引言：

学生人格的形成受到多种因素的影响，其中，班集体在这一过程中所发挥的作用不容忽视。尤其是对于小学阶段的学生而言，正是发展的重要时期，而班级管理工作又直接影响着学校教育成效，为了提升教育质量，给学生创造良好的发展环境，助力他们形成健全的人格，重视班级管理，是一个必由之路。而在具体管理中，采用合理的教育观念作指导，是提升管理效率的一个重要方法。本文提出应用“人本观念”作指导，围绕学生这一重要主体，关注他们的发展需求，促进班级管理工作质量的提升。

一、班级管理内容

所谓班级管理，包含班级中的一切事务，内容繁多。例如对学生学习、心理、健康方面的管理，就属于这一范畴，此外还有卫生、思想。总之就是对班级各项工作开展管理，进而让其朝着好的方向发展^[1]。具体而言，包含班级教学管理、班级的德育管理以及日常生活管理。首先，教学管理，这一点比较好理解，也是比较重要的内容。作为班主任，要引导学生全面且深刻地认识学习的重要性，并帮助他们养成好的学习习惯。其次，德育管理，这一内容在如今备受重视。我们的教育不仅要培养有才能的人，更要培养有道德的人。故此，班主任要对学生的思想、品德以及行为等方面加强教育。最后，日常生活管理。班主任在开展班级管理工作时，需有明确的目标，并根据具体任务设定完成目标的计划，科学管理班级中的日常生活事务。

二、现代班级管理工作的特点

班级管理工作由来已久，不过在如今的时代中，它显现出了不同的特点。

第一，管理方式民主化。在如今的教育教学活动中，一个比较重要的变化就是学生的主体地位越来越被凸显出来。基于此，在班级管理工作中，所采用的方式也就更加民主化。班主任和学生应该是平等的两个个体，学生要有机会参与到这一工作中，毕竟他们才是主体。例如班规的制定，就需要班主任和学生一同商定，制定好的班规人人都要遵守。第二，学生发展个性化。如今的孩子生活的条件比较好，他们接触的新鲜事物也比较多，这影响了他们性格的形成，他们更注重凸显自己的个性。基于此，如今的班级管理工作就要尊重学生的差异，并给他们展示自己个性的机会。第三，教育方式差别化。学生们的生长环境不同，性格不同，班主任在班级管理工作中自然不能用一套教育手段面对所有学生，而应有所区别。

三、在小学班级管理中渗透“人本观念”的方法

（一）引导学生进行自我管理

很多班主任在开展教育工作时，常常会忽略凸显学生主体作用，总是不自觉地以自身为主导，安排所有的教育活动，希望给学生讲解更多的知识，但这样一来，学生感受不到自己在整个教育活动中的作用，认识不到自己才是学习的主人，自然学习劲头就不足，对于班主任讲解的内容，学生也只是听完，并没有记住，记到心里^[2]。

基于此，班主任就可以将“人本观念”渗透其中，主动放权，自己做好引导工作，鼓励并教会学生自我管理，当学生能自己管理自己时，他们既锻炼了学习能力、合作能力等关键的能力，又感受到了自己被班主任尊重，认可，会十分积极地响应班主任所提出的各种号召。

笔者在平时的管理工作中，就重视找各种机会让学生可以进行自我管理，例如班会活动的组织，笔者就一直交给学生自己来完成。学生们也办得非常好，他们会根据实际情况，选定一个主题，围绕这个主题设计一些活动。有一次以集体主义教育为主题的班会活动，学生们选择了《放牛班的春天》这个影片，节选了一段，大家在看完之后，互相讨论，立足班级实际，说出自己对集体主义的看法。这一次班会活动，内容丰富，形式灵活，效果非常好。可见，学生自己完全能胜任的事情，就可以放手交给他们去做，让学生感受到尊重，感受到班主任对他们能力的认可，这是做好班级管理工作的要点。

