引言：随着经济全球化的不断深入，英语作为国际通用语言，其重要性日益突出。在高中英语教学中，词汇学习占据着重要地位。词汇量的大小直接影响着学生的读写听说能力，是英语学习的基础。然而，传统的词汇教学方式往往以单词表为主，学生被动地记忆单词，缺乏实际应用能力，学习兴趣不高。如何在有限的课堂时间内，提高学生的词汇学习效率和应用能力，成为了高中英语教师面临的重要课题。

一、利用实物教具设置情境，促进词汇直观学习

在高中英语词汇教学中，情境教学法通过利用实物教具设置情境，为学生营造了一个直观、真实的语言学习环境。教师可以根据教学内容，精心选择与词汇相关的实物，如实际物品、模型、图片等，将其带入课堂，引导学生仔细观察实物的特征，并思考实物与目标词汇之间的联系^[1]。通过多感官体验，学生能够更加直观地理解词汇的含义，加深对词汇的印象和记忆。同时，教师还可以设计与实物相关的互动活动，鼓励学生亲身参与，在实践中学习和运用词汇，从而提高词汇学习的趣味性和实效性。以译林版高一英语必修二Unit 2 Be sporty, be healthy为例，本单元主要涉及运动、健康等主题词汇。教师可以带来一些运动器材，如足球(soccer)、球棒(bat)等，让学生亲身观察和感受。同时，教师可以利用图片展示不同的运动场景，如拳击(boxing)、体操(gymnastics)等，引导学生描述图片中的情境，并运用相关词汇进行表达。通过将实物与图片相结合，学生能够在具体情境中理解和运用词汇，加深对词汇的理解和记忆。此外，教师还可以组织学生分组进行角色扮演，模拟运动场景中的对话，在实践中巩固词汇的运用能力。

二、结合生活营造情境，激发词汇学习兴趣

在高中英语词汇教学中，教师应注重将词汇学习与学生的实际生活相结合，创设贴近学生生活经验的情境。通过营造与学生日常生活息息相关的场景，如在校园、家庭、社交等方面，引导学生在真实语境中学习和运用词汇。这种将词汇学习与生活实践相融合的教学方式，不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还能帮助学生深入理解词汇的实际用法，在生活中灵活运用所学词汇，提高语言运用能力，实现学以致用^[2]。在教学译林版高中英语高一必修一Unit 1 Back to school时，本单元主要涉及学校生活相关的词汇。教师可以引导学生回想暑假结束返校时的情景，学习表达返校心情的词汇，如exciting（激动人心的）、thrilled（兴奋的）等。教师还可以鼓励学生分享开学初的目标和计划，引出goal、plan等词汇。此外，教师可以创设情境，让学生模拟参加社团招新活动，运用club、sign up for等词汇进行对话交流。学生还可以讨论理想的校园生活，学习well-rounded（全面发展的）、rewarding（有益的）等词汇。通过在贴近生活的校园情境中学习词汇，学生能更好地理解词汇含义并运用到实际交流中，提高学习兴趣和效果。

三、创设问题情境，引导词汇深度学习

在高中英语词汇教学中，教师可以通过创设问题情境，引导学生对词汇进行深入思考和探究。教师精心设计与词汇相关的问题，如词汇的词义辨析、用法探究、语境分析等，鼓励学生积极思考，提出自己的见解^[3]。同时，教师可以根据教学内容，构建富有逻辑性和系统性的问题情境，引导学生对词汇知识进行梳理、分析和整合，加深对词汇的理解和记忆。这种探究式的教学方式不仅能提高学生的词汇学习能力，还能培养学生的批判性思维和自主学习能力，促进学生的全面发展。例如，在译林版高中英语高一必修二Unit 3 Festivals and customs教学时，本单元主要涉及节日习俗相关的词汇。教师可以设计问题，引导学生探究不同节日的特点和习俗，如“春节有哪些特色食物？”，学生可以回答moon cakes（月饼）、dumplings（饺子）等，加深对这些词汇的理解和记忆。教师还可以提出问题，引导学生比较中西方节日的异同，如“春节和圣诞节在庆祝方式上有何不同？”，学生可以用set off firecrackers（放鞭炮）等词汇进行对比分析。通过创设问题情境，引导学生主动探究词汇知识，能够促进学生对词汇的深入理解和灵活运用。

四、借助多媒体构建趣味情境，提升词汇学习效果

在高中英语词汇教学中，教师可以充分利用多媒体信息技术，构建生动有趣的教学情境，提升学生的词汇学习效果。通过多媒体展示丰富多彩的图像、视频、音频等资源，教师可以创设与词汇相关的真实情境，将抽象的词汇与具体的情境相结合，帮助学生直观地理解词汇的含义和用法。在视听结合的环境中，学生的注意力和学习兴趣都会得到提高，能够更加积极主动地投入到词汇学习中。同时，生动形象的多媒体情境也有助于加深学生对词汇的印象和记忆，提升词汇学习的实效性。在学习译林版高中英语高一必修三Unit 1 Nature in the balance时，教师可以利用多媒体展示濒危动物的图片和视频，如giant pandas（大熊猫）、snow leopards（雪豹）等，让学生在直观的情境中学习这些词汇。教师还可以通过多媒体展示deforestation（森林砍伐）、air pollution（空气污染）等环境问题的情况，引导学生讨论如何protect the environment（保护环境），在具体情境中学习和运用相关词汇。利用声音、图像、视频等多媒体手段营造生动有趣的教学情境，能够帮助学生更加直观地理解词汇含义，提高学习兴趣，从而达到良好的词汇教学效果。

结束语

总之，在高中英语词汇教学中，情境教学法通过多种策略，为学生营造了生动有趣的学习环境，激发了他们的学习兴趣，提高了词汇学习效率。教师应根据教学内容和学生特点，灵活选择和运用不同的情境教学策略，不断优化教学方式。相信通过教师和学生的共同努力，高中英语词汇教学一定能取得更大的进步，为学生的英语学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]梁艳.情景教学在高中英语词汇教学中的应用探讨[J].中学生英语,2024(20):45-46.

[2]杨丽.情境教学在高中英语课堂中的运用[J].高考,2022(33):66-68.

[3]叶乐红.基于情境的高中英语词汇综合训练浅谈[J].英语教师,2021,21(18):185-187.