前言：“双减”政策即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，对小学数学作业设计提出了新的要求。传统的作业设计往往注重知识的重复巩固，而忽视了作业的育人功能和学生的学习兴趣。随着“双减”政策的深入实施，小学数学教育面临着新的挑战与机遇。因此，如何在“双减”政策下，设计出既符合学生发展需求，又能有效减轻课业负担的小学数学作业，成为当前教育工作者亟待解决的问题。

一、“双减”下小学数学作业设计现状

当前，小学数学作业设计面临着一系列挑战，其中最为突出的问题包括形式单一、重量轻质、缺乏层次性以及与生活脱节。具体来说，作业形式多以传统的书面形式为主，缺乏实践性和趣味性，这不仅难以激发学生的学习兴趣，还可能导致学生对数学产生厌倦情绪。同时，部分教师在设计作业时过于注重数量，忽视了作业的质量，导致学生陷入题海战术的困境，难以真正掌握数学知识和技能。此外，作业设计缺乏层次性也是一个不容忽视的问题。统一化的作业设计未能充分考虑学生的个体差异，使得不同层次的学生难以在作业中获得适合自己的挑战和成长。更为严重的是，作业内容往往脱离学生的生活实际，缺乏与学生生活经验的联系，难以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。这些问题不仅影响了学生的学习效果，也违背了“双减”政策的初衷。因此，我们需要积极探索和创新小学数学作业设计策略，以激发学生的学习兴趣，提高作业质量，满足不同层次学生的需求，同时加强作业与学生生活的联系，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

二、“双减”下小学数学作业设计策略

（一）设计多样化作业形式

为了更好地适应学生的年龄特点和实际需要，我们可以围绕教材内容，设计多样化的作业形式，通过设计书面作业、实践作业、调查作业以及游戏化、竞赛化的作业形式，我们可以为学生提供多样化的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力，从而更有效地提升他们的数学素养。

日常教学中，我们可以设计书面作业，如填空题、选择题和计算题等，以巩固学生的基础知识。例如，在人教版小学数学的“分数的初步认识”章节，教师可以布置一些分数加减法的书面作业，帮助学生熟练掌握分数运算的基本规则。除了书面作业，实践作业也是不可或缺的一部分。在人教版小学数学的“图形的运动”章节，教师可以安排学生制作各种图形运动的模型，如平移、旋转和轴对称等。这样的实践作业不仅能让学生更直观地理解图形的运动规律，还能培养他们的动手能力和空间想象能力。调查作业则能够让学生将数学知识与实际生活相结合。在人教版小学数学的“数据的收集与整理”章节，教师可以引导学生进行一次家庭支出或班级身高的调查，让他们学会收集、整理和分析数据，从而培养解决实际问题的能力。此外，我们还可以引入游戏化、竞赛化的作业形式，以激发学生的兴趣和动力。例如，在人教版小学数学的“加减乘除四则运算”章节，教师可以设计一些数学游戏或竞赛，如“速算大赛”、“数学迷宫”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和巩固数学知识。总之，通过设计多样化的作业形式，我们可以为学生提供多样化的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力，从而更有效地提升他们的数学素养。

（二）实施分层作业设计

实施分层作业设计是满足学生个性化学习需求、促进全体学生共同发展的有效策略。在小学数学的教学过程中，我们可以根据学生的学习情况和能力水平，精心设计不同层次的作业，确保每个学生都能在适合自己的难度中找到成就感。

以人教版小学数学“分数的加减法”章节为例，我们可以将作业分为三个层次：基础层作业面向全体学生，旨在巩固分数的加减法运算规则。这类作业包括简单的分数加减法计算题，如“1/2 + 1/4 = ?”和“3/5 - 1/3 = ?”，确保每位学生都能掌握基本的计算技能。进阶层作业则针对有一定基础且愿意挑战更高难度的学生。这类作业可能涉及分数的混合运算，如“(1/2 + 1/3) × 3/4 = ?”，或者需要运用分数的加减法解决实际问题，如“一块蛋糕被平均分成了8份，小红吃了3份，小明吃了2份，他们还剩下多少份蛋糕？”这样的题目旨在提升学生的解题能力和思维灵活性。拓展层作业则专为学有余力的学生设计，旨在培养他们的创新思维和解决问题的能力。例如，可以布置一些开放性的问题，如“设计一个分数加减法游戏，要求包含至少三种不同的运算规则”，或者“研究分数加减法在不同领域（如建筑、烹饪等）的实际应用，并撰写一篇小论文”。这类作业鼓励学生跳出课本，将数学知识与实际生活相结合，培养他们的综合素质。通过实施分层作业设计，我们确保每个学生都能找到适合自己的作业，满足其个性化需求。这不仅有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，还能促进全体学生的共同发展，让每个学生都能在数学的海洋中畅游，享受数学带来的乐趣与成就。

（三）加强作业与生活的联系

加强作业与生活的联系，是提升小学生数学学习兴趣和应用能力的重要途径。在小学数学的教学过程中，我们可以设计与生活实际紧密结合的作业，让学生在完成作业的过程中体验到数学的乐趣和价值。

以人教版小学数学“认识人民币”章节为例，我们可以设计以下与生活实际紧密联系的作业：首先，我们可以布置一项“家庭购物清单”作业。让学生根据家庭成员的需求，列出购物清单，并计算所需金额。在这个过程中，学生需要运用所学的数学知识，如加法、减法以及人民币的换算，来规划购物预算。这样的作业不仅帮助学生巩固了数学知识，还让他们学会了如何合理规划家庭开支，培养了理财意识。其次，我们可以安排一项“模拟市场”活动。让学生扮演不同的角色，如卖家、买家和收银员，在模拟市场中使用人民币进行交易。通过模拟购物、结账等场景，学生可以亲身体验人民币的使用和换算过程，从而加深对人民币的认识和理解。同时，这样的活动还能培养学生的沟通能力和团队协作能力。

最后，我们还可以设计一项“家庭账单记录”作业。让学生记录家庭一个月的开支情况，包括水电费、食品费、交通费等各项费用。通过记录和分析账单，学生可以运用所学的数学知识，如分类、统计和比例等，来揭示家庭开支的规律，并提出合理的节省建议。这样的作业不仅让学生学会了如何运用数学知识解决实际问题，还培养了他们的节约意识和家庭责任感。总之，通过设计与生活实际紧密结合的作业，我们可以让学生在完成作业的过程中体验到数学的乐趣和价值，提高他们的数学应用能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。

三、结束语

“双减”政策下，小学数学作业设计需要不断创新和优化。通过丰富作业形式、实施分层作业设计、强化作业与生活联系等策略，可以设计出既符合学生发展需求，又能有效减轻课业负担的小学数学作业。这将有助于激发学生的学习兴趣，培养核心素养，为学生的全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]徐平. “双减”背景下的小学数学作业设计策略 [J]. 数学学习与研究, 2023, (36): 110-112.

[2]牟慧慧. “双减”政策下小学数学作业设计策略 [J]. 文理导航(中旬), 2024, (02): 52-54.