一、引言

在全球化进程不断加快的今天，跨文化交流越来越频繁。英语作为一门国际通用语言在跨文化交流中发挥了重要桥梁作用。高中英语教学不仅要传授语言知识和技能，更要注重培养学生的文化意识，使学生能够理解和尊重不同文化，有效地进行跨文化交际。但是当前高中英语教学在文化意识培养方面还存在着一定的问题，有必要对其进行深入的研究与探讨。本文拟从跨文化交流角度探讨高中英语教学中学生文化意识的有效培养途径，以期对提高英语教学质量、发展学生跨文化交际能力有所帮助。

二、跨文化交流视角下高中英语教学中文化意识培养的重要性

2.1 增强语言理解和运用能力

语言与文化之间有着千丝万缕的联系，而文化又是其载体。了解英语国家文化背景、风俗习惯、价值观念等有利于学生更深刻地认识英语语言内涵及使用情景，增强语言理解与应用能力。比如在英语习语学习过程中，学生对习语背后所蕴含的文化故事不了解，便难以准确地理解与应用。“rain cats and dogs”（倾盆大雨）这个习语，如果学生只从字面意思理解，就会产生误解。通过对其文化背景的理解，可以使学生理解其真谛，以便在恰当的背景下恰当地运用。

2.2 培养跨文化交际能力

跨文化交际能力，就是在各种文化背景中有效地进行交流与沟通的一种能力。在跨文化交流的过程中，文化的差异常常导致错误的理解与矛盾。对学生进行文化意识的培养，使其认识到不同文化间的区别，可以帮助其避免文化冲突和跨文化交际成功率。比如和讲英语国家的人们沟通时，了解其社交礼仪，谈话方式及其他文化差异能让学生更得体的沟通，促进相互理解与信任^[1]。

2.3 拓宽国际视野

学生通过对英语国家文化的学习，能够了解到各国的历史，地理和社会，开阔了国际视野和加强了对于世界的理解。这样有利于学生形成全球意识与开放思维，更符合全球化时代发展需要。如研究美国多元文化能使学生认识到不同民族、不同文化在一国的交融和发展，进而深入理解世界多样性。

2.4 促进文化传承和交流

在进行跨文化交流的过程中，学生不仅需要深入了解和吸纳外国的文化遗产，还需致力于推广和弘扬自己国家的文化传统。学生文化意识的培养可以让学生在英语学习过程中提高对于自己国家文化的认同与自豪感，从而更好地向世界传播自己国家文化。例如，学生有机会用英文向他们的外国朋友展示中国的传统文化，例如春节、京剧等，这有助于加强中外文化之间的交流和相互学习。

2.5 提高学生的综合素质

培养文化意识有利于学生综合素质的提升，主要表现为思维能力，创新能力和审美能力。学生在学习与对比不同文化时能够发展批判性思维并学会用不同视角看问题。同时接触文学，音乐，绘画等不同文化艺术形式能够提升学生审美能力与素养。比如对英国文学作品的研究，能够培养学生文学鉴赏能力以及思维深度。

三、高中英语教学中文化意识培养的现状分析

3.1 教学目标方面

在目前一些高中英语教学的现实条件下，制定教学目标有其局限性。它还过多地集中在语言知识与技巧的片面传授上，而对文化意识发展这一重要目的，则没有一个充分明确，清楚而又具体的计划。教师通常会把主要精力放在对学生进行词汇积累，语法掌握和听说读写能力强化训练等方面，而无意中忽略了教学中文化知识的高效渗透和对学生文化意识逐渐养成。以教学计划为例，在这些教学计划中，专为文化意识的培养精心设计教学环节，丰富多采地安排教学活动的是很少。这一现状既不利于学生对英语这门语言的整体了解，又制约着他们跨文化交际能力的培养，很难满足全球化大环境下多元化的人才需求。

3.2 教学内容方面

英语教材虽含有一定数量的文化内容，但是它们往往不系统、不深刻，缺乏同学生实际生活、社会现实密切联系。教师在教学过程当中对于教材当中所蕴含的文化内容发掘不足，仅仅是对某些文化现象进行了简单的介绍，并不能够带领学生深入的分析与了解其背后所蕴含的意义与含义。比如在对英语国家节日的解释上，只对节日时间、庆祝方式等进行了简要介绍，而未对其历史渊源、文化价值进行深入挖掘^[2]。

3.3 教学方法方面

传统英语教学方法主要是由教师进行传授，而学生则是被动地接收知识。文化意识培养上，多样化教学方法与途径欠缺。教师较少运用情境教学，案例教学，小组讨论的方式，使学生感受并体会到实际情境下的文化差异。如教学中较少组织学生开展角色扮演，文化对比讨论，使学生缺乏文化理解与记忆。

