高中语文阅读教学设计围绕立德树人思想展开创新教学思路，改变以往传统的教学模式，融入教学情境，鼓励学生能够掌握阅读技巧与方法，提高阅读体验，提升学生整体学科素养，陶冶学生情操，增强学生德育素质。从教学层面来说，学生道德修养对于其整体素养的提升大有益处，将其融入到语文课堂教学之中，帮助学生能够分辨是非，能够面对困难，敢于承担责任，最终促进学生整体素质的提升。
一、高中语文阅读教学现状分析

从教学现状分析，高中语文阅读教学存在极大的弊端，导致学生的学习积极性相对较差，整体教学效果不理想，在日常教学中，教师教学思维比较固化，对于教学方法的应用也相对较差，在课外阅读教学中的拓展相对较少，导致学生知识储备相对较少，对于整体阅读水平的提升并无帮助。而从另外一个角度来说，教师在开展语文阅读教学中，阅读教学过于表面，缺乏正确引导，对于高中生而言，他们具备一定的语文知识基础，具有一定的阅读能力。但是在理解能力，还有思维逻辑能力等方面还存在极大的欠缺。传统教学模式并不能提升学生的整体能力和水平，无法掌握核心思想，降低学生阅读信心。高中语文阅读教学中，立德树人思想在教学中的作用是非常重要的，但是很多学生往往忽视立德树人关键性，无法实现有效的素质教育，所以，从整体角度来说，立德树人思想下的高中语文阅读教学需要改变当前的教学现状，提出行之有效的教学改进措施，从根本上提升课堂教学效率。高中语文阅读教学弊端影响到整体的教学质量，因而教师必须要对此引起极高的重视，分析阅读教学的弊端，在此基础上，提出具有建设性的改革措施，提高学生阅读水平能力。

二、高中语文阅读教学设计优化策略

（一）构建教学情境，打造深层阅读

高中语文阅读教学中立德树人思想需要开展更全面的阅读教学设计，高中语文教材中蕴含丰富的内容，教师在教学过程中可以创设更适合学生的学习情境，在阅读情境下，学生能够放开心扉，更积极的深入的学习相关内容，达到最佳的课堂教学效果。在创设教学情境时，教师需要基于课堂内容及实际情况科学设计，而不是为了教学情境而设计，这样无法达到最佳的课堂教学效果，鼓励学生开展深层阅读，掌握阅读核心，提高阅读教学效率与质量。教学情境的设计要符合学生成长规律，要引导学生有效科学开展阅读学习，累积阅读经验，践行立德树人思想，掌握阅读方法，从而达到最佳阅读教学成效。

（二）借助多媒体展开教学，强化教学效率

高中语文素材是经过精挑细选，文章都很具有教育意义，对学生价值观的形成具有极大的促进意义，教师则需要对学生加以有效的引导，使其能够深层次领会教材想要传递的主题思想。在以往的教学中，教师采取传统教学方式，教学固化，很难激发学生的学习兴趣，随着新时期高中语文教育改革的推广，立德树人思想下的高中语文阅读教学需要创新教学模式，引入多媒体设备开展教学活动，提高学生参与课堂的兴趣，拓展学生视野，构建生动充满趣味性的课堂，让学生感受到语文知识学习的乐趣，形成良好的学科素养。例如：《沁园春·长沙》，在教学活动开始之前，教师则需要做好充足的教学准备，制作教学课件，在课堂教学活动中适当的引入，调动学生思维，增强他们阅读兴趣，课件中筛选具有冲击感的视觉画面，直击学生视觉，通过这样的方式学生能够快速掌握学科内容，体会文章想要突出的主体思想，激发爱国情怀，立德树人思想得以很好的贯彻，从而达到最佳的阅读教学效果。

（三）实施反省与发问，挖掘文章深层次含义

对于大部分高中生而言，他们对于语文学习的深层次兴趣是缺失，绝大多数是为了学习而学习，缺乏对知识的深层次挖掘，从而导致他们对文章内容的理解相对浅显，这就需要教师对学生加以全面的引导，鼓励他们大胆思考，敢于提出质疑，挖掘文章内涵，引导学生具有思想上的共鸣。例如：《赤壁赋》教学中，教师引导学生进行《后赤壁赋》的学习，在教学过程中，教师对学生进行教学引导，使其能够对照两个作品，鼓励他们进行学习反思，分析文章对后世产生极大的影响的原因是什么？同时，教师还可以鼓励学生进行小组探究学习，了解苏轼作品的思想及表达的批判思维，体会他的为人处世的哲学，强化学生思想道德。教师通过设计有效的教学问题可以激发学生的学习兴趣，让其能够更深入的了解文章内容，适度引导可以调动学生思维，使其能够更深层次的理解文章主旨，对于学生后续文章的学习意义重大。

