引言

与传统教学理念相较，STEAM教学理念更注重对学生的参与。由于这一教学理念的运用主要强调体验性与实践性，可以在兴趣促使下讲学科内容与实际生活之间进行紧密联系，从而对学生在动手、处理问题等方面的能力进行充分锻炼；同时，在这一过程当中，还能够实现不同学科的知识学习。因此，受新教学改革背景的影响，STEAM教学理念也被运用于初中地理教学课堂，并成为学生学习的重要导向。由于初中阶段学生刚开始接触地理知识，运用STEAM教学理念可以将地理教学与其他学科进行融合开展，更好地提升教学质量的同时对学生综合素养进行全面培养。

1、STEAM教学理念的应用优势

1.1实现跨学科融合

对于STEAM教学理念来讲，在实际运用期间，主要教育核心特征便是跨学科性。教师在运用STEAM教学理念开展教育教学时，可以将独立分散的学科通过项目、单元等形式结合起来，从而打破学科边界，使学科实现整合，引导学生对世界进行更加全面的认识，实现对学生跨学科思维与综合应用多学科知识解决问题能力的培养。地理作为一门同时兼具为理性且综合性较强的学科，利用STEAM教学理念开展教学，在学科融合方面有着较强优势。初中阶段地理教学，主要体现了多学科交叉、多要素融合。所以，学生在学习地理知识的过程当中，就需要运用多学科知识去理解，以此来深化学生对地理知识的认知与掌握程度。

1.2运用真实情境处理问题

因STEAM教学理念自身所具有的情景性特征，将这一教学理念运用于初中阶段地理教学时，可以利用真实情境作为问题切入点。然后，综合运用学科、技术、工程等学科知识，以此来培养学生将知识情境化应用的能力。这样，在面对实际问题时，学生才能够运用所学知识灵活主动地去对问题进行分析与处理。基于此，初中地理教师在开展教育教学期间，就可以结合实际教学内容对STEAM教学理念进行科学运用，利用实际生活中的问题作为地理教学切入点，使区域环境为载体，引导学生利用所掌握的地理知识对实际问题进行解决。在这样的教学情境当中，既能够缓解学生对地理知识学习的抵触心理，还能够降低知识理解难度，吸引学生积极参与到课堂当中，全面提升教学开展的质量与效果。

2、初中地理教学现状

2.1只注重理论知识记忆

随着新课标与素质教育的逐渐深入，初中地理教学活动开展也实现了有效创新。然而，通过对现阶段初中地理教学开展实际情况进行调研与分析可知，一部分地理教师还是采用传统教学方式开展教学活动。此时，地理教师就会将成绩作为最重要的教学目标。在这样的教学课堂上，教师就会为学生安排大量背诵任务，以此来帮助学生对地理知识进行更加深入地记忆。不过，学生长时间处于这种学习方式当中，就会自然地把原以为知识与实践为主的课堂内容，变成依赖于记忆学习的过程。而这种教学方式运用，既无法对学生整体素质进行充分锻炼，还会对学生学习绩效提升造成阻碍，无法使学生充分了解到地理的真实作用。

2.2教学过程枯燥单一

对于地理这一学科来讲，因大部分地理知识都是由人类对地球进行探索所做的概括。所以，地理知识的学习不仅涉及地球的变迁，还涵盖了生物的演化与发展，这也使得地理知识学习会同时涉及到多个领域，具有较强的综合性。而在教学活动开展期间，若是只靠简单的讲解，学生则无法更好地对地理知识进行了解；另外，由于一部分地理知识自身较为抽象，在实际期间就要求对知识点进行要求转换，这也使得大部分学生无法对地理知识进行更好的理解。若是运用传统教学方式开展初中地理教学，不仅会影响教学实际开展质量，还会对学生的地理学习热情造成损耗。

3、STEAM教学理念下的初中地理教学开展策略

3.1运用课堂导入，强化课程趣味性

将STEAM教育理念运用于初中地理教学课堂，不仅能够对教学方式进行有效创新，还能够活跃课堂氛围，在很大程度上缓解了枯燥、单一的传统课堂对学生学习热情所造成的损耗。初中地理教师在利用STEAM教学理念开展教学时，可以结合实际教学内容对不同教学情境进行创建，并在动手实践中成功激发起学生对于地理知识的学习热情；同时，学生通过运用综合性知识对实际问题进行处理，既能够帮助学生树立起学习自信心，还能够帮助学生将地理知识与其他学科知识进行紧密融合，实现对知识框架的成功构建，真正成为地理课堂的主人。就以人教版教材进行举例，在对七年级上册中《人口与人种》这一章节进行学习时，初中地理教师就可以借助教学辅助工具，对不同区域的人口分布图进行展示。在视觉艺术的加持下，可以进一步深化学生对于人口分布、人种分类的理解与记忆。在整个教学过程当中，教师还可以对相应知识进行适当拓展，通过引导学生对“影响人口分布因素”进行讨论，可以帮助学生对政治、历史等学科内容进行相应学习与掌握，从而实现拓宽学生视野，培养学生综合能力的教学目的。