3.4 教师素养方面

一些高中英语教师本身跨文化素养还有待提升，对于英语国家文化认识不全面不深刻，跨文化交际实践经验匮乏。这就给教师的教学带来了准确讲授文化知识和指导学生跨文化思考的困难。比如教师对文化差异的讲解，由于受自身知识限制，会存在讲解不准或者不够全面等问题。与此同时，教师还缺少对培养学生文化意识的关注与方法上的指导。

3.5 学生兴趣方面

由于高中阶段学习任务较重，同学们往往比较注重考试成绩，对于文化知识并没有太大的兴趣。与此同时，学生在跨文化交流中缺少真实的经验，对于文化差异的认知也不够灵敏，很难认识到培养文化意识的重要意义。比如学生学英语，更多的是应付考试，忽略文化知识积累与应用。

3.6 教学评价方面

目前高中英语教学评价多是根据考试成绩来进行，对于学生文化意识评价缺少有效指标与手段。考试内容以语言知识与技能考查为主，对文化知识与跨文化交际能力考查较少。这样就造成了师生在教与学的过程中，对文化意识培养的忽略。比如试卷上几乎没有涉及文化背景知识了解、跨文化交际情境分析等方面的试题。

3.7 教学资源方面

学校英语教学资源较为有限，缺少大量文化教学资料及跨文化交流平台。图书馆英语文化书籍和音像资料不丰富，校园里几乎没有英语文化有关活动，这样就制约了学生理解英语国家文化，学习英语的通道。比如学校不举办英语文化节和英语演讲比赛，学生缺少展示与应用文化知识。

四、跨文化交流视角下高中英语教学中文化意识培养的策略

4.1 明确教学目标

确立明确而具体的文化意识目标，并纳入高中英语教学整体目标体系。在教学目标上，明确了学生应该掌握的英语国家文化知识，文化差异和跨文化交际能力发展要求。比如，设定目标，使学生一学期至少理解3个英语国家主要节日的文化内涵，并且能够做简单的跨文化比较分析^[3]。

4.2 优化教学内容

充实和改进英语教学内容，提高文化知识所占比例及深度。教师可将课本文化内容加以扩展、延伸，并补充有关学生生活实际、社会热点等文化素材。如在阐述环保话题中，介绍英语国家环保理念及实践案例等，使学生认识到各国环保文化差异并共同努力。同时发掘本土文化资源并结合中国文化进行英语教学，以培养学生文化双向交流。

4.3 创新教学方法

运用多样化教学方法激发学生学习兴趣与主动性。采用情境教学法创设逼真的跨文化交际场景，使学生能够在场景中感知并体会文化差异。如创设模拟商店购物场景，由学生充当顾客、店员等角色感受英语国家购物文化与礼仪。运用案例教学法通过对具体跨文化交际案例的剖析来指导学生认识文化差异在交际中的作用。举办小组讨论、合作学习等活动，使学生一起讨论文化问题、培养团队合作能力、跨文化思维。

4.4 提升教师素养

在如今全球化教育语境中，强化英语教师跨文化培训非常关键。教师可以通过参与丰富多彩的跨文化交际培训课程和有深度、前瞻性的学术讲座来不断开阔文化视野，对英语国家文化内涵及独特习俗有深入，细致的认识。同时教师也不应该忽略自己在跨文化交际中的实践经验，应该积极参与国际交流活动中。教师在实际教学的过程当中更应该注意引导学生敏锐注意文化差异，认真培养其跨文化意识以及采取有效的交际策略来促进其综合语言运用能力以及跨文化交际能力的培养，这样才能够为其今后的发展打下坚实的基础。

4.5 激发学生兴趣

教师要想更加有效地调动学生学习文化知识的兴趣，可通过各种途径。首先教师可以开展形式多样的英语文化活动如经常举办英语电影欣赏等，使学生沉醉于精彩绝伦的情节之中，体会英语的表达形式与文化内涵；其次举行英语歌曲演唱，让同学们在快乐的曲调中感受英语国家音乐魅力；最后教师进行英语戏剧表演使学生切身感受到戏剧的文化元素。同时组织学生进行文化探究项目，鼓励他们自主选择感兴趣的文化主题，如西方节日、传统习俗等进行深入研究和展示，以此提高学生的学习主动性和创新能力。另外教师还应积极鼓励同学们与外国友人进行交流或者参与国际交流活动，使同学们在实践中加强跨文化交流的亲身感受，进而更深刻地了解并喜欢上文化知识^[4]。