（二）严要求，培养习惯

班主任在管理学生的时候要严格要求学生，帮助他们养成良好的习惯，这将让他们一生受益，是践行“人本观念”的一个重要举措。习惯的力量是巨大的，要养成好的习惯不容易，在一开始，班主任需严格要求学生，因为学生毕竟年龄尚小，对很多事情的理解不够透彻，或者认知不全面，犯错是在所难免的。班主任严格要求学生，则可以有力地约束他们的行为。习惯越早养成越好，例如早睡早起，看似是一件很小的事情，但要坚持下来不容易。班主任可以先给学生讲解早睡早起的好处，如：精神状态好，可以安排好一天的学习生活，从容不迫地应对所有情况，再给学生提供一些保证早睡早起的方法。在帮助学生培养习惯时，大小事件都要涉及，例如：大方面的制定学习计划、自己的发展计划；小方面如穿衣服时，拉链要拉好、升旗、集会等要按要求排队前往；做操时动作到位；读书写字时保持良好的姿势。这些事情看似很小，但整合起来，就彰显着一个人的精神面貌，所有学生加起来，就彰显的是整个班级的精神面貌，也就体现着班主任班级管理工作的成效。故此，班主任严格要求学生，保证学生举止文明，这是做好班级管理工作的一个重要方法。

（三）多种管理方式相结合

对于班主任而言，开展班级管理工作最终是为了促进学生全面发展，这也就是落实“人本观念”的一个有力体现。基于此，在管理的过程中，需以实现这一目标为核心，结合多种管理方式，借助多方力量，来达到这一目标。一方面，班主任需要解放思想，让管理工作更科学地开展^[3]。于班主任而言，日常工作繁重，加之班级管理工作内容也十分繁杂，如果班主任事事都要管理，自然会力不从心。对此，班主任就要解放思想，科学管理，如让学生也参与进来，有一些小的活动组织或者班级中日常事务的管理，就可以交给学生。按照这一思路来管理班级，自然会更加高效，学生也会因为有了较强的参与感而有更积极的情绪。另一方面，班主任可以和家长合作。家庭教育在学生的受教育生涯中是十分关键的，班主任积极联合家长，则是将这一份教育力量和自己所做出的努力结合起来，进而提升教育成效。

笔者在平时的班级管理中就十分重视这两方面，在制定班规班纪、组织主题班会这些活动时，笔者均让学生参与进来，放手交给他们去做。在遇到一些问题学生时，笔者在转化时也注意和家长联系，对这些学生的了解更加充分，和家长一直制定转化计划，这样无论是在学校还是在家庭中，都有人来引导以及监督，更快速地帮助学生解决问题。在校内有这些小帮手，在校外有家长的协助，笔者的班级管理十分顺利。

（四）落实人性化管理

在管理学生的时候一定要认识到，他们是鲜活的个体，有自己的思想，所以不要试图用各种规矩或者条条框框直接约束学生，这会让他们不舒服、不愉快，进而不愿意主动配合^[4]。更严重者，还会影响学生的性格发展。为避免这一问题，班级管理采用人性化管理时比较合适的，为落实人性化管理，第一，需创建良好的班级氛围。班主任可以带领学生一起完成这一工作，先根据本班级的实际，选定主题，例如以读书为主题，则可以创建“书香班级体”。接着就可以让学生出谋划策，如在墙上张贴和读书相关的名言、可以展示一些古诗词；也可以创办以此为主题的黑板报，确定具体建设方案之后大家一起来完成，由学生自己参与的文化创建，最终的成果他们会更加珍惜，也在这一过程中锻炼了自己的种种能力。第二，坚持以人为本的教育原则。班主任在班级管理过程中必然要不断地处理各种事务，其中，帮助学生纠正错误，这是一个重要内容。小学生的年龄尚小，在行为方面有一些不妥之处十分常见，班主任要允许学生犯错，只要在犯错之后及时引导学生认识并改正错误，保证以后不再犯同样的错误即可，这就是管理的作用。以人为本就是要求班主任要耐心引导，关注学生的成长，不要在他们犯错时只一味地批评，以免言语过重伤害学生的自尊心，这反而不利于班级管理工作的开展。

四、结束语

总而言之，小学阶段的班级管理工作至关重要，在新时代下，这一项工作也显现出了新的特点。为了满足学生的发展需求，提升班级管理工作的质量，可以积极应用人本观念来指导这一项工作的开展，本文浅要对这一观念的应用做了分析，仅供参考。

参考文献

[1]李燕.小学生教育管理中人本化探究[J].中华活页文选(教师版),2021(08):111-112.

[2]黄旭珍.以人本化管理理念促进农村小学班级管理成效[J].求学,2021(28):29-30.

[3]康会明.小学教育管理贯彻人本理念的方式[J].求知导刊,2021(07):79-80.

[4]韦荣娜. 人本管理思想在小学德育管理中的实践研究[D].南京航空航天大学,2020.