引言：随着教育改革的推进，初中音乐教学面临新的发展契机。新教材的出现为音乐课堂注入了新的活力，其内容编排、教学理念等方面都发生了显著变化。音乐课堂教学的核心在于师生之间的互动交流，这是知识传递与情感共鸣的重要途径。在新教材的框架下，如何构建富有艺术感的师生互动模式，成为提升初中音乐教学质量的关键^[1]。教师需要思考如何根据新教材内容，采用恰当的互动方式，激发学生的音乐感知力，让学生更好地理解和欣赏音乐作品，进而在音乐课堂中实现教学相长，为后续深入探讨初中音乐课堂教学中的师生互动艺术奠定基础。

一、初中音乐课堂师生互动艺术的关键意义

从教学效果提升的角度来看，良好的师生互动艺术是知识传递的有效桥梁。教师通过巧妙的互动方式，如在讲解音乐理论知识时结合实例引导学生思考、讨论，能使抽象的知识变得生动易懂，加深学生对节奏、旋律等概念的理解。而且，在互动过程中，教师能及时发现学生的学习难点并给予针对性指导，提高音乐技能的传授效率。在学生全面发展方面，师生互动艺术起着积极的推动作用。音乐课堂中的互动不仅仅是知识技能的交流，更是情感与审美的传递。教师与学生在互动中分享对音乐作品的感受，能培养学生敏锐的音乐感知力和高雅的审美情趣。同时，像合唱、乐器合奏等互动活动，有助于锻炼学生的团队协作能力和沟通能力，促进其社会性发展。和谐的师生互动有助于构建积极的课堂氛围。教师以平等、尊重的态度与学生互动，能增进师生间的情感联系，让学生感受到被关注和重视。这种积极的情感体验会提高学生的课堂参与度和积极性，使音乐课堂充满活力，成为学生喜爱的学习场所^[2]。

二、新教材下初中音乐课堂师生互动艺术存在的问题

1、互动形式的单调性

新教材下初中音乐课堂的师生互动形式往往较为单一。传统的音乐课堂中，教师多采用问答式互动，即教师提问，学生回答。这种形式虽然能够在一定程度上检验学生对知识的掌握程度，但缺乏创新性和吸引力。在教授一首新的歌曲时，教师只是简单地问学生歌曲的节奏、旋律特点等问题，学生只能按照教材内容机械作答。而且，这种互动形式多为一对一，难以调动全体学生的积极性。此外，缺乏实践类的互动形式，如音乐创作互动、音乐表演互动等。新教材中虽然有许多适合学生创作和表演的素材，但由于互动形式的局限，这些素材未能得到充分利用。学生在这种单调的互动模式下，难以真正深入地体验音乐的魅力，音乐课堂的活力也无法得到有效激发^[3]。

2、互动深度的浅显性

新教材下初中音乐课堂师生互动深度存在明显不足。一方面，互动往往停留在音乐作品的表面。教师在讲解音乐作品时，更多地关注旋律是否优美、歌词是否好记等外在因素，而忽略了作品背后的文化内涵、情感表达等深层次内容。在欣赏古典音乐作品时，教师只是简单介绍作曲家的生平，而没有引导学生深入理解作品所蕴含的时代背景、情感冲突等。另一方面，对学生个性化的音乐理解和感受关注不够。每个学生对音乐都有自己独特的感知和理解，但在互动过程中，教师往往按照统一的标准来评判学生的回答，没有充分尊重学生的个性化想法。这种浅层次的互动无法满足学生对音乐深入探索的需求，也不利于培养学生的音乐素养和审美能力。

3、教师主导性的过度性

在新教材下的初中音乐课堂中，教师主导性过强是一个突出的问题。教师在互动过程中常常占据主导地位，控制着互动的节奏、内容和方向。这使得学生的主动性难以得到充分发挥。在音乐课堂讨论环节，教师往往提前设定好讨论的话题和答案框架，学生只能在这个框架内进行思考和回答，缺乏自主探索的空间。而且，这种过度的教师主导性还会导致互动过程缺乏平等性。教师在互动中更多地是在传授知识，而没有真正倾听学生的想法和感受。学生在这种不平等的互动关系下，容易产生依赖心理，缺乏独立思考和创新的能力。长此以往，不利于学生音乐兴趣的培养和音乐能力的提升，也违背了现代音乐教育以学生为中心的理念。

三、新教材下初中音乐课堂师生互动艺术的解决对策

1、创新互动形式，强化美育意识

新教材下的初中音乐课堂，创新师生互动形式以强化美育意识是提升教学质量的关键。传统的互动形式已难以满足现代音乐教育的需求，因此需要引入更多元化、富有创意的互动方式。例如，可以将音乐与戏剧表演相结合，让学生在理解音乐作品的基础上进行戏剧化的呈现，这不仅能加深学生对音乐情感和节奏的把握，还能通过表演中的角色塑造、情节演绎等元素，全方位地提升学生的美育素养。多媒体技术也应充分融入互动之中，利用音频、视频等资源，创造出沉浸式的音乐学习环境。像在欣赏民族音乐时，播放与之相关的风土人情视频，使学生更直观地感受音乐背后的文化底蕴。此外，组织音乐创作工作坊，鼓励学生根据所学的音乐知识创作简单的旋律或歌词，这种互动形式能激发学生的创造力，让他们在创作过程中深入理解音乐的构成要素，同时也强化了他们对美的感知与创造能力。而且，互动形式的创新不应局限于课堂内部，还可以拓展到课外，如组织校园音乐文化节，让学生在更广阔的平台上进行音乐互动交流，在不同形式的互动中不断强化美育意识，使音乐课堂的师生互动艺术上升到新的高度。