4.6 完善教学评价

构建多元化教学评价体系并把文化意识融入评价。评价的内容既涉及语言知识与技能，也涉及文化知识，跨文化交际能力。比如在测试时加入文化背景知识理解、跨文化交际情境分析等题型。运用形成性评价与终结性评价结合的评价方法，注重学生学习过程文化意识的培养。通过课堂表现评价，作业评价和小组项目评价对学生文化意识发展效果进行综合评估。

4.7 拓展教学资源

在如今的教育环境中，充分的利用学校与社会的资源来拓宽文化教学的渠道是非常关键的。在学校层面，可以大力开发图书馆英语文化资源，既购买丰富多采的英语文化图书，涉及文学，历史和艺术，还应增加各种时尚前沿杂志和形象直观音像资料等等。同时积极运用多媒体技术精心向学生提供大量文化学习资源如高质量在线英语文化课程等供学生在任何时间、任何地点进行学习；更有妙趣横生的英语文化纪录片通过视觉冲击来加深同学们对于文化的认知。另外各校应大力开展国际交流合作项目和同国外学校的友好关系，给同学们创造有价值的国际交流机会。

五、跨文化交流视角下高中英语教学中文化意识培养的实践案例分析

5.1 教学案例设计

以高中英语必修3“Festivals around the world”为例设计跨文化教学案例。其教学目标在于使学生认识世界各国节日文化、对比各节日文化差异、培养跨文化意识与交际能力。教学过程如下:

(1)导入：播放一段世界各地节日庆祝的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

(2)知识讲解：介绍几个主要英语国家的节日，如圣诞节、感恩节、万圣节等，包括节日的时间、起源、庆祝方式等。同时，对比中国的传统节日，如春节、中秋节等，让学生分析文化差异。

(3)小组讨论：将学生分成小组，讨论不同节日文化差异的原因和影响。每个小组选择一个节日进行深入研究，并制作 PPT 进行展示。

(4)情境模拟：设置一个跨文化交际情境，让学生扮演不同国家的人，在节日庆祝中进行交流。要求学生注意文化礼仪和交际方式的差异。

(5)总结评价：对学生的小组讨论和情境模拟表现进行评价，总结本节课的重点内容，强调跨文化意识的重要性^[5]。

5.2 实践效果分析

通过全面分析学生课堂表现，做作业情况，小组项目成果和考试成绩来评价教学实践效果。研究发现，学生的学习兴趣，文化知识的掌握和跨文化交际能力均得到显着提升。学生们积极地参与到课堂中的讨论与活动中去，并表现出对各种文化差异的极大兴趣。作业及小组项目时，能应用所学文化分析比较并提出观点。考试成绩涉及文化知识，跨文化交际等话题的得分率随之提高。与此同时，学生更注重日常生活中的文化差异并能自觉使用跨文化交际策略。

5.3 存在问题及改进措施

比如有的同学参与小组讨论的程度不够，这可能是因为小组的任务划分不清或者自己的英语表达能力受到限制。为了解决这一难题，可在小组活动之前进行明确的分工，使每一位学生均能完成具体任务，同时强化学生英语表达能力培养。此外情境模拟方面，部分同学对于文化礼仪掌握不精准，需进一步强化情境创设真实性，引导文化细节。同时教学资源利用不足，可进一步发掘互联网资源、社区资源等，给学生更多的机会。

六、结语

跨文化交流视野下高中英语教学文化意识培养，是一个长期的系统工程。通过确定教学目标，优化教学内容，创新教学方法，提高教师素养，激发学生兴趣，改进教学评价，扩大教学资源的策略实施，能有效增强学生文化意识及跨文化交际能力。在以后的教学实践当中，教师要不断地进行探索与创新，根据实际情况因材施教，这样才能为学生以后的发展打下扎实的基础。

参考文献

[1]任丽.英语学习活动观视角下高中英语阅读教学中跨文化意识培养的行动研究[D].信阳师范大学,2024.DOI:10.27435/d.cnki.gxsfc.2024.000017.

[2]闫凤强.基于“以读促写”教学模式探究文化意识培养——以一节高中英语读写课为例[J].中学教学参考,2024,(24):27-30.

[3]黄满丽.在高中英语教学中培养学生文化意识的探究[J].中学教学参考,2024,(24):64-66.

[4]卢梵.文化意识视域下的高中英语阅读教学探究[J].中学生英语,2024,(32):123-124.

[5]吕旺姝,高琰,邱金磊.在高中英语教学中融入中华优秀传统文化的策略研究[J].吉林省教育学院学报,2024,40(08):64-70.