引言

语文教学过程中，语文教师需要以语文学科为基点，全面整合教材内容，并促进语文学科和其他学科的整合，达到提升语文课堂教学效率的目的。因此，教学工作需要重视跨界人才培养，树立正确的语文教育观，演绎语文课堂之美，为学生学语文、用语文开拓更加广阔的时空领域。

一、结合生活经验，增强知识理解

大多数小学生已经积累了丰富的生活经验，也产生了自己的想法与认知，对此，小学语文教学要立足于学生的生活，将其与教材知识点联系在一起，进而帮助学生建构全新的经验。

（一）结合生活环境，增强学生体验兴趣

为了达到激趣的目的，教师要注意进行适当的点拨，细致观察学生的兴趣爱好等。在体验学习中，教师应引导学生尝试归纳和整理知识点，并在课堂上提出自己的看法。在进行教学设计时，应立足于学生的思维生长点，并注意生活情境的创设，从二让学生能够通过想象对问题进行深入的探究和思考。

比如：部编版《雷雨》这节课的教学中，教师便可以创设生活化情境，引导学生思考雷雨前后天气有什么样的变化呢？结合生活经验，不少学生可以回答道“家长收衣服、路面有积水”等，而在学生思考这些变化的时候，他们能够构建出自己对生活现象的认知，并完成对雷雨前后自然界变化的分析。最后，教师可以提问部分不爱回答的学生，让学生描述雷雨之前的情景。

学生A：我发现每一次雷雨到来之前，天空便会异常的黑暗，而且还会伴随着大风，就好像要把树干刮倒。

学生B：雷雨之前，天气往往比较干旱。每次雷雨到来之时，妈妈总会说“下雨好啊，可以灌溉农田了”。而每次雨季持续很久时，妈妈又会担心风雨太大，刮倒玉米。在这样的体验式学习中，学生结合自身的生活经验，对所见到的雷雨情境进行分析与思考，促使学生更加深刻的把握了雷雨的各种形态，也能够让学生对所学习的知识点形成更加深入的理解。

（二）挖掘生活资源，帮助学生积累知识

教师要充分利用生活资源，发挥其教育价值，进而为今后的写作教学奠定扎实的基础。第一，鼓励学生拍下生活中有趣的场景等，并作为习作的素材，让学生根据自己拍出的图片，完成写作。因为学生参与了图片中描绘的场景，所以他们更加理解素材的内容和意义，能够更好地用自己的语言描述出来。在学生完成写作作品之后，教师要注意评价，通过语言激励的方式，让学生愿意主动地进行微型日记写作，愿意主动地记录自己生活。当学生能够将生活中的情感等融入到创作中，那么其作文的质量将会得到更有效地提升，与此同时，学生对写作的兴趣也将会明显强化。第二，鼓励学生尝试自己画画，内容可以是自己生活中的所见、教材中的插图等。接着，教师可以让学生围绕这些图片展开微型日记的记录，描述自己绘画的内容、自己的想法等，从而达到理想的写作练习目标。对于学生而言，写作和生活的相关联，不但是传递情感的一种方式，更是增强能力的重要途径。在一定程度上，通过文字的形式传达自己的想法，能够提高学生的认知能力，为习作教学工作的顺利开展提供保障。

另外，贴近学生的实际生活，发挥生活资源的教育价值。在学生的实际生活中，蕴含了大量的教育知识，需要小学语文教师积极挖掘学生生活中的教育资源，并充分发挥生活资源的作用。学生的性格与成长与周边环境是离不开的，因此小学语文教师需要了解学生的家庭生活环境等，在把握学生成长环境的情况下，开展小学语文教学活动能够更好地促进学生的成长和发展。