（四）引导学生深度阅读，强化阅读体验

高中生处于学业比较繁忙的阶段，因而很难有时间开展课外阅读，这就需要教师对学生进行有效的课外教学引导，使其能够科学的合理的阅读部分课外阅读，丰富学生知识储备，向学生推荐更适合他们的读物，基于立德树人思想下，教师首要任务就是丰富知识的知识储备，这样才能向学生推荐优质读物。教师可以通过演讲活动的方式，鼓励学生轮流推荐，分享自己读物，并阐述推荐理由，亦或读书感悟，这样学生在选择课外阅读时方向感比较明确，阅读效率自然得到改善，丰富学生自我知识储备，提升自身阅读水平及思想认知。此外，还需要注意的是，教师还需要培养学生具有做笔记的习惯，这样可以帮助学生加深阅读认知，更深层次挖掘文章内涵，强化自身的阅读体验，逐步形成良好学习习惯，汲取文章精华，提高阅读体验感。教师还可以组织阅读交流会，利用课余时间，开展课外阅读交流会，分享彼此心得，学生能够畅所欲言，碰撞思想火花，丰富阅读体验，达到立德树人的教学效果。

（五）结合社会热点，强化道德教育

语文与实际生活具有极大的关联性，因而在教学中教师要充分抓住这一要素，将语文教学与实际生活进行紧密的联系。高中语文教材中的大部分内容与实际生活有着极为深刻的连接，在生活中，很多素材也可以成为教师教学的资源，比如媒体发布文章、同龄人的故事，这些素材比较贴合实际，鲜活具有特点，促使学生能够更好的开展语文阅读学习，也能对学生的精神世界加以深化，提高他们道德素养。在教学中，教师需要对学生加以有效得到引导，要让学生读活书，关注社会生活，这样能够将课本知识与实际情况紧密结合到一起，从古至今，生活中有很多案例可以作为教学德育宣扬的资源，比如抗美援朝中，长津湖战役中，“冰雕连”的故事，在-40摄氏度的温度下，依然狙击敌人，他们被冻死时，在他们的手里依然握着手榴弹等武器，保持整齐队形，还有战斗姿态，如同“冰雕”一般，这样的精神是值得流传和值得传颂的。教师在阅读教学中需要筛选更适合学生实际需求的内容，提高他们的道德素养和精神层次，为之后的学习乃至生活奠定良好的基础。

（六）借助人物传记，拓展学生视野

高中语文教学中，存在很多古文与现代文章，这其中蕴含极为丰富的哲学思想，同时具有丰富人生道理，文化价值极高，文章的作者也具有丰富的人生阅历，见识广阔，无论是对学生的写作，还是树人意义重大，因而，在具体教学过程中，高中语文教师可以引导学生通过人物传记，拓展学生视野，按照阅读主题，筛选符合文章主题的内容，鼓励学生走出文章，了解作者生平，在阅读教学中，向学生介绍作者相关事迹，还有其他作品，引导他们写出自己感悟。例如：赤壁赋教学中，在课前，教师向学生布置学习任务，要求他们阅读“苏东坡传”，了解作者的生平事迹，还有他们对人生豪放不羁的态度，这样学生对作者的生平有比较全面的了解，对于作品的理解具有很大的帮助，更重要的是能够拓展学生视野，体会作者豁达的心态。立德树人角度，实施语文阅读教学中，结合人物传记，引导学生掌握课文核心，了解文章中心思想，完成教学任务，实现课堂教学目标。高中语文教学中采取恰当有效的教学方法，可以充分将立德树人思想渗透到日常教学中，提高学生综合素养，强化学生思想水平，奠定良好的教学基础。

（七）认知文字，强化学生记忆

立德树人思想下的高中语文阅读教学需要从学生的实际情况着手展开，开展积极有效的阅读教学，可以通过多种有效的教学手段提高学生的学习积极性，在阅读教学中，教师要侧重学生兴趣的激发，部分学生在阅读过程中遇到一定的阻碍，比如部分修辞手法，或是写作手法，对其理解深度不够，会提出自己的见解，这时候需要教师对学生进行指导，重点讲解，强化学生对文本知识的掌握程度。例如：《廉颇蔺相如列传》时，在阅读教学中，教师需要掌握有效的方式与方法，引导学生了解廉颇还有蔺相如的性格特点，分析人物性格，感受文章的语言表达，学习本节课后，教师在引导学生学习其他文章内容，比如《红楼梦》，对于贾宝玉和林黛玉，还有王熙凤与薛宝钗，找出描写他们的语言句子，通过有效的阅读指导，学生能够增强阅读积极性，借助有效教学方式，强化阅读能力，提高学生的探究能力，加深学生记忆，从而提高学生整体阅读效果。立德树人思想下，高中语文阅读教学中要重视教学方法与策略的渗透，大大提高课堂教学的质量和效果，强化学生语文素养和整体的道德素质，进一步促进高中生语文综合能力的提升，更重要的是提高学生德育素养。

结语：

总而言之，立德树人思想下高中语文阅读教学设计要符合高中生年龄特点，创设阅读情境，引导学生掌握阅读方法与技巧，高中教师在开展教学活动过程中务必要考虑新课标与学生成长发展的特点，丰富阅读设计，融入德育教育，强化实践活动，渗透德育教育，从而达到最佳的阅读课堂教学质量，强化高中语文阅读教学效果。
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