1、核心素养视域下小学科学跨学科实践的意义

  随着核心素养不断影响小学教学工作，小学科学教学跨学科实践迎来了新的变化，对实践工作产生巨大的意义。核心素养视域下小学科学跨学科实践可以培养学生的综合素养。跨学科实践要求学生从多个角度分析问题，通过不同学科的知识和方法来解决问题，从而培养他们的批判性思维能力，通过将不同学科的知识进行整合和应用，激发学生的创造力，鼓励他们在实践中尝试新的思路和方法。

跨学科项目往往需要团队合作完成，这有助于培养学生的沟通能力和团队协作精神。跨学科实践可以结合实际问题和社会需求，让学生意识到自己的学习与社会发展的关系，增强他们的社会责任感。促进知识的深度理解和灵活应用，跨学科实践打破了传统学科之间的壁垒，帮助学生更好地理解各学科之间的联系，形成完整的知识体系，通过解决实际问题学生能够将理论知识应用于实践中，加深对知识的理解和记忆。跨学科实践通常设置在真实的情境中，使学生能够在具体情境中学习和应用知识，提高学习的有效性。跨学科实践提供了多样化的学习方式，如实验、调查、设计等，能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。学生在跨学科实践中往往是主动探究者，而不是被动接受者，这种自主学习的方式更能激发他们的积极性和主动性。在跨学科实践中教师不再是单一的知识传授者，而是引导者、支持者和合作者，这对教师的专业发展提出了新的要求。

2、当前小学科学跨学科实践存在的问题

2.1小学科学跨学科整合缺乏系统性

  随着小学科学跨学科实践不断推进，系统性不足的问题逐渐凸显，各学科教师在进行课程设计时，往往各自为政，没有从整体上考虑跨学科整合的需求。科学课上涉及到的生态环境问题，可能与语文的写作主题、美术的绘画内容等缺乏关联设计，导致学生难以形成全面、系统的认知。不清楚跨学科整合到底要达成什么样的具体目标，使得整合过程较为随意。没有明确的目标导向，就无法有效地组织教学内容和教学活动，难以实现跨学科整合的真正价值。现有的小学科学教材以及其他学科教材在内容上缺乏系统性的跨学科整合设计。教材是教学的重要依据，如果教材不能提供良好的跨学科整合资源，教师在教学中就会面临很大的困难。学校和教育部门提供的教学资源有限，这使得教师在进行跨学科教学时，难以找到合适的资源来支持教学活动，影响了跨学科整合的实施效果。

2.1小学科学跨学科教学能力不足

  在小学科学跨学科实践中教师教学能力是一项重要影响因素，直接关系到跨学科实践质量。许多小学科学教师往往只具备自然科学方面的专业知识，对其他学科如语文、数学、艺术等的了解较为有限。这使得他们在进行跨学科教学时，难以有效地将不同学科的知识融合在一起，无法引导学生从多个角度去理解和探索科学问题。部分教师习惯于传统的以学科为中心的教学方法，缺乏创新意识和跨学科教学的经验。他们在教学中往往只注重知识的传授，而忽视了学科之间的联系和学生综合能力的培养。小学教师之间的学科壁垒较为明显，不同学科的教师之间缺乏有效的合作与交流。这使得在进行跨学科教学时，教师难以得到其他学科教师的支持和帮助，无法共同设计和实施跨学科的教学活动。

3、核心素养视域下小学科学跨学科实践策略

3.1小学科学跨学科实践提升教师自身素养

 在核心素养视域下小学科学跨学科实践愈发重视教师教学能力，更需要进一步提升教师自身素养。积极参与各类跨学科教学培训课程，了解最新的教育理念和教学方法。参加融合科学与数学、语文、艺术等学科的培训工作坊，学习如何在科学教学中巧妙引入其他学科知识，以丰富教学内容和形式。充分利用网络平台上的优质教育资源，如在线课程、学术讲座等，可以订阅一些知名的教育网站，定期观看专家学者的讲座视频，学习跨学科教学的成功案例和经验。教师要对教学过程进行反思，分析跨学科教学中的优点和不足。思考在教学中哪些学科融合得比较自然，哪些地方还需要改进，比如在进行“动物的生存环境”主题教学后，反思科学与地理学科的融合是否充分，学生对不同动物生活的地理环境理解是否到位。

3.2小学科学跨学科实践鼓励创新教学方法

  教学方法是小学跨学科教学工作中重要影响因素，随着跨学科实践的深入，教学方法需要创新，教师可以结合小学科学的教学内容，设计具有综合性和挑战性的跨学科项目。在项目实施过程中教师扮演引导者的角色，鼓励学生自主探究问题、提出解决方案。学生通过查阅资料、实验验证、小组讨论等方式，深入理解不同学科知识在项目中的应用。教师根据教学内容创设真实的情境，让学生在情境中感受跨学科知识的实际应用，例如在学习“植物的生长与环境”时，可以创设一个校园花园的情境，让学生观察不同植物在花园中的生长情况，思考植物生长与土壤、水分、阳光等因素的关系，同时引导学生运用语文知识描述植物的形态和生长过程，用美术知识绘制植物的图画。教师根据学生的兴趣和能力，将学生分成跨学科学习小组。每个小组由来自不同学科背景的学生组成，以便在合作学习中充分发挥各自的优势。

3.3小学科学跨学科实践整合学科教学资源

  在核心素养视域下小学科学跨学科实践需要有效地整合各学科的教学资源，以促进学生的全面发展。梳理各学科教材中与科学相关的内容。找出不同学科教材中可以相互关联的知识点，进行有机整合，例如数学教材中的统计知识可以与科学实验数据的分析相结合；语文教材中的科普文章可以作为科学阅读材料，加深学生对科学知识的理解。根据学校的实际情况和学生的需求，整合多学科资源，编写具有特色的跨学科校本教材。组织教师围绕跨学科主题进行研讨，共同设计教学方案。比如以“生态环境与可持续发展”为主题，科学、地理、道德与法治等学科的教师共同探讨如何从不同角度引导学生认识生态环境问题，培养学生的环保意识和责任感。邀请社区专业人士进校园。邀请社区中的科学家、工程师、艺术家等专业人士到学校开展讲座和实践指导，为学生提供丰富的跨学科学习体验。

结束语

  综上所述，在核心素养视域下小学科学跨学科实践研究为小学教育带来了新的机遇与挑战，通过整合多学科资源、提升教师素养、创新教学方法等一系列对策的实施，小学科学跨学科实践将为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来，我们应继续深入研究小学科学跨学科实践，不断完善教学体系和评价机制，让更多的学生受益于跨学科教育。

参考文献

[1]高建会.核心素养视域下小学科学跨学科实践研究对策[J].天津教育, 2021(16):2.DOI:10.3969/j.issn.0493-2099.2021.06.043.

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