二、营造良好环境，提高学生学习能力

首先，提升学生的学习能力。老师可以深入挖掘语文存在的问题，例如在开展《圆明园的毁灭》课程中，老师可以结合一些有关国家、时代发展的应用题来引导学生来进行学习，使学生在解题过程中去感受时代的悲愤，引导学生了解到圆明园毁灭的前因后果，加强学生爱国主义情感的培养。同时，老师还可以教学中借用名人学者的故事来培养学生的爱国主义情怀，如《为中华之崛起而读书》的课文，然后再将有关爱国人士的故事，像康有为、梁启超、陈独秀、李大钊等人的故事，让学生被他们的精神所打动，如求实、理性、客观、怀疑等，使学生在他们精神的影响下坚持以语文学习以及研究为主，建立优秀的学习品质，让学生发扬语文家不畏艰苦、勇于钻研的精神，在语文世界攻克难题，进而促进学生探究、思考等语文能力，全面促进学生的发展。

三、促进语言生成，印证语文思辨能力

思维和语言互为一体两面、相互依存、联系密切，它们统一构成了人类特有的语言思维形式。思维跟语言是相辅相成的，思维的活力促进语言的张力，语言的张力彰显思维的活力。思辨的结果就是语言的生成，注重思维的活力，就会带来思想的活力；注重语言的生成，才能使阅读更加有效。

思辨阅读指向语言的表达，而思辨性写作是将内部语言转化为外部语言，印证表达能力和思辨能力的重要途径。思辨性写作，就是要透过现象看本质，把握事物间联系，辩证地分析问题，避免认知的片面化、绝对化和单一化。在阅读教学中，可以采用以读促写的方式，通过理性分析，感性表达，培养学生思辨习惯，锻炼学生的思辨能力。

四、采取多元评价，实现学生全面发展

在阅读教学评价中，教师占有非常重要的主导地位，而在教学过程中，教师需要对学生的动态阅读进行全方位的观察，并做出客观的评价。在这一过程中，教师需要按照科学的评价标准，给予学生积极正向的鼓励，并为学生提供几点具有实践性的建议。对此，教师给予学生的反馈可以是评语，也可以是对学生进行打分做出评级。学生之间的评价包括自我评价和合作学习小组之间的相互评价，其中，自我评价能够让学生更加全面的了解自身的阅读能力和阅读进度，并对自己的阅读方法和阅读计划作出完善与优化。其中，学生自我评价的内容包括有自身的阅读量、以及阅读速度等方面，而评价的形式也非常的多样，包括有对自己的提问、评价量表等。合作学习小组成员的评价是，以小组为单位，大家进行相互评价的方式，这种评价方式能够更好地体现出学生在评价中的主体地位，同时，也可以促进学生之间的交流与互动，进一步激发学生阅读的积极性。在合作阅读过程中，其他同学能够对自身形成更好的激励与约束作用，并促使学生能够更加专心地完成所设定的阅读任务，并最终得到一个较为理想的阅读评价。学生互评的方式是非常多样化的。

五、改变教学观念，优化语文课堂导入

在大数据时代背景下，教育信息技术的功能与资源越来越丰富。对此，教师要积极改变自身的教育观念，正确认识教育信息技术的积极作用，对课堂教学导入环节进行适当的优化，更快的吸引学生的注意力。

比如：《慈母情深》这节课的教学中，为了使学生更加深刻的感受到母爱的无私和伟大，教师可以利用智慧课堂资源库共享资源中播放“关于母爱”的故事视频，然后粗读文章，思考文章主要描述的是几个场景？在进行阅读和思考的过程中，不少学生能够快速的总结出这篇文章的内容。学生虽然可以回答出故事的主要内容，但是缺乏对细节的描述，对此，教师可以围绕细节提问，如“为什么我拿到钱买书的时候鼻子一酸呢？”在经过思考之后，学生们开始关注文章中的细节描写，回答道“因为母亲的工作条件非常的艰苦，但是她依然支持我读书，看到母亲日渐苍老的面容，我感受到了无比的心酸。”教师展示八桂教学通的配套教材引导学生进行学习。除此之外，还有的学生说“母亲的手已经皲裂了，但是他还挺高兴听到我看书的，母亲非常的辛苦，但是她又将无私的爱给我了”。教师适时展示教学通中的图片资源，学生在理解“皲裂”的母亲的手，更能够深刻的理解到这篇文章的内容和情感。要想将课文教好、教透，提效是重点。对此，为了更好地深化学生理解，教师可以播放平台上的共享资源本班学生父母在外打工不易的视频，引导学生思考，“你的爸爸妈妈是做什么的呢？回忆一下，在和母亲相处的过程中，你有哪些鼻子一酸的时刻呢？”此时，学生们陷入了沉思，结合自己的生活实际联想父母的不易，补充和深化了文章的主题和思想，帮助学生更好地理解文章内容。

