引言：

   近年来，随着学科改革热度的不断增加，初中英语教学有着全新的教学目标与要求，在实际的教学过程中，教师不能仅局限于带领学生学习教材中重点的知识内容，还应当根据交际教学法的深刻内涵，不断的培养学生的实际交际能力，引导学生将实际的理论知识更好的运用到实际的交际场所当中。同时，随着近年来中考试题不断改革，在实际的考试当中，既要考察学生自身的基础知识，也要从侧面考察学生的实际交际能力。因此，在实际的教学当中，教师就应当积极的渗透交际教学法的深刻内涵，合理的设计初中英语教学的内容，以引导学生在掌握基础知识的同时，还能够高效率的学习相应的方法与技巧，切实发挥交际教学法应用的实际作用。

一、交际教学法在初中英语教学中的优势分析

（一）教学方法更加多元化

在传统教学背景下，初中英语教学过程中存在着教学方法，单一的现象，教师在实际的教学内容设计当中，只是简单的带领学生学习教材中的重点知识，并布置相应的任务与训练，要求学生对相关知识点进行死记硬背，传统的教学方法并不满足新时代的教育需求，也不能够有效的提升学生的综合素质能力，而交际教学法在初中英语教学中的运用，既能够促使教学方法更具于多元化，也能够有效的改变，当前教学方式单一的问题，使得教学内容更加丰富，更具有趣味性，学生也能够主动的参与其中，更好的感受相关知识的深刻内涵。同时，交际教学法在初中英语教学中的运用还能够有效的活跃课堂氛围，使得学生能够主动的与教师进行互动与交流，暴露自身的缺点，教师能够根据学生存在的问题，针对性的设计进一步的教学计划与内容，从而更好的开展相应的教育工作，切实发挥交际教学法在初中英语教学中的实际作用。

（二）教学观念更加先进

在当前时代背景下，素质教育已经成为当前教育行业的重要理念之一，但受到传统教育观念的影响，许多教师仍然沿用传统的教学观念，对学生进行常态化的指导和教育，学生也不能够高效率的掌握相应的知识。而交际教学法在初中英语教学中的应用可以使得教学观念更加先进，学生能够更好的体会交际教学法的深刻内涵，教师也可以基于交际教学法多元化的教学形式，为学生创设不同的教学情境，学生能够在实际的教学活动当中更好的体验相关知识的魅力与内涵。同时，传统背景下，往往是教师在课堂上进行灌输式的讲解，交际教学法在初中英语教学中的应用，学生成为了课堂的主体部分，在课堂上，教师需要注重学生的学习态度与情况，逐渐优化进一步的教学体系内容。

二、交际教学法在初中英语教学中的应用步骤分析

（一）教学资源的准备

交际教学法在初中英语教学中的应用，教师应当严格按照相关的步骤有效的设计课堂教学内容，为了更好的渗透交际教学法的深刻内涵，教师首先就应当准备丰富的教学资源，教师需要全面把握教材的整体知识结构，从学生的实际认知情况出发，选择新奇有趣的教学资源内容，以激发学生的学习积极性。同时，教师还应当有意识的运用现代教育技术与方法，能够借助多媒体技术与教材知识进行有效结合，使得学生能够借助现代先进的教学手段，更好的感悟相关知识的深刻内涵。同时，教师还应当根据教计教学法的基本特点，与学生进行充分的互动与交流，从而了解学生的基本需求，从而针对性的设计相应的模块知识内容，另外，教师还应当根据教材知识的基本特点设计真实的教学情境，以引导学生在实际情境中更好地掌握相关的知识^[1]。

（二）营造交际情境

交际教学法的核心是学生与教师的互动与交流，所以在初中英语教学内容设计当中，教师应当有意识的为学生营造交际的情景，使得学生能够主动的与教师或其他同学进行分享与交流，更好的发挥交际教学法的深刻内涵。比如教师在课堂上可以设计具有对话性质的模块内容，使得学生能够根据自己的想法和意见与教师进行有效的配合，共同完成课堂教学任务。这样一来，学生在课堂上既能够及时的向教师反馈自己的学习情况，教师也能够根据学生的认知规律设计相应的教学模块内容，从而切实创新传统的教学模式，提升了课堂教学的实践性与应用性。另外，交际教学法在初中英语教学中的应用，学生能够在实际的交际情境中合理应用相关的理论知识，从而巩固对教材基础知识的印象，提升自己的交际能力，满足课程的基本目标与要求。

