随着素质教育的推广，翻转课堂作为新型教学模式受到了更多的关注，要充分强调学生的主体性和主动性，更好地培养学生的自主学习能力，在革新教学方法的同时对核心素养培养予以开展，为初中美术教育升级提供新的思路和方向。

一、初中美术教学中落实翻转课堂的意义

一是翻转课堂的使用能有效提升学生的自主学习能力，相较于传统课堂教学中学生被动接受知识，翻转课堂更加关注学生通过自我探索的方式获取知识内容，利用观看视频、阅读资料、小组探讨等多元化方式，在课前自主掌握知识点，不仅能提高学生的学习效率，还能培养学生独立思考的能力。

二是翻转课堂的使用能强化学生的实践能力和创新意识，因为美术学科本身是实践性较强的学科，学生要利用不断的实践练习才能提高绘画技巧和审美水平。翻转课堂教学模式的推广能为学生提供更多的亲身实践空间。与此同时，教师针对学生提出的具体问题展开辅导，并鼓励学生充分发挥想象力和创造力，为学生创新思维的培养提供良好的环境^[1]。

三是翻转课堂的使用能强化学生的批判思维和合作意识，翻转课堂教学体系内，学生要在课前对知识点进行梳理，引发学生思考的同时学生也会存疑，这就能充分调动学生的批判性思维动力，配合小组讨论以及项目组合作等多元化方式，学生在交流互动中解决问题，也培养了学生的团队合作意识^[2]。

综上所述，核心素养视域下翻转课堂在初中美术教学中的应用具有重要的实践意义，能在提升教学质量的同时优化学生综合素养，为学生多元化发展提供保障。

二、核心素养视域下翻转课堂在初中美术教学中的应用要点

（一）课程设计

基于核心素养的人才培养要求，在课程设计环节中，要将核心素养作为设计内容的导向，确保翻转课堂教学流程和教学内容都能逐步落实，并着重配合美术作品和创作环节，更好地提高学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。与此同时，借助相应的教学指导机制，维持课堂设计环节的多元性，引导学生形成正确的价值观和审美标准。

一是教师要准备丰富的教学资源，包括美术视频、经典作品图片、在线美术课程链接等，最大程度上保证学生课前学习的资源较为充足，学生能从多角度对课上内容有清晰的认知，优化综合教学水平^[3]。比如，人教版七年级下册第一单元《艺术-生命与自然的和谐交融》，教师可以设计微课课件，筛选大量关于自然的美术画作，并将一些赏析资源直接放入学习包，学生可自行下载，并鼓励学生搜索相关资料然后汇总。

二是教师要设计课前自主学习任务单，在翻转课堂教学体系内，教师是学生的引导者，为此，教师要在了解课程学习目标和学习要求的基础上，将其列入任务清单并下发到学生手中，学生可以“有的放矢”地完成课前的预习，提高学生学习效率。

（二）教学实施

教学实施过程中，翻转课堂的设计要将学生主体性作为核心，配合相应的教学手段，发挥相关教学方法的应用价值，最大程度上培养学生的团队协作能力和沟通能力，落实相关教学指导方案，也能更好地维系创新精神的培养过程，保证综合素质和能力都能得到提高，充分满足社会责任、创新实践等核心素养的要求。

一是课堂导入，教师要结合课程实际内容选取适当的导入方式。比如，人教版七年级下册第二单元《春天的畅想》中，教师可以布置学生在课前完成“眼中的春天”的画作，鼓励学生大胆想象。然后再课堂导入环节中展示学生的课前创作作品，激发学生对新知识的兴趣，也为翻转课堂中学生探讨相关内容提供良好的铺垫。

二是小组合作学习。教师要按照组间同质、组内异质的原则将学生分为不同的学习小组，针对学习主题和内容展开讨论，进一步合作探究相关内容和结果，优化学生对具体知识点的认知水平，也能激发学生的创作热情。只有将知识技能应用在实践中才能更好地提高学生的美术素养，为核心素养下初中数学课堂教学效率的优化提供保障。

三是任务探究学习，教师可以结合实际教学内容展开多元化探讨，利用国内外不同风格的作品激发学生互动交流，在成果展示的同时鼓励学生分享学习心得和体验，优化教学效果。

（三）教学评价

教师要充分转变传统的教学思维，利用更加多元化的教学手段和机制维持教学的合理性，并在教学评价环节关注学生翻转课堂中的表现和实践成果，充分关注学生美术素养评估和反馈的情况，更好地辅助学生了解自身在核心素养方面的优势和不足，明确学习目标和方向，在帮助学生准确定位自身的同时优化教学效果，为核心素养视域下翻转课堂在初中美术教学体系中发挥优势提供保障^[4]。比如，教师可以结合学生的作品展示情况设置在线点评会，为学生提供更多改进的意见建议，不仅能提高学生的能力，还能优化师生关系，提高学生综合素养。

除此之外，教师要利用学生家长参与、社区资源共享等方式，为学生创造更多的学习场景，提高学生深度参与的积极性，也为提高核心素养水平创造良好的环境。

三、核心素养视域下翻转课堂在初中美术教学中的应用展望

在初中美术教学中应用翻转课堂教学手段能更好地形成良好的教学体系，保证综合化教学效果更加稳定，提高学生的整体美术素养，并为学生更好地适应学习生活提供保障。为更好地优化核心素养视域下翻转课堂在初中美术教学中的应用效果，要从多元化角度优化具体教学方案^[5]。

一是深刻评估和升级教学机制，从知识掌握层面、学习兴趣动机层面、学习成效层面落实更加深刻的评估，明确翻转课堂教学模式对学生的价值和意义，并验证翻转课堂对于学生学习热情的影响力，从而更好地完善翻转课堂教学方案，确保教学成果得以满足需求^[6]。

二是教师要进一步明确教师角色转变的重要性，相较于传统教学体系，翻转课堂中教师要从知识传授者转变为学习过程的引导者和评价者，教师只有明确自身的工作任务，才能更好地落实和推进具体教学内容，确保教学效果得以提升。并且，要对课程内容的自主性培养效果予以重视，将更多的时间交予学生，以激发学生兴趣和积极性作为核心。

三是深度贯彻落实新型信息技术手段，结合课堂教学的实际情况优选适配的教育软件、平台，在提高翻转课堂教学效果的同时保证在线教学资源、虚拟实验室等手段都能发挥作用，共同促进初中美术教育教学工作的可持续进步。

结束语：

总体而言，翻转课堂是充分彰显新时代教育教学升级的重要举措，在核心素养视域下将翻转课堂应用在初中美术教学中，是推动教育改革时间的关键手段，教师要充分了解教学升级优化的意义和价值，并从教学内容、设计、方式等方面优化具体方法，以促进学生全面发展为目标，在全面了解学生实际需求的基础上，打造高效科学的初中美术教学课堂，为初中美术教育教学转型发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 文敏滋,郭泳儒.核心素养视域下翻转课堂在初中美术教学中的应用研究[J].美术教育研究,2024,(15):156-159.

[2] 李鑫.基于PAD课堂模式的初中美术课程教学实践研究[D].贵州师范大学,2024.

[3] 董鑫铭.基于慕课资源的初中美术翻转课堂教学实践研究[D].贵州师范大学,2024.

[4] 王安宇.新时代背景下初中美术速写教学实践研究[J].美术教育研究,2023,(04):157-159.

[5] 刘惠荣.新形势下如何做好初中美术的翻转课堂教学漫谈[J].学苑教育,2022,(26):24-26.

[6] 李清玉.翻转课堂模式在初中美术教学中的应用[J].家长,2022,(11):147-149.