较多的知识，更可以发展学生的学习能力，培养其学习态度等。这个时候老师的优劣会影响到学生以后的成长。因此，在这一阶段教学中，不仅要向学生传授知识，还要对学生学习能力进行培养，发展学生思维，教会其为人处世，帮助其建立正确价值观。

2.3课堂教学中的问题

在课堂教学实践中也会存在一些不足，许多教师不擅长创造好的教学氛围，良好的教学氛围为课程开展提供了必要的先决条件，能使学生足够接受将要讲的内容，能增强学生学习兴趣，能引起学生注意，使学生注意力更集中，以及许多教师在介绍过程中，看起来毫无生气，使得课堂气氛不活跃。另外，在进行课堂提问的时候，过于注重问题本身，忽视问题所要表达的意思。教师讲教材内容时，很强调回答，对于中间过程未给予详细说明以及证明。

3.改进小学数学教学方法培养创新技能策略

3.1创新教学理念

所谓“教育革新”，就是要改变过去单纯强调“传授数学”的观念和观念。在小学数学教学中，要有崭新的教学观念。从大的教育观念来看，我们要明白，在新时代下，小学数学的教育目标，不仅要把基本的数学知识、概念和技能都教给小学生，还要用数学教育来训练他们的逻辑思维方法和解题能力，培养他们的探究精神和科学精神，同时还要注重团结合作、互相帮助等德育教育的内容。所以，在小学阶段，老师要对这个问题有足够的认识，并积极地采用多种方法来破解这个问题，这样才能促进学生的全面发展，才能有效地提升教育的质量。从广义的教学观念层次看，教学观念的革新意味着将过去单纯“传授式”的教学观念转变为“综合式”的教学观念，将生活教学观念和探究教学观念与小学数学教学相结合，用科学的教学观念来指导小学数学教学。

3.2创新数学教学方法

发展学生数学创新能力，渐渐成了广大小学教育工作笔者的首要研究任务，并在数学课堂上指导学生怎样才能够挖掘自身创新能力。教师可以积极采用“主体探究”教学方法，所谓“主体探究”，也就是在教师启发引导下，在学生独立自主学习，合作讨论的前提下，把现行教材作为探究的基本内容，使学生借助周围实际生活作为参照对象，给学生一个充分展现自己的机会，学生以个体、小组以及其他各种方式思考讨论解难释疑，把学过的东西运用到解决现实问题中去的教学形式。它注重学生自主学习能力的培养和发展，提倡探究性学习方式。就课堂教学而言，主要采用“主体探究”教学法开展研究，“主体探究”教学法，以“问题探究，沟通，提炼”为主线，体现“边实践边摸索，边摸索边革新”的教学理念。通过教学实践，不难发现，学生更愿意接受这样的教学方式，这种方式让学生在数学学习探究中得到提高，得到发展，从而训练学生成为一个有探索的人、创新能力强的高素质人才。

3.3鼓励学生大胆地想象

学生的创新思维能力主要取决于其想象能力的培养，学生创新思维能力的培养，并非仅仅依靠上课的教学所能提升，而取决于学生自己不断地思考问题的能力。只有学生拥有了丰富的想象力，才能够真正地将问题解决。因此，教师应该在课堂中对这一点引起足够的重视，鼓励学生大胆幻想、大胆思考、不惧错误，学生在不断地思考问题的同时，才会产生一种全新的认识与情感。在教学当中，老师要注意引导学生从生活实际出发，结合所学知识，通过实践体验来加深他们对知识点的认识。例如，在“圆柱和圆锥”一课中，教师要让学生展开想象，看看他们是怎样解决圆柱和圆锥面积问题的，通过引导启发，引导其拆分圆柱面积，再引导学生针对圆锥面积展开想象，学生会根据圆柱面积的规律将圆锥分为扇形圆锥和圆形圆锥，虽最终没有解决问题，但还是应给予学生鼓励，不能打击学生的自信心，在多次使用这种教学方式之后，学生思考问题的能力就会被激发。

3.4拓展学生的信息储备

新想法是在综合原有知识基础上形成的。数学作为一门基础课程，其本身具有较强的抽象性与逻辑性，这也就导致了传统教学模式无法满足现代教学需求，不利于提高教学质量。所以在教学活动中，教师需要切忌单科思维，把多种知识相互贯通，整合渗透，然后扩大学生信息储备量。通过多种途径来丰富课堂内容，使其能够更加符合社会发展需求，满足不同层次人才的要求。学生依据自己的知识进行重新组合，推动新思维生成。同时，教师应引导学生自主探究，使其获得解决问题的能力。教师在教学过程中，要鼓励学生学习，拓展知识，产生创新思想，达到培养学生创新能力之目的。例如在“扇形统计图”教学中，笔者经过对有关内容进行讲授，借助于扇形，简述了几何图形知识。以便学生能对知识有所加深和拓展，通过知识间的联系，达到学习其他知识的目的，扩充学习时，能促进学生创新思维发展，最终达到发展学生创新技能。

3.5结合生活创新想象

数学是源于生活，也中渗透与生活。在进行教育的时候，老师要紧密地与学生的生活相结合，挖掘出真实的数学主题，让他们的教育更加接近于他们的生活，加强他们的“学数学、用数学”的观念。要想有效地提升教学效果，就必须在实际操作中不断地加深和巩固新学的知识。从学生熟悉的事物出发设计课堂教学，使教学内容生活化、情趣化，能有效激发学生的兴趣，促进其思维发展，有利于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。选择学生耳熟能详的生活情境。这样既能激发学生兴趣，又可以培养他们用数学知识解决实际问题的能力。如：在“生活中的数学――可爱的校园”的教学中，我请同学们看一看自己熟知的教室，然后请他们说出在我们的教室里有什么，具体有多少件？经过观察，同学们说出了一个“五个电灯、两扇门”的数学问题。这种方法是从学生熟悉的生活情景入手，通过这种方式来唤起他们的人生经历和感情，使他们感觉到了数学与他们之间的距离，从而增强了他们在数学上的乐趣。

3.6构建良好师生关系

课堂教学是教师与学生进行情感交流的阵地，而学生则是学习的主体，教师在学习活动中处于组织者地位、引导者与合作者的地位。如果能充分调动学生参与教学全过程的积极性，使他们在轻松愉悦的气氛中学到知识，就会取得良好的教学效果。所以，在课堂教学时，一方面，要在摒弃过时的教学方式，致力于引导学生于愉悦中学习，构建和谐平等的课堂氛围及友好的教育环境。在此氛围下，学生方能充分展现智慧与创造力，发挥想象力；同时，有助于激发学生学习的自主性和积极性，使他们在欢愉中吸收知识。另一方面，笔者注意创造机会，让学生进行交流合作，使学生置身于轻松愉快的情境中，踊跃发言，发表自己的看法，勇于提出自己的独立观点、纠正别人的思想，或者把几种思路结合起来，形成一种比较好的思路，在这一研究中，能使学生取长补短，发展学生的集体创新能力。

结语

在实施素质教育和新课改的大环境中，创新教育是不可忽视的。数学是一门基础学科，它不仅可以锻炼人们思维逻辑能力，还能提高学生的创新能力。所以教师要对创新教学的意识与理念进行梳理，通过完善教学方法，达到培养学生创新能力的目的。

参考文献：

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