“双减”政策的出台，旨在缓解学生过重的学业负担，促进学生健康成长，这一背景下，小学高年级语文作业的设计与实施需要进行相应的调整。

一、小学高年级语文作业开发设计存在的问题

语文学科是比较传统的基础性学科，小学阶段教学工作中，作业占据较为重要的作用，起到培养学生语言基础知识巩固、综合能力培养的作用。就当前的现实情况来说，高年段的语文作业开发和设计普遍存在一些客观性的问题，这些问题可以从内容、形式和评价方式三个角度进行分别阐述。

其一，高年级语文作业内容单一，缺乏创新性。许多作业题目和形式千篇一律，无法激发学生的学习兴趣和创造力，这种单一的内容设置使得学生在完成作业时感到枯燥乏味，难以从中获得新的知识和技能。

其二，形式僵化，忽视高年级学生的个性化需求。每个学生的学习能力和兴趣点都不尽相同，但现有的作业设计往往采用“一刀切”的方式，没有根据学生的实际情况进行适当的调整和优化，这种僵化的形式不仅无法满足不同学生的学习需求，还可能导致部分学生在学习过程中感到挫败和压力。

其三，评价方式单一，缺乏针对小学生们的过程性评价。目前许多语文教师在评价学生作业时，往往只关注最终的成果正确与否，而忽视了小学生们在完成作业过程中的努力和进步，单一的评价方式无法全面反映学生的学习情况，也不利于学生在学习过程中发现问题并及时改进，缺乏过程性评价的作业体系，使得学生在学习过程中缺乏持续的动力和明确的方向。

二、“双减”政策下对小学高年级语文作业的优化策略

（一）丰富作业内容，激发学生兴趣

为了克服内容单一的问题，教师应当设计更多样化的作业内容，具体来说，可以结合学生的实际生活经验，设计一些富有创意的写作题目，或者通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在完成语文作业的同时，能够体验到学习的乐趣；教师还可以引入一些跨学科的元素，如结合历史、科学等其他学科的知识，使作业内容更加丰富和多元。

例如，在设计语文作业时，教师可以鼓励学生利用网络资源，进行自主学习，以《少年闰土》为例，学生可以观看相关的历史背景视频，了解鲁迅先生的生平，甚至可以尝试自己编写一个关于闰土的短剧剧本，通过这样的方式，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能提高自己的写作能力和创造力。再如《北京的春节》作业的设计，教师可以组织学生进行一次“春节文化探究”活动，让学生通过调查问卷、访谈等方式，收集关于春节的风俗习惯、传统食物等信息，并撰写一篇关于春节的调查报告，这样的作业不仅能够让学生在实践中学习语文知识，还能够增强他们对传统文化的认识和兴趣。

（二）实施个性化作业设计，满足不同需求

针对形式僵化的问题，教师需要根据学生的不同特点和需求，设计个性化的作业。可以通过问卷调查、面谈等方式了解学生的兴趣和学习难点，然后为他们量身定制作业内容，通过个性化作业设计，每个学生都能在自己的水平上得到提升。

以《宇宙生命之谜》为例，在课后作业布置中，教师可以设计不同难度层次的题目，基础层次的题目适合那些对天文知识了解较少的学生，而进阶层次的题目则可以挑战那些对天文有浓厚兴趣且掌握较好知识的学生；此外，教师还可以为学生提供选择题，让他们根据自己的兴趣和能力选择完成不同难度的题目，从而实现个性化学习。

在个性化作业设计中，教师还可以利用信息技术手段，如在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和互动工具，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，选择不同的学习模块进行自主学习，如对于喜欢阅读的学生，教师可以推荐一些与课文相关的拓展阅读材料；对于喜欢写作的学生，可以提供一些写作指导和创作空间，鼓励他们创作自己的故事或诗歌。

（三）完善评价体系，注重过程性评价

为了解决评价方式单一的问题，教师应当建立一个全面的评价体系，不仅关注作业的最终结果，还要关注学生的学习过程，可以通过建立学习档案、进行自我评价和同伴评价等方式，让学生了解自己在学习过程中的进步和不足；教师还可以定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习状态，给予个性化的反馈和建议。通过这样的过程性评价，学生能够更加明确自己的学习目标，从而在学习过程中保持积极和主动。

以《两小儿辩日》课后作业的设计和实施为例，教师可以设计一些开放性的题目，鼓励学生从不同角度思考问题，例如让学生探讨两个小孩辩论的深层含义，或者让学生联系实际生活中的类似现象进行分析，教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过小组讨论和合作完成作业任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

在评价过程中，教师应注重学生思维的深度和广度，而不仅仅是答案的正确与否，可以设置一些创意性的评价标准，如学生的创新思维、表达能力、团队合作精神等，使评价更加多元化。同时，教师还应鼓励学生进行自我反思，让学生在完成作业后写下自己的学习心得和体会，这样不仅有助于学生巩固所学知识，还能提高他们的自我评价能力。

（四）加强家校合作，共同促进学生全面发展

在“双减”政策的背景下，加强家校合作显得尤为重要，家长和教师应共同关注学生的成长，形成教育合力。首先，教师可以通过家长会、家访等形式，向家长传达作业改革的理念和具体措施，让家长了解作业设计的初衷和目的，从而获得家长的理解和支持；其次，教师可以设计一些家庭作业，鼓励家长和孩子一起参与，如亲子阅读、家庭小实验等，这样既能增进亲子关系，又能让孩子在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

此外，教师可以利用现代信息技术，如建立微信群、QQ群等，及时向家长反馈学生在校的学习情况和作业完成情况，同时也可以收集家长对作业的意见和建议，以便及时调整作业设计，通过这样的家校互动，家长可以更好地了解孩子的学习状态，教师也可以根据家长的反馈，不断优化作业内容和评价方式。

最后，教师应鼓励家长在家中为孩子创造良好的学习环境，如设立专门的学习空间、提供丰富的阅读材料等，同时家长也应关注孩子的学习过程，而不仅仅是成绩。在“双减”政策的指导下，学校和家庭应共同努力，减轻学生的学业负担，同时提高学习效率，教师可以与家长共同制定合理的学习计划，确保学生在完成作业的同时，还有足够的时间进行休息和娱乐活动。通过家校合作，教师和家长可以共同监督学生的作业完成情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。

结语：

综上，“双减”政策为小学高年级语文作业的改革提供了新的契机，通过优化作业内容、形式、量、评价方式以及家长参与度，可以有效减轻学生负担，提高作业的教育效果，促进学生全面发展。作为新时期的一下教师，应积极探索，不断创新，以适应新时代教育的要求。

参考文献：

［1］陈竹."双减"政策背景下小学高年级语文作业设计的优化策略[J].幸福家庭,2023(2):133-135.

［2］董玲,刘芷昕."双减"政策背景下小学语文作业设计的优化策略探讨[J].小作家选刊,2023(30):0082-0085.

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［4］刘秀梅."双减"政策下小学高年级语文作业设计的策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2023(4):13-15.