引言：传统高中化学课堂以其枯燥、填鸭式的教学模式很难有效调动学生学习的热情，那么改变沉闷的教学课堂氛围成为教师亟待解决的问题。面对这一现状，部分教师将信息技术应用于课堂教学之中，有效提高学生的学习兴趣和积极性，促进其对知识的理解与应用，同时教学效果呈现趋好势态。因此，在教学课堂中融入信息技术意义重大。

一、在高中化学教学中应用信息技术对核心素养提升的影响

（一）激发学生的学习兴趣与化学思维

通过采用具备声音、色彩与图形的信息技术教学，教师能够为学生营造出更加轻松愉快的学习氛围，吸引学生进行化学的学习，并使学生在学习中逐渐养成以化学的眼光看待事物的化学思维。‌

（二）提高学生学习效率

借助信息技术教学，教师可以将难以理解的化学知识以直观的形式为学生进行展现，降低学生学习化学知识的难度，从而大幅度提升学生的学习效率‌。

（三）帮助学生按照自身需求进行自主学习

教师借助信息技术进行教学，使得学生能够在课堂教学之外进行自学，弥补自身在学习中出现的知识难点，从而更好地进行化学的学习‌。

（四）培养学生自主学习能力、创新思维及化学应用能力

教师将信息技术引入高中化学课堂，巧妙将信息技术与锤炼学生化学核心素养的目标紧密交织。这一创新举措可以激发学生学习化学的热情，也可提升课堂教学的活力与成效，为学生在化学领域深耕提供支柱。

（五）增强实验教学的表现力和交互性

教师将信息技术应用于实验教学中，增强了课堂教学的表现力和交互性，提供了真实的情境、动感的画面，吸引学生注意力，极大地调动学生学习乐趣，使学生积极、主动地投身到实验活动中‌。

二、信息技术在高中化学教学中应用的原则

（一）科学性原则

科学性的原则是指教师教学内容的选择应基于科学的教学理论，确保信息技术与教学内容的有机结合。其次，教学方法应科学合理，充分利用信息技术的优势，如多媒体、网络等资源，为学生提供丰富多样的学习方式。此外，教师还应根据学生的认知特点和学科特点，科学地设计教学环节，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

（二）适用性原则

教师遵循适用性原则，需要根据教学目标和学生的学习需求，选择合适的信息技术工具和资源。同时，要充分考虑学生的年龄、认知水平、学习习惯等因素，确保信息技术在课堂中的运用能够满足学生的实际需要。此外，教师还应关注信息技术的更新换代，及时调整和更新教学方法和工具，以适应教育教学的需要。

（三）互动性原则

互动性原则就是教师应充分利用信息技术的优势，构建师生互动、生生互动的教学环境。通过在线讨论、协作学习、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和合作能力。此外，教师还应关注学生的反馈意见，及时调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。

（四）创新性原则

在践行创新性原则的过程中，教师应积极探索信息技术在教学中的新应用、新模式和新方法，以培养学生的创新思维和实践能力。例如，教师可以借助虚拟现实、增强现实等高端技术，为学生提供沉浸式的学习体验；还可以通过在线项目、创新实验等方式，培养学生的实践能力和团队合作精神。

（五）安全性原则

在信息技术应用于高中教学课堂的过程中，必须重视安全性原则。首先，教师需确保所使用的信息技术工具和资源的安全性，避免因网络病毒、恶意攻击等带来的安全隐患。其次，在处理学生个人信息和学校教学资源时，应严格遵守相关法律法规和学校规章制度，保障学生隐私和信息安全。最后，要加强对学生的网络安全教育，引导学生正确使用信息技术工具和网络资源。

三、信息技术在高中化学教学中应用的策略

（一）借助信息技术，构建信息化教学环境

信息化教学环境能够显著提升学生的学习效率和兴趣。通过运用计算机、互联网络等信息化技术，教师可以调动更多的媒体信息和资源，为学生建立信息量大、知识丰富的学习环境。这种环境能够将抽象具象化，帮助力学生更好地理解和掌握化学知识，还能激发学生的学习兴趣和探究欲望‌。在信息化教学模式下，教师更多地扮演引导者的角色，鼓励学生通过自主学习和合作研究解决问题。这种模式有助于学生掌握化学知识和实验技能，还能在思考中提高自己的化学能力，并通过思考培养创新意识，实现自身全面均衡的发展‌。