再比如：《军神》是一片描写革命时代军人题材的文章，由于学生们对革命背景了解不足，因此难以感知刘伯承所体现出来的钢铁般意志。也难以理解这一任务形象所具有的特点。对此，教师可以利用智慧课堂软件，呈现出“刘伯承就医”的视频资源，让学生能够通过视频了解到刘伯承手术的整个过程，切实感受到刘伯承具有的钢铁般意志。相对于传统的语文教学模式，利用视频导入的方式更有助于引发学生的共情。在教育信息软件的支持下，课前导入环节更加的有趣，也明显地丰富了学生的知识储备，提升了课堂教学的效率。另外，智慧课堂自带的课件库，有丰富的教学课件，尤其是引入环节的故事情节与动画效果，能够更好地激发学生的探索欲。便捷的操作系统，能够在课前的几分钟快速形成训练，使学生集中注意力。

六、搜集共享资源，丰富语文教学活动

如何利用教育信息技术，让学生学习更多的语文知识，教师可以借助于信息化设备开展语文教学活动。在语文课文的学习过程中，教师可以用教育信息技术，把语文知识转变成视频与动画等形式，提升语文课堂的趣味性。

比如：老师可以深入挖掘语文存在的问题,例如在开展《圆明园的毁灭》课程中,老师可以结合一些有关国家、时代发展的应用题来引导学生来进行学习,使学生在解题过程中去感受时代的悲愤,引导学生了解到圆明园毁灭的前因后果,加强学生爱国主义情感的培养。同时,老师还可以教学中借用名人学者的故事来培养学生的爱国主义情怀,如《为中华之崛起而读书》的课文,然后再将有关爱国人士的故事,像康有为、梁启超、陈独秀、李大钊等人的故事,让学生被他们的精神所打动,如求实、理性、客观、怀疑等,使学生在他们精神的影响下坚持以语文学习以及研究为主,建立优秀的学习品质,让学生发扬语文家不畏艰苦、勇于钻研的精神,在语文世界攻克难题,进而促进学生探究、思考等语文能力,全面促进学生的发展。

七、导入整体视野，完善课堂教学内容

在语文学习中，学习活动是学生主动建构知识经验的一个过程。所以教师需要针对性地搜集生活相关的教学资源，全面分析小学语文教材的内容，并创设出生活化的教学情境，把问题融合到具体的情境中，让语文学习更具趣味性。教师需要基于学情，明确建材的重难点，利用教学资源、设备以及特色网络课程资源，根据学生实际发展水平，全面整合教材内容。

例如，在教学部编版五年级语文下册《猴王出世》一文中有一句话“喊一声，都拖男挈女，唤弟呼兄”，为了深化学生对“挈”的把握，教师可以利用智慧课堂展示“唤弟呼兄”，引导学生先思考“唤弟呼兄”这个词语的结构，然后思考其内涵。不少学生结合所学的知识，能够很快地回答出“呼”和“唤”都是相同的意思，而“兄弟”这两个字的意思也是一样的，整体可以理解为呼唤兄弟。对于学生的回答，教师要进行积极地肯定，并顺势进行提问“那么大家是否依据这样的思路，对拖男挈女这个词语进行解释呢？”此时，有学生便会回答道“男女是相对的意思，因此，拖和挈这两个意思应该是一样的，也就是说，这个词语可以解释成拖男携女”，借助于曲折性的提问，引导学生学会迁移应用，从而加深对词语的理解。

结束语

综上所述，优化教学设计方法，可以提升语文教学效率，激发学生对语文的学习兴趣。因此，教师可以借助生活经验，增强知识理解，采取多元评价；实现学生全面发展；改变教学观念，优化语文课堂导入。构建高效的小学语文课堂，提升学生的课堂学习效率，发展学生的综合素养。

参考文献

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