3.2借助人文艺术，创新课程设计

地理教学活动开展，要想对真正具有人地协调观、国家情怀与世界眼光的学生进行成功培养，初中地理教师就需要结合实际教学内容，将价值观、情感、态度等人文素养与地理教学进行充分融合。在此期间，就需要初中地理教师对不同阶段学生的兴趣爱好、成长需求进行充分考虑与掌握。只有这样，才能够对教学方案进行更加科学地设计，以此来激发学生的课堂参与动力。比如：针对不同教学内容，可以将音乐、美术、文学作品等人文艺术元素灵活融入课堂当中，让学生在STEAM教学理念下感受到地理学习的乐趣与魅力。还是利用人教版教材进行举例，在进行八年级上册的《多民族的大家庭》这一章节教学时，教师在正式课程开展前，就可以利用歌曲《爱我中华》作为课堂导入，通过对歌曲与视频进行播放，可以让学生对我国的不同民族有一个直观理解，引导学生对不同民族进行简单认识。随后，教师就可以引导学生在地图中对不同民族的分布进行学习，讨论各个民族的分布区域、文化特点等。最后，结合文图材料，分析不同民族在我国社会建设与经济发展中起到的重要作用，进一步深化学生对地理知识的探究能力。

3.3创设问题情境，培养学生探究能力

为了能够促使学生可以对地理知识进行主动探究，初中地理教师在开展教学活动期间，就可以针对不同教学内容对问题情境进行创设，以此来激发出学生对于地理知识的探索能力。在实际教学课堂上，教师不仅需要注意语言节奏，还需要根据课堂时长，设计不同学习环节。这样，不仅能够使课程内容更加充实，还可以增加教学课堂的趣味性与互动性。所以，对于问题环节，初中地理教师就需要根据实际情况对问题情境进行创设。同时，在进行提问时，也需要由表及里地开展问答。如此，既能够使学生有一个循序渐进的学习过程，还能够对班级中不同层次的学生进行同时兼顾；除此之外，在课堂上，初中地理教师还可以提出与课堂内容相对立的观点。然后，鼓励学生进行思考与分析，从而实现对学生综合素养的对与培养。就以人教版八年级下册《北方地区和南方地区》这一章节为例，教师可以不在对两个地区进行讲授的同时对不同区域的历史、经济、人文等元素进行同时讲解。随后，针对其中一项元素，引导学生进行思考与讨论。在此期间，教师就可以组织学生以学习小组为单位，对相关素材进行收集、分析与讨论。利用这种教学方式，既能够对学生的思维能力进行有效锻炼，还可以对学生的沟通与团队协作能力进行有效培养。

3.4利用实践探究，实现学科联系

由于地理学科自身具有较强的学科性，利用综合性、系统性的方法开展教学活动，可以更好地帮助学生形成应用综合性知识解决问题的习惯，实现对学生学习能力的高效锻炼与培养。故此，在初中地理教学活动开展过程当中，因一部分知识点涵盖了许多其他学科知识，较为抽象，对学生学习造成了较大难度。所以，要想降低知识理解程度，帮助学生在短时间内对地理知识进行更加全面了解与深入掌握，教师就可以将其他学科知识点与地理知识进行充分融合。如此，既能够从不同角度对地理知识讲解，帮助学生对地理知识进行理解与吸纳。同时，还能够对学生的联系性学习意识进行有效培养。在对人教版七年级上册中《天气和气候》这一章节进行教学时，为了加深学生的知识理解程度，并能够清晰利用所学知识对自然界所出现的天气以及影响天气的因素进行解释，初中地理教师就可以利用实验的方式，对相关天气情况进行演示。而学生，也能够通过亲身参与实验，了解不同天气形成因素。在这一过程当中，教师就可以组织班级中学生以学习小组为单位，对相关实验器具进行准备，合并合作探究。而教师也需要全程参与学生实验，并引导学生布置好相关实验器材。利用不同的实验，学生可以通过观察实验，对不同天气形成因素进行总结。这样，学生不仅能够对相关知识进行更加深入地理解，还能够在培养学生合作探究意识的同时进一步强化学生的实践动手能力。

3.5结合课内课外，强化核心素养

在STEAM教育理念的影响下，初中地理教学活动开展期间，要想学生能够对各学科知识进行同时学习，提升动手、创新以及解决问题的能力，教师就需要对课内外结合教学给予充分关注。不仅需要在课堂上对相关学科知识点进行精炼提取，引导学生通过课前预习的方式对课堂所学知识进行提前了解，并将真实情境的问题融入课堂当中。在课后，教师还需要为学生设计相应的课后实践活动，使其能够与课堂进行充分融合。只有这样，才能够实现对学生的知识运用、动手实践以及问题处理等能力进行成功培养。人教版七年级上册中《地球的运动》作为地理学科基础知识，教师可以在课堂上对地球运动的相关规律、原理进行讲解，使学生能够在思维中形成与其相关的地理概念。随后，教师就可以带领学生走出教室，让学生观察，并拍摄教学楼在一年四季中的影长变化，从而对不同方向进行判断。而对于这种课外实践，学生可以以小组方式进行开展，小组内成员可以分别承担不同任务，然后进行分享、分析与总结。如此，既能够将课堂与课外实践进行充分融合，还能够对学生的思考方式、沟通能力、团队协作意识等进行有力培养，帮助学生更好地了解与掌握地理基本知识的同时提升学生的地理实践能力与核心素养。

结束语

将STEAM教学理念运用于初中地理教学当中，可以帮助学生在理解的前提下对知识进行延伸，帮助学生形成思考方法，摆脱知识点记忆学习方式，使学生能够对各学科知识进行同时学习。此外，运用STEAM教学理念，还可以对学生的沟通、协作等意识进行锻炼，全面提升学生的创造、思维等能力，促使学生实现全面发展，有效推动教育改革的成功深入。

参考文献

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