例如，学校在多媒体教室配备多媒体计算机、数字投影机、中央控制系统、大尺寸银幕、音响设备等现代教学设备，这些设备可以用于展示化学概念和实验过程，帮助学生更好地理解和掌握化学知识‌。同时，教师要‌利用智慧教室‌。智慧教室作为一种新型的教学场所，具有WIFI，为教师和每位学生提供无线网络接入终端，同时具备多媒体演播教室和多媒体网络教室的功能，如广播教学、资源共享、作业收发等。智慧教室还能开展选人、答问等教学互动，进行测验和自动阅卷，使课堂变得简单、高效、智能‌。此外，教师要‌应用大数据技术‌。随着教育信息化的推进，大数据等新兴技术逐渐进入校园，智慧校园和智慧课堂建设如沐春风。这些技术改变了教师的教学理念、方式与课堂生态，为高中化学教学提供了新的可能性‌。这些信息化的教学环境和实践活动可以有效提高学生对化学知识的掌握程度和理解能力，还培养学生的实验设计与数据分析能力，激发了学生的学习兴趣和创新思维。同时，这些措施也促进教师的教学生态的改变，使得教学更加个性化、差异化，适应了终身发展的需要。

（二）运用网络资源，提高教师备课效率

网络资源为高中化学教学提供了丰富多样的素材，包括视频、动画、模拟实验等，这些资源能够激发学生的学习兴趣，增加师生间的互动，同时也能轻易地突破教学重难点，活跃课堂气氛，减轻教师的负担‌。通过多媒体播放教学计划，教师可以根据教案引导学生进行自主探究，锻炼学生的思维，充分站稳学生主体立场，助力学生养成优良学习习惯‌。此外，网络资源还可以帮助学生获取书本外的信息，提升学生的信息素养和化学学科素养‌。教师借助网络资源设计教学情境，能够为学生设计自主学习方案，拓展学生的知识视域，从而推动学生全面发展‌。

例如，教师首先可以使用智学网大数据平台辅助精准教学‌。智学网通过收集学生在课堂、课后等场景中的行为数据，对学生的学习习惯、兴趣、能力等方面进行全面分析，为教师提供可视化、直观的学生行为报告。这有助于教师及时发现学生的学习困难和问题，从而采取有效的干预措施，提高教学效率和效果。其次，为了提升高中化学教育教学的质量，学校和教师应该不断地探寻互联网技术与高中化学课堂融合发展的路径，实现高效的教学课堂。这包括合理应用信息技术，重视信息筛选，以确保教学质量和学生的学习效果。另外，教师应适时‌利用国家中小学智慧教育平台‌。该平台整合了德育、课程教学、体育、美育、劳动教育等多个板块的优质资源，涵盖了不同学科、不同学段、不同年级和地区的教育需求。通过平台的数据分析功能，教师可以为学生提供个性化的学习反馈，帮助学生更好地了解自己的学习情况，调整学习策略，提升学习效果‌。通过运用上述网络资源，教师可以更加高效地备课，从而为教学提质增效。

（三）创设教学情境，调动学生的学习兴趣

高中阶段的学生虽然抽象思维逐渐形成，但对于一些高深的化学知识难点理解仍有难度。教师用信息技术创设教学情境，如通过多媒体展示图文并茂的PPT幻灯片、视频或音频资料，可以为学生提供直观的学习材料，使学生在观看的过程中了解学习内容，清晰辨别学习重点，有针对性地学习疑惑点。此种教学方法能够促使学生自主学习，激发学习热情，促进学生智力发展，引发积极思考，丰富想象，内化知识，强化认知行为；还能使课堂教学的趣味化和新颖化，从而提高学习效率和成绩‌。

例如，教师在讲解必修一第二章的化学知识的过程中，可以准备PPT，总结和展示课程中的重点内容，如化学反应的类型、反应方程式、实验现象等。通过图文并茂的方式，调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地记忆和理解本课化学知识。同时，教师可以利用Bilibili等视频平台上的高一化学系统精讲班视频，如《新人教版必修一》——第一章物质及其变化第三节2——氧化剂和还原剂的视频，这些视频可以详细讲解物质的化学变化过程，帮助学生更好地理解化学反应的原理和机制‌。另外，通过观看实验视频，学生可以直观地看到化学反应的现象和结果。例如，可以观看高中合格考现状中的化学实验视频，这些视频展示了实验的操作过程和结果，有助于学生理解理论知识在实际中的应用‌。最后，教师可以通过网络课程资源，如高中化学网课大合集，提供给学生更多的学习选择。这些资源通常包含丰富的教学内容和互动练习，能够帮助学生巩固所学知识。通过上述方法，教师有效地利用PPT、视频和音频资料来辅助教学，提高学生的学习兴趣和效率，同时也能够拓宽学生的学习视野，为其化学学习提供更多的支持和帮助。

