引言

对于初中数学课程的教材设置来说，有很多的理论知识需要进行推理论证，而在素质教育的发展阶段，教师在进行问题讲解的过程中能去激发学生的学习兴趣。作为教师也要站在学生这一个角度进行思考，通过提问的形式进行知识点的渗透，让学生在整个课程学习的过程中进行领悟，提升自身对问题的理解以及学习能力，让学生能够有一个好的学习状态，更加主动的去学习，去分析问题。通过与教师之间的高效互动，使得整个课堂的氛围更加的活跃，更加的融洽，学生的学习效率也能够得到极大的提升。

一、有效提问的主要原则探讨

首先，在进行提问的过程中，必须要秉持着趣味性的发展原则，对于任何一门学科而言，在进行发展的过程中，学生自身兴趣的提升是其关键，这也是学生在进行学习的重要体现。无论是任何一种模式的创新以及改变，其最终的目的就是在充分调动学生兴趣的同时，让其更加主动的去学习去分析。在初中数学这门学科中，通过有效的问题情境的设置，能够更好的去激发学生主动去学习，对当前的课程产生强烈的学习兴趣。在进行问题设置的过程中，一定要秉持着趣味性的发展原则，更好的去吸引学生的专注力，满足学生的好奇心，激发学生自主学习的动力。教师必须要重视创造性原则的开展，在初中数学课程内容讲解的过程中，教师必须要通过多种方式和途径去调动学生的学习兴趣，让自己能够主动的去思考问题，去解决问题。通过问题情境的设置，一定要秉持着创造性的原则，以此更好的去提高学生的想象力和创造力。根据不同的途径和方式进行问题的解决，让学生能够自如的去表达自己的观点和想法，使其养成好的学习习惯。最后要秉持着全面性的发展原则，对于学生来说，是整个课堂的主体，教师在进行问题情境设置的过程中，必须要秉持着公平、公正的发展原则，让学生能够有多个方面的能力提升，激发学生的学习自信心，使其对数学这门课程产生强烈的学习兴趣，教师在进行问题情境设置的过程中，必须要立足每一位学生，以此更好的去激发学生的学习欲望。

二、数学有效提问的策略探讨

（一）重视提问的难易程度

教师在对学生进行提问的过程中，必须要根据每一位学生的个体差异性进行针对性的引导，对于不同学生而言，由于自身的家庭背景、智力发展、学习方法等方面都有一定的差异性，因此，针对提问来说一定要重视难度，只有这样，才能够更好的激发学生主动去提出问题，去回答问题。教师在这期间要根据每一位学生的学习状态进行了解和把握，在内容讲解的过程中，重视对学生提问的频率，更好的去凸显提问的实际价值和作用。在初中数学课程内容讲解的过程中，通过有效的提问能够更好的促使学生针对当前的内容有一个深刻的了解，针对整个课等活动的内容的顺序能够进行把握，对学生自身各方面综合能力水平的提升具有给予积极的影响。在学习《全等三角形》这一章节中，针对学困生而言，教师在进行提问的过程中可以稍微的简单一些，比如说全等三角形的概念是什么？全等三角形有什么样的特征？如何准确的去识别图形的全等。而对于学优生而言，在以上问题的基础之上可以适当的增加难度，比如说全等三角形边与角之间的对应关系是什么？大家可以构造出一对全等三角形吗？如何进行构造呢？如果现在有一个等边三角形，大家可以可不可以将其分成两个全等的三角形呢？可以分成三个或者是四个全等三角形吗？通过这种形式的提问，可以更好的满足不同学生的实际需求，而且学生一方面能够针对基本的理论知识进行掌握和理解，另一方面也能够满足学优生的学习需求，让其能够在探讨的过程中有更高的挑战欲望，对学生自身的言语组织能力的提升具有积极的影响。

