引言

在当今社会，英语作为一门重要的国际通用语言，其学习的重要性不言而喻。然而，传统的英语教学往往过于注重语言知识的传授，忽视了学生核心素养的培养。因此，在小学英语教学中，教师应积极探索和实践，以核心素养的培育为目标，全面提升学生的英语综合运用能力。

一、情境教学法，提升语言运用能力

通过创设贴近学生生活、具有趣味性的语言情境，例如模拟购物、旅行对话等，让学生在真实或模拟的情境中运用英语进行交流。这种方法不仅锻炼了学生的语言能力，还增强了语言学习的实用性和趣味性。

例如，在教学四年级上册课文“Unit 5 Dinner's ready”相关内容时，教师可以引入情境教学法，通过模拟一个家庭晚餐的情境，让学生扮演家庭成员或服务员，进行点餐、询问菜品、结账等互动。这样，学生不仅能够学习到相关的词汇和句型，还能在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。

二、融入文化元素，培养跨文化意识

在小学英语教学中，教师应注重融入英语国家的节日、习俗、历史等文化内容，通过故事讲述、视频观看、手工制作等多种形式的活动，帮助学生深入理解文化差异，培养他们尊重和包容不同文化的态度。例如，在教学五年级上册“Unit 6 In a nature park”这一课时，教师可以巧妙地渗透文化元素，让学生在学习过程中形成一定的跨文化意识。

教师可利用多媒体资源，展示与课程内容相关的英语国家节日庆祝活动的视频，让学生直观地感受到不同文化的氛围。此外，教师还可以引导学生通过手工制作，如制作节日贺卡或装饰品，来了解和体验这些文化元素。通过这些活动，学生不仅能提高英语语言技能，还能在实践中培养对不同文化的认知和尊重。 在教学过程中，教师还可以通过讲述与课程内容相关的英语国家历史故事，帮助学生了解这些文化背后的历史背景。例如，在讲解“Unit 6 In a nature park”时，教师可以穿插介绍一些与自然公园相关的英语国家历史故事，让学生在学习语言的同时，也能感受到不同文化的历史底蕴，以培育学生的跨文化意识。

三、问题导向学习，促进思维发展

通过设计开放性问题，我们能够鼓励学生积极参与到学习过程中，通过小组讨论、角色扮演等多种方式，引导他们自主探索问题的答案。这种方式不仅能够激发学生的好奇心和探究欲，还能有效地培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。此外，引入创意写作项目式学习等活动，可以进一步激发学生的创新思维，使他们在实践中不断探索和尝试，从而提升他们的综合思维能力。

例如，在引导学生学习四年级下册“Unit 3 Travel Plans”这一课内容时，教师可以为学生设计一系列开放性问题，如：“如果你要组织一次旅行，你会如何规划？”“在旅行过程中，你会遇到哪些问题，又该如何解决？”等问题。通过这些问题，学生需要在思考与探究问题的过程中，积极运用所学知识，结合实际情况，提出自己的解决方案。在这个过程中，学生的创新思维及探究力将得到很好的发展，同时也能提高他们解决实际问题的能力。

四、学习策略指导，增强自主学习能力

为了帮助学生更好地掌握英语学习的方法，系统地教授学习英语的策略是至关重要的。这些策略包括利用记忆宫殿记忆单词、制作思维导图整理知识点、使用在线资源辅助学习等。通过这些方法，学生可以更有效地掌握学习技巧，培养自主学习的习惯，从而提高学习效率和成绩。

例如，在进行五年级上册课文“Useful expressions”的教学过程中，教师可以巧妙地引导学生采用记忆宫殿的方法来记忆课文中的关键词汇和重要的表达方式。例如，对于一些重点词汇如“environment”（环境）和“responsibility”（责任），以及一些重点句型如“I believe that...”（我相信...）和“It is important to...”（...很重要），教师可以鼓励学生利用记忆宫殿的技巧，将这些词汇和句型放置在一个他们熟悉的空间中，比如自己的家或者学校。通过在脑海中构建这样一个熟悉的空间，并将需要记忆的信息放置在特定的位置上，比如将“environment”放在家里的花园里，将“I believe that...”放在教室的黑板上，学生可以更容易地在脑海中进行信息的检索和回忆。通过这种方式，学生可以在轻松愉快的氛围中，有效地提升自己的语言表达能力和记忆力。

此外，教师还可以鼓励学生制作思维导图来整理课文中的知识点。思维导图是一种图形化的思维工具，可以帮助学生清晰地展示知识之间的逻辑关系，使学生更容易理解和记忆课文内容。通过这种方式，学生可以更好地掌握课文的结构和重点，提高学习效率。

最后，教师可以指导学生充分利用在线资源来辅助学习。互联网上有大量的学习资源，如在线词典、语法讲解视频、互动练习平台等，这些资源可以帮助学生在课后进行自主学习和复习。

通过这些在线资源，学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和自主性，以帮助学生掌握有效的学习方法，培养自主学习的习惯，显著提升学生的学习能力和成绩。

五、构建多元化的评价体系，突出学生的主体性及差异性

在小学英语教学中，从核心素养的视角出发，教师应当努力建立一个多元化的评价体系。这样的评价体系不仅能够充分关注到每一位学生的个体差异，还能有效地突出学生的主体地位。

例如，在进行五年级下册“Unit 6 Work quietly!”这一课的教学时，教师可以采取多种多样的评价方式，通过不同的方法和手段，让学生的主体性及差异性得以充分展现。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能确保对学生在英语学习过程中的各项能力进行全面而细致的评估。

例如，教师可以设计一些有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论和英语小游戏等，让学生在参与这些活动的过程中展示自己的英语水平。此外，教师还可以通过观察学生在课堂上的表现，记录他们在听、说、读、写等方面的具体表现，从而更准确地了解每个学生的实际水平。

同时，教师还可以利用一些传统的评价方式，如作业、测验和考试等，来评估学生的学习成果。通过这些方式，教师可以更全面地了解学生在英语学习中的各项能力，包括语法、词汇、阅读理解和写作能力等。

在英语教学中，教师需要采取多种多样的评价方式，以确保对学生在英语学习过程中的各项能力进行全面而细致的评估。这样有助于全面提升学生的英语核心素养，使他们在语言运用、思维能力和文化理解等方面都能得到均衡发展。

结语

总之，通过对核心素养培育目标下小学英语教学实践的探讨，我们可以看到，教师在教学过程中应注重学生核心素养的培养，而不仅仅是语言知识的灌输。基于此，教师在日常英语教学中，要转变教育理念，创新教学模式和评价方式等，以有效提升学生的英语学习兴趣和综合运用能力，以更好地培育学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。

参考文献

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[2]陈雅静.小学英语课堂评价低效现象的原因透析及改进策略[J]. 中小学英语教学与研究，2023（11）：77-78.