（四）运用虚拟技术，提升实验教学效果

在高中化学实验教学中，教师运用虚拟技术能够更加直观、生动地展示实验场景和实验操作，使学生更加深入地理解实验原理和实验方法，从而提高实验教学的效果和质量。虚拟技术为学生提供更加自由的实验环境和操作空间，激励学生进行探索与创新，从而培养学生的创新能力和实践能力。同时，虚拟技术减少了对实体化学试剂和设备的依赖，显著降低了实验教学的经济成本，使得更多学生能够参与到实验学习中。教师通过运用虚拟技术模拟真实的化学实验过程，可以有效激发学生的学习兴趣，提高其对化学实验课程的重视程度。虚拟技术可以根据学生的学习进度和能力提供个性化的实验方案，满足不同学生的学习需求。另外，学生可以在虚拟环境中反复练习实验操作，加强对实验技能的掌握，提高实验教学效果。

例如，教师在化学实验中应用‌NB虚拟实验系统。NB虚拟实验系统是一种基于互联网和计算机技术的虚拟实验教学系统。通过模拟真实的化学实验环境，引导学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生对化学实验的理解和操作能力。借助NB虚拟实验系统，学生可以模拟不同的化学反应条件，如改变反应物的浓度、温度等，观察和记录反应速率的变化，从而深入理解化学反应速率的影响。另外，还有‌乙醇的消去反应教学案例‌。教师可以巧妙融合NOBOOK虚拟实验室于传统教育模式之中，借助其丰富的虚拟实验场景与多样化实验设计，为课堂教学注入新活力。这一创新工具可深化学生对科学探索过程的理解，还显著提升了其科学素养与探究能力。同时，它极大地激发了学生的学习热情，增强了课堂互动与参与度，使学习变得更加主动而有趣。这种混合式教学方法能够促进学生深化对理论知识的理解，体验科学探究的过程，培养科学思维和科学精神。通过上述虚拟技术，教师可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识和实验技能，从而提升实验教学效果。

（五）利用在线平台，强化师生互动协作

在教学过程中，教师通过在线平台，可以实时与学生进行互动，及时解答学生的疑问，这种互动可以提高学生的学习积极性，还能使教师更好地了解学生的学习情况，从而调整教学策略，确保教学质量‌。在线平台的使用允许教师根据学生的不同需求和兴趣点进行个性化教学，这种个性化的教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。另外，在线平台的使用使得教师能够更有效地管理和组织教学内容，提高教学效率，同时也为教师提供了一个反馈机制，帮助教师及时调整教学方法和策略‌。该方式打破了时间和空间的限制，使得师生之间的互动不再局限于课堂，这种持续的互动有助于加深学生对知识的理解和记忆‌。

例如，教师利用QQ进行课外辅导和交流‌。QQ作为一个普及率高且功能强大的即时通讯工具，教师可以创建QQ群，定期在群里分享学习资料、布置作业，并回答学生在学习过程中遇到的问题。同时，教师还可以通过QQ空间发布教学心得和实验视频，鼓励学生留言提问，从而拉近师生关系，提高学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以通过微信公众平台，发布学习资料、实验视频等，促进学生自主学习。这种平台的应用有助于学生个性化发展，同时也优化了教师的教学工作‌。通过利用在线平台，教师能够突破时间和空间的限制，提供灵活的学习资源和实时互动。同时，这些平台的使用也体现了教师在适应新技术方面的进步和专业发展

‌结束语：综上所述，信息技术的合理应用为高中化学课堂注入了新的血液。教师要摒弃传统教学观念的禁锢，善于借助现代化的教学手段实施教学，从而有效吸引学生注意力，提升教学质量，促进学生核心素养的发展。展望未来，相信在各位教师的不懈努力与积极探索之下，信息技术在化学课堂上的应用将会迈上新阶段。

参考文献：

[1]杨俊.信息技术融入高中化学教学实践的探索[J].文理导航(中旬),2024,(08):82-84.

[2]王莉.高中化学实验教学中信息技术的应用策略研究[J].高考,2024,(23):121-123.

[3]柯传玉.信息技术在高中化学实验教学中的应用与思考[J].学苑教育,2024,(20):76-78.

[4]刘治国.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国新通信,2024,26(13):224-226.

[5]郁德贤.信息技术与高中化学的融合教学[J].中小学电教(教学),2024,(06):40-42.