本文系2023湖南省教育科学“十四五”规划课题“优化高职美术教育效果的实践研究”（课题编号XJK23CGD073）阶段性研究成果

引言：信息化时代下，网络语言和方言等多样化表达方式虽然丰富了人们的交流形式，却带来语言规范和文化认同方面的问题。对学生个体来说，学习口语课程不仅可以促进专业技能的发展，更重要的是可以潜移默化地塑造健全人格和积极的人生态度，为今后事业及个人生活奠定了牢固的思想基础。但是随着社会对于教育质量的要求越来越高，仅仅进行语言技能训练已经很难适应全面发展的要求，将思政教育纳入高职学前教育专业口语课程已是新时期教育改革发展的需要。它既是对国家加强高校思政工作号召的回应，也是对学生综合素质的培养，让他们拥有正确世界观、人生观、价值观，做一个德、智、体、美、劳等方面都能得到培养的社会主义建设者与接班人。高职学前教育专业口语课程开展思政教育的研究，是顺应时代发展，适应职业需求，促进个体成长的必然选择。

一、明确思政教育目标

2020年，教育部出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，全面推进课程思政建设工作,强调要把思想政治教育贯穿于人才培养体系之中师范院校、师范专业培育未来的教育者，承担教书育人的职责。结合教师专业标准(试行》“师德为先”的基本理念、高职学前人才培养对职业能力和职业精神的重视以及《高等学校课程思政建设指导纲要》的基本要求，在口语课程开始前，教师要明确课程的目标，不仅包含语言技能的培养，还要涵盖思政教育的目标。通过普通话的口语教学，培养学生的爱国情怀、社会责任感和良好的职业道德。目标需要与岗位需求、人才培养目标和毕业要求、课程性质和地位及思政建设要求四个维度进行对接，在知识能力维度外，重点强调情感、态度和价值观维度目标，明确课程的思政价值。

二、课程内容与思政元素融合

1. 爱国教育

教师需要将爱国教育的内容融入高职学前教育专业本科口语课程，让学生建立正确的国家观、民族观，通过中国丰厚的历史文化、民族英雄事迹及当代中国所取得的成就等方面的介绍，唤起学生热爱祖国，热爱民族的情感。同时结合课本中有关主题如传统节日和文化遗产指导学生练习口头表达，不仅提高口语表达能力还强化爱国意识。

2. 社会公德教育

社会公德，是一个公民应遵循的基本道德规范。就口语课程而言，通过对社会热点问题的探讨和对社会现象的剖析，能够引导学生形成正确的道德观念。例如，在口头表达训练中融入“公共文明行为等”和“环境保护”等主题，帮助学生在讨论和表达时认识到自己作为社会成员的责任和义务，让学生可以更加自觉地遵守社会公德。

3. 职业道德教育

职业道德，是幼儿教育工作者必须具备的基本素养之一。将职业道德教育的内容纳入口语课程，有利于学生认识幼儿教育的特点、规律与要求，建立正确的职业观念。教师可以通过对幼儿教师责任和使命的阐释以及优秀教师案例分享，来引导学生理解幼儿教育的价值与意义，并培养其职业责任感与使命感。

三、教学方法与手段创新

1. 情境模拟法与项目式学习

情境模拟法是指通过对现实或者虚拟教育环境进行模拟，让学生在贴近现实的工作情境下进行口语表达与沟通技巧的实践，教师可以通过对幼儿园课堂、家长会等情景的模拟，使学生更深入地了解并掌握教育口语中所包含的特征与要求。项目式的学习方法鼓励学生围绕具体的教育议题或任务进行深入研究，通过团队协作来完成口头表达的任务，该学习方法在提升学生口语能力的同时，也发展其团队协作、问题解决及批判性思维能力。教师在具体实施过程中要给予足够的引导与支持，以保证学生在练习中对口语表达进行持续的反思与完善。

2. 多媒体辅助教学与在线互动平台

教师可以通过运用视频、音频、动画等多媒体资源使学生对教育口语中语用特点及技巧有更直观的认识，通过看优秀教师课堂实录等方式，让学生学会在各种教育情境下高效口语沟通。另外，老师也可利用多媒体工具演示讲解，有利于学生对教育内容的深入理解与把握。在线互动平台还是促进口语教学效果提高的一个重要途径。通过在线论坛，即时聊天工具，同学们可随时同老师及其他同学口语交流互动。该学习方式既便捷灵活又能提升学生参与度与积极性。教师在教学过程中，要充分利用这些平台资源组织线上讨论、答疑以及作业提交，从而促进学生口语表达能力以及教育素养的提高。

四、评价体系构建

建构多元化，全方位评价体系，是保证口语课程思政教育落实成效的关键环节。教师需要专注于学生在学习旅程中所展现的态度、参与度和他们的进步状况。采用课堂观察和作业检查的方法，不断地评价。结合过程性评价和成果展示评价来确定最终的成绩，从而全方位地展现学生的学习成果。教师可以要求学生完成一定数量和质量的口语表达任务（如口头报告、演讲等），并根据其表现进行评分和反馈，该评价方式能直接体现学生口语表达能力及思政知识理解与应用。除此之外，还要进一步鼓励学生进行相互的评价和反思，以识别自己的长处和短板，共同推动进步。这样，学生批判性思维与自我认知能力就会得到发展。同时，兼顾不同同学的基础及努力程度，进行恰当的激励与鼓励。

五、师资培训与支持

学校需要周期性地安排教师参与相关的培训和学习活动，以增强他们的专业素质和教学技能，培训内容要包含思政教育理论、口语教学技巧和课程设计与实施知识，通过训练让老师们更深入的了解并应用思政元素进行口语教学。还需要创建一个教学研讨的平台或小组，供教师们分享他们的教学心得、探讨教学中的问题并寻找相应的解决策略，加强教师间的协作和互助，提升整体教学质量。需要注意的时，学校也要为教师提供丰富多样的教学资源（如教材、课件、参考书籍）以支持其课程设计和实施工作。同时，鼓励教师独立研发、制作适合自己教学需求的辅助材料，满足学生个性化教学需求。

六、结语

综上所述，高职学前教育专业口语课程既可以有效地促进学生语言技能水平的提高，又可以潜移默化地培养其爱国情怀、社会责任感以及良好职业道德素养，这样既有利于学生个人发展，增强社会适应能力，又能为其今后成为优秀幼儿教育工作者打下坚实基础。

参考文献

[1]陈亚平.高职院校课程群“课程思政”协同育人实施路径——以学前教育专业语文课程群为例[J].湖北开放职业学院学报,2024,37(12):103-106.

[2]曹燕红.高职院校课程思政教育资源开发生成路径探索——以学前教育专业为例[J].大学,2024(18):112-115.

[3]李婷.高职院校学前教育专业课程思政教学团队建设与实践——以安康职业技术学院为例[J].品位·经典,2024(08):96-98.