（二）优化提问形式

对于数学这门学科来说，学习的难度会随着年级不断的增加，学生在这期间所经历的学习知识以及经验技巧也会不断的提高，教师在提问的期间一定要有一定的梯度变化，让学生能够根据不同学科之间的联系进行分析进行总结。通过思维导图框架的罗列，进而让学生针对当前的学习思路进行理清。教师在课堂中也要针对当前的提问形式进行创新^[1]。以《三角形》这一章节为例，在学习的过程中，教师就可以利用网络媒体的方式，让学生针对通过画图的形式进行规律的查找，然后让学生去思考如何进行证明。对于多边形以及内角和之间的概念定义是什么？在具体的案例中如何进行解答和分析？在网络媒体的有效辅助下，使得整个提问更加的具有趣味性，学生在积极问题分析的过程中，能够更加的直观。在学习《轴对称》这一章节中，教师就可以让学生以小老师的身份进行课堂知识的讲解，然后让学生与学生之间进行提问，能进一步的促使学生与学生之间的关系更加的紧密，使其身心能够得到放松^[2]。在进行问题的答案解答的过程中会更加的愉悦积极，教师可以在进行课堂开展之前将问题罗列在黑板上，然后让学生以小老师的身份进行知识的内容授课，针对有歧义的地方进行指导、辅助，这能进一步强化学生针对轴对称知识的掌握和理解^[3]。

当学生对当前的课程内容讲解完之后，教师可以给予下面学生踊跃发言的机会，通过反问的方式去提问小老师。一方面能够针对当前的课程知识进行回忆巩固，另一方面也能够进一步的去了解到当前学生的知识学习情况，对有问题的地方或者是知识点，教师可以进行补充说明，或者是以比赛的形式进行展开，将学生分成两组，每一组各提出一个问题进行分析。对于回答最全面，精确率最高的小组可以进行评讲或者是给予物质上的鼓励，这种形式能够更好地调动学生的参与性，使其针对当前的概念知识吸收更加的全面系统^[4]。

（三）明确的目标设置，重视思维的发展

在初中数学课程内容讲解的过程中，针对不同板块的教学都有一定的目标以及方向，而各种问题的提出也是在此方向的趋势下进行展开。教师在进行提问的过程中，必须要以当前的授课目标进行提问，一方面能够更好的使学生针对当前的课程内容进行了解和把握，另一方面也能够不断的去提升学生的逻辑思维水平，使其教学的质量得到保障，教学的效果达到最佳。为此，在进行问题提出的过程中，教师必须要从思想上意识到提问的实际价值，也就是说，要根据提问的相关内容，让学生针对当前的知识点进行了解和把握，要有明确的目标和方向。以《旋转》这一章节为例，在学习的过程中，教师就可以与生活中的案例进行结合，让学生更进一步的去了解到生活中有关不同图形的旋转概念，中心对称的含义，不同的图案在设计中如何利用旋转。针对《旋转》这一章节来说，首先必须要让学生明白旋转以及旋转中心旋转角的概念含义，要让学生对其旋转的一些基本性质，然后利用性质能够更好的去解决实际生活中的一些问题，针对中心对称图形的概念进行熟记，可以准确的去描述中心对称图形的一些概念性质。通过灵活的提问方式，进而让学生在学习的过程中能够去思考，提升对数学这门课程的思想认知。在教材的明确目标以及方向的确立下，根据学生的实际情况进行多个角度的内容提问，让学生能够根据当前所要学习的相关内容进行把握和理解，后期在遇到同类似的课程探讨的过程中能够更加的高效。

值得注意的是，教师在进行提问的过程中，必须要以学生为主体，根据学生的实际情况进行分析，而不是一味地给学生进行答案的陈述，或者是刚抛出一个问题，学生还没有足够的时间和思考，教师就直接给出正确的答案或者是结论。这种形式对于学生自身的逻辑思维水平的提升来说是极为不利的，与此同时，学生也没有更多的时间和精力去思考，在后期遇到同类似的例题探讨的过程中会出现诸多的问题。这些方面作为数学教师必须要进行重视，通过有效的提问，更好的去服务于学生，服务于当前的课堂，使学生自身的数学潜能得以激发，数学的学习成绩得以极大的提升。

三、结束语

通过以上策略的有效提出，能够更好的为当前初中数学课堂提问的教学内容提供一定的参考，作为初中数学授课教师也要根据当前学生的实际情况进行针对性的引导和问题的剖析，在多种教学策略的有效实施下，更好的去调动学生的学习兴趣，提高学生的学习参与度。

参考文献

[1]蔡宏心.浅谈初中数学课堂教学中教师的有效提问[J].数学教学通讯,2020,0(2):23-24.

[2]毛海余.初中数学课堂提问的现状与革新[J].学周刊,2021(31):105-106.

[3]邓彩红.初中数学课堂教学中有效提问的路径浅述[J].进展：科学视界,2021(6):190-190.

[4]王素.立足问题 提出对策——初中数学课堂教学的有效提问策略[J].数理化解题研究,2020(32):22-23.