（三）丰富教学形式

在初中英语教学中，应用交际教学法教师还应当有意识的丰富教学形式，不能够在沿用传统的教学手段，在课堂上简单地向学生进行提问，教师应当转变应试教育的思想与方法，在课堂上重点发散学生的思维，不断培养学生的创造性思维能力，例如教师可以开展口语辩论赛，小小演说家等趣味性教学活动。在实际的活动当中，学生既能够积极的参与，也能够在准备过程中提升自己的交际能力。同时，教时也不能够仅依赖教材的基础知识内容，对学生进行重点的讲解与阐述，应当借助现代先进的教学手段与方法，带领学生更好的感悟相关知识的深刻内涵。

三、初中英语教学现状分析

受到传统教学思维的影响，在现阶段初中英语教学过程中，许多教师仍然沿用传统的教学体系内容，简单的带领学生学习教材的重点知识，并布置相应的任务与练习，使得学生进行自主性记忆与巩固这一传统的教学内容，学生并不能够在实际的训练当中提升自己的综合素质能力，也无法践行素质教育理念的目标与要求。同时，在实际的教学过程中，教师并未注重口语交际情境的创设，学生在实际的教学当中，只能够在课堂上简单的与教师交流，并不能够及时的向教师反馈自己的学习情况，教师也不能够从学生的认知情况出发，合理的设计进一步的工作内容。长时间以来，使得整体的学习效率降低。另外，教师在初中英语教学内容设计当中，并未合理的渗透交际教学法的深刻内涵，无法有效的丰富教学形式，为学生带来全新的学习体验，学生在实际的学习当中，只能够被动的接受教师的理论讲解，并没有更多的时间进行自我提升与发挥，违背了素质教育理念的目标与要求，也不能够促进初中英语学科教育的改革与发展^[2]。

四、交际教学法在初中英语教学中的应用策略分析

（一）增加课堂趣味，优化设计内容

在初中英语口语教学过程中，教师应该正确认知教学中存在的实际问题，并寻求相应的解决措施。另外，初中学生见识较为局限，开展口语教学的难度较大，教师应该基于互动教学法，实时掌握学生的基本学习状态，针对性设计进一步的课程教育工作，从而才能够针对学生的实际情况，展开有效地口语教学。比如，教师在教学七年级上册Unit2：《Is this your pencil?》相关内容过程当中，教师就应该基于互动教学法，合理的设计模块化教学内容，以引导学生投入到实际的口语交流当中。同时，教师在课堂上可以向学生发问：“Is this your book?”。学生回答：“Yes,it is mine.”另外，教师还应该基于生活，培养学生实际的交际意识，能够在日常中随机创设交际情境，促使学生进行实地的模拟与训练。这样一来，学生在课堂上才能够与教师进行充分的互动与交流，从而激发学生的口语潜力，发挥初中口语教学的实际作用^[3]。

（二）创设口语情境，渗透交际教学法内涵

教师在初中英语实际的教学过程中，主动整合课外资源十分重要。通过将课外资源整合起来，创造出一种更为宽松的气氛，例如，利用多媒体教学形式不仅能够丰富口语交际资源，还能扩大交际的范围，为初中阶段的学生创造更好的学习环境，开阔学生的眼界，对培养学生的口语交流能力具有重要的意义。除此之外，在初中英语教学过程中，教师还要尊重学生的主体地位。教师可以在课堂中采用情景演练的方式来设计游戏或者比赛，为学生创设相关口语交流环境，在其中进行适当的引导，使学生在使用情境对话方式进行交流的过程中体会到交际的乐趣，让他们有一种身临其境的感觉，激发他们口语交际的欲望，从而营造出一个轻松愉快的学习氛围。与此同时，还可以拉近师生之间的距离，让教师能够与学生进行良好的沟通与交流，让学生能自主地参加课堂活动，充分开发学生的口语交际潜力。比如，教师在教学九年级上册Module 7：“Great books”相关内容时，教师可以在正常授课的教学阶段，拿出一段固定的时间，引导学生开展“阅读广角”活动，教师可以引导学生拿出自己喜欢的书籍，与其他同学进行分享，并互相交流此书籍的阅读心得，并自由组队，寻找自己喜欢的“书友”。这样一来，学生既能够通过“图书交流会”与其他学生进行互动与交流，还能够发散思维，不断地培养自身的自主学习能力。教师在日常教学中应当给予这部分学生一定的鼓励，并尊重每一位学生的思维特点，最大程度的发挥学生自身的特点与优势，从而培养学生的自主学习能力^[4]。