2、加深互动深度，丰富美育体验

新教材下初中音乐课堂师生互动艺术的提升，加深互动深度从而丰富美育体验是重要的解决路径。在音乐课堂教学中，要引导学生超越对音乐作品表面的认知，深入挖掘其内涵。教师不应仅仅停留在讲解音乐的基本要素，如旋律、节奏等，而要深入剖析作品背后的文化、历史和情感因素。例如，在教授古典音乐作品时，深入探究作曲家所处的时代背景、创作动机以及作品所反映的社会风貌，让学生理解音乐是时代的产物，是情感的载体^[4]。同时，鼓励学生分享自己对音乐作品独特的感受和理解，教师要给予积极的回应和引导，形成深度的思想交流。在欣赏音乐作品时，可以引导学生从不同的角度去分析，如从音乐结构、和声运用到情感表达的层层递进关系等。此外，通过比较不同版本的音乐作品或者同一作曲家不同时期的作品，让学生感受音乐的多样性和发展性，从而丰富他们的美育体验。还可以让学生参与到音乐作品的再创作中，如对经典作品进行改编，在这个过程中，学生将更深入地理解音乐的本质，使师生互动在深度和广度上得到拓展，真正实现丰富美育体验的目标。

3、平衡师生角色，加强美育师资队伍建设

新教材下初中音乐课堂师生互动艺术的发展，平衡师生角色与加强美育师资队伍建设紧密相关。传统的音乐课堂中，教师往往占据主导地位，学生处于被动接受知识的状态，这种不平衡的角色关系严重影响师生互动艺术的提升。要改变这种状况，教师应从知识的灌输者转变为引导者和参与者。在教学过程中，给予学生更多自主探索音乐的空间，例如在音乐作品分析环节，教师可以先提出一些开放性的问题，引导学生自主思考，然后与学生一起讨论、分享观点，而不是直接给出答案。同时，加强美育师资队伍建设是实现师生角色平衡的重要保障。学校应提供更多的培训机会，让音乐教师不断提升自己的美育素养和教学能力。教师要深入学习新教材的理念和内容，掌握更多创新的教学方法，如情境教学法、项目式教学法等，以便在课堂上更好地引导学生。此外，教师之间也应加强交流与合作，分享教学经验，共同探讨如何在音乐课堂中平衡师生角色，提高师生互动的质量。而且，学校可以引进优秀的美育人才，充实师资队伍，为师生角色的平衡提供更多的思路和方法，从而提升初中音乐课堂师生互动艺术的水平。

4、提升教师专业素养

新教材下初中音乐课堂师生互动艺术的优化，提升教师专业素养是不可或缺的环节。教师的专业素养直接影响着师生互动的质量和效果。音乐教师首先要具备扎实的音乐理论知识，这是进行有效教学互动的基础。教师应深入研究音乐的基本理论，包括乐理、和声、曲式等知识体系，以便在课堂上能够准确地解答学生的疑问，引导学生深入理解音乐作品。同时，教师的音乐表演能力也至关重要。具有良好表演能力的教师可以在课堂上进行示范演奏或演唱，这不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生更直观地感受音乐的魅力。例如，在教授乐器演奏时，教师的现场示范可以让学生更好地掌握演奏技巧。此外，教师的文化素养也不可忽视。音乐是文化的一部分，教师要了解不同音乐文化的背景、历史和特点，在教学中能够将音乐与文化相结合，引导学生从文化的角度理解音乐。教师还应具备创新教学能力，能够根据新教材的特点和学生的实际情况，设计出富有创意的教学互动方案^[5]。例如，将现代科技与音乐教学相结合，创造出新颖的互动模式。通过不断提升这些方面的专业素养，教师能够在初中音乐课堂上更好地开展师生互动，提升互动艺术水平。

结束语：新教材下的初中音乐课堂教学中师生互动艺术至关重要。从互动形式上看，应突破传统的单一模式，融入更多元化的互动形式，如音乐创作互动、音乐表演互动等。在互动深度方面，教师要引导学生深入音乐作品的内涵，挖掘音乐背后的文化意义。同时，师生角色的合理定位也是关键，教师要从主导者转变为引导者，给予学生更多的自主空间。为了更好地提升师生互动艺术，教师应不断提升自身的音乐素养与教学能力。学校也可组织相关培训与研讨活动，鼓励教师之间的经验交流。只有这样，才能在新教材的引领下，不断提升初中音乐课堂教学中师生互动的质量，让音乐课堂焕发出新的活力，使学生真正受益于音乐教育。

参考文献：

[1]夏瑞杰.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].科普童话·新课堂（中）,2022(10):145-146.   

[2]杨婷.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].科普童话·新课堂（下）,2022(4):97-98.

[3]蔡其艳.初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].中外交流,2021,28(2):1040-1041.

[4]杨博.对初中音乐课堂教学中师生互动应用问题的探讨[J].学周刊,2021(11):171-172.

[5]孙小兰.初中音乐课堂教学师生互动问题研究[J].南北桥,2021(17):34-36.