（三）以交际教学法为基础进行小组活动

初中英语教师应把口语交际训练内容与学生合作交流结合在一起，采用小组合作的方式，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。教学内容要与学生的实际状况紧密地联系起来，根据不同学生的学习情况使用不同的教学方法和手段，从而使教学内容更加有针对性，扩展学生的思路，达到合作教学的目标。在进行分组时，教师要根据学生的实际学习能力和知识掌握水平进行分组，要将学习能力较强的学生和学习能力较差的学生尽量平均分配到每一个小组中，使学生在教学活动中的参与程度得到最大程度的提高，并且可以使学生之间的合作效果更好。由于在初中阶段，学生的自控水平较低，因此，英语教师在进行小组合作学习时，一定要对相关要求做出明确的规定，并且使学生充分认识到口语交际训练中小组协作的重要性，从而达到课堂教学的实际目的。同时，教师要为学生创造一系列的训练机会，在训练过程中要多使用肢体语言或者话语来鼓励学生，使他们逐渐建立起自信。比如，在教育学生学习八年级上册Unit4：《What's the best movie theater?》这一节课时，教师就可以基于互动教学法的特点，设置具体的口语情境，例如教师可以向学生发问：“What's the best movie theater for you?And why?”然后教师再利用情景演绎的方式，让学生在学习的时候能够更加有条理和逻辑性，并培养学生的理解能力。除此之外，教师要用形象和具体的事物为学生创设相应的情景，根据初中阶段学生成长的特征，用有趣的教学方式引起学生的注意，使他们能主动地表达自己的想法，并且和教师相互互动，学生可以系统的跟随教师纠正自己的交际错误，掌握正确的方法，使得学生的口语能力快速的纠正与提升^[5]。

（四）借助现代教育手段，开展口语教学工作

在初中阶段，大多数学生的自控水平比较低，因此，在进行交际训练的时候，教师要对口语交际训练的形式和内容进行合理安排，并对学生进行适当的引导，这样才能够达到课堂教学的实际目的。教师要为学生创造训练的机会，在教学中要对学生给予更多的激励，使他们在训练和激励中建立起自信。尤其要注意英语口语和其他学生间的跨领域合作，比如借鉴音乐、体育等不同学科的语言组织方式，从而创造出不同的教学风格。比如，教师在教育学生学习四八年级下册Unit 5 ：《What were you doing when the rainstorm came?》这一节课的时候，教师可以引导学生进行有效互动：“What were you doing when the rainstorm came?”然后引导学生回答，部分学生回答：“I will watch TV at home.”还会有学生回答：“I'll enjoy the rain by the window.”教师可以基于学生的回答，进行适当的表扬：“You are very good!”随后教师根据教材的实际内容，展开进一步的教学工作。除此之外，教师也要提醒学生注意其他学生的表达方式，这样可以让学生在课堂上有一个轻松的氛围，可以让学生们进行互相交流，从而提高他们的交际能力。通过这种方式，学生在课堂上才能够充分的释放自我，发挥自身的创造性，激发自身的内在潜能^[6]。

五、结束语

综上所述，在现阶段的初中英语教学过程中，教师不能够简单的带领学生学习教材的重点知识内容，应该顺应时代的发展趋势，基于交际教学法的基本内涵，合理的设计层次化的教学内容，以引导学生高效率地思考与学习。同时，教师还应该根据初中英语课程教育的基本目标，选择恰当的教学手段与方法，为学生创设实际的教学情境，使得学生通过情境的感受，更好地学习相应知识的深刻内涵。

参考文献：

[1] 沈文珍. 浅析英语交际教学法在初中英语教学中的实践[J]. 校园英语, 2020(16):1.

[2] 姚鑫淼, 杨军. 交际教学法在初中英语教学中的运用[J]. 阿坝师范高等专科学校学报, 2019, 30(1):127-128.

[3] 高国刚. 交际教学法在初中英语教学中的应用探讨[J]. 求知导刊, 2019(6):1.

[4] 王丽娜. 交际教学法在初中英语教学中的应用[J]. 青年文学家, 2021(23):2.

[5] 张彩云. 交际教学法在初中英语教学中的应用策略分析[J]. 考试周刊, 2021, 000(088):94-96.

[6] 孙晓娟. 探析交际教学法在初中英语教学中的应用[J]. 爱情婚姻家庭:上旬, 2021(7):0113-0114.