一、引言

语文素养是学生在学习语文过程中逐步形成的综合能力，它不仅包括语文知识的掌握和运用，还包括学生的思维品质、情感态度、文化素养等多方面的内容。在小学低段语文教学中，语文素养的培育至关重要，它不仅关系到学生当前的学习效果，更影响着学生未来的全面发展。因此，教师应深入探究小学低段学生语文素养的培育策略及合适的方法，使其更好地促进学生语文素养的提升。

二、小学低段语文素养的培育意义

（一）促进学生全面发展的重要保障

语文素养是促进学生全面发展的重要因素。在小学低段教学中，学生正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力和思维方式正在逐步形成。语文素养的培育不仅有助于学生掌握基本的语文知识和技能，还能够培养学生的思维能力、审美情趣和文化素养。通过语文学习，学生可以接触到丰富的文学作品、历史典故和人生哲理，从而拓宽视野，丰富内心世界。同时，语文学习还能够培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力，使他们更好地理解和分析世界。

例如，在语文教学过程中，教师可以通过引导学生阅读经典文学作品，培养他们的想象力和创造力。通过分析和解读文本中的情节、人物和主题，学生可以锻炼自己的思维能力和语言表达能力。此外，教师还可以结合生活中的实际案例，引导学生关注社会热点和民生问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

（二）提高学生语文核心素养的重要途径

语文素养的培育是提高学生语文核心素养的重要途径。语文核心素养是指学生在语文学习中所形成的稳定的、综合的素养，它包括语言理解与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力等多个方面。在小学低段教学中，教师可以通过优化课堂教学方式、丰富教学内容和教学手段等途径，提高学生的语文核心素养。

教师可以通过引导学生参与课堂讨论、角色扮演等活动，培养他们的语言理解与运用能力。通过提问、质疑和讨论等方式，教师可以激发学生的思维活力，引导他们深入思考文本中的问题和观点。同时，教师还可以借助多媒体教学手段，如图片、音频和视频以及实际生活经验等，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、小学低段语文素养的培育问题

（一）忽视了学生的主体地位

在小学低段语文素养的培育过程中，一些教师忽视了学生的主体地位，导致教学效果不佳。在传统的教学模式中，教师往往处于主导地位，学生被动接受知识。这种教学方式忽视了学生的学习需求和兴趣，难以激发学生的学习积极性和主动性。因此，在小学低段语文教学中，教师应注重培养学生的自主学习能力，尊重他们的主体地位。

（二）教学内容过于单一

教学内容过于单一是小学低段语文素养培育中的另一个问题。在小学低段语文教学中，一些教师只注重知识的传授而忽视了学生多方面能力的发展。他们往往将重点放在拼音、识字和阅读等基础知识的讲解上，而忽视了对学生听说读写等多方面能力的培养。这种教学方式不仅容易使学生感到枯燥乏味，还会影响他们的学习兴趣和效果。

四、小学低段语文素养的培育策略

（一）以拼音教学为基础，奠定语文根基

在小学语文低段教学中，拼音教学是非常重要的环节。作为学生学习语文的基础，拼音教学的质量直接影响着学生后续的学习和成长。因此，教师应注重拼音教学，以奠定学生的语文根基。

教师可以采用生动有趣的教学方式来激发学生的拼音学习兴趣。例如，可以通过歌曲、游戏、竞赛等多种形式来教授拼音，使学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识。同时，教师还可以利用多媒体教学工具，如投影仪、电脑等，将拼音知识以图片、动画等形式呈现出来，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习效果。

教师应注重拼音教学的实用性。在教授拼音时，教师应结合学生的生活实际，引导他们将拼音知识运用到日常生活中。例如，可以鼓励学生用拼音拼写自己的名字、物品名称等，以提高他们的拼音应用能力。同时，教师还可以布置一些与拼音相关的作业，如让学生用拼音写一段话等，以巩固他们的拼音知识。

（二）以阅读教学为引导，提高理解能力

在小学语文低段教学中，阅读教学也是非常重要的环节。通过阅读，学生可以接触到丰富的语言和思想，提高他们的理解能力、思维能力和语言表达能力。因此，教师应注重阅读教学，以提高学生的理解能力。

教师应选择合适的阅读材料。在选择阅读材料时，教师应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选择符合他们阅读能力和兴趣爱好的材料。例如，可以选择一些图文并茂的童话故事、寓言故事等，以吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。

教师应注重阅读方法的指导。在阅读过程中，教师应引导学生掌握正确的阅读方法，如预测、提问、总结等。通过这些方法的运用，学生可以更好地理解文本内容，提高他们的阅读效果。同时，教师还可以鼓励学生进行课外阅读，以拓宽他们的阅读视野和知识面。

（三）以写作指导为突破，提升表达能力

在小学语文低段教学中，写作指导也是非常重要的环节。通过写作，学生可以表达自己的思想和情感，提高他们的思维能力和语言表达能力。因此，教师应注重写作指导，以提升学生的表达能力。

教师应注重写作兴趣的激发。在写作过程中，教师可以通过游戏、竞赛等多种形式来激发学生的写作兴趣。例如，可以组织学生进行写作比赛，评选出优秀作品并给予奖励；还可以引导学生进行日记写作、故事创作等活动，以激发他们的写作热情。

教师应注重写作方法的指导。在写作过程中，教师应引导学生掌握正确的写作方法，如审题、构思、选材、组织等。通过这些方法的运用，学生可以更好地表达自己的思想和情感，提高他们的写作水平。同时，教师还可以为学生提供一些优秀的范文供他们参考和学习。

五、小学低段语文素养的培育效果分析

（一）提高了学生的语文学习兴趣

通过实施上述培育策略，小学低段学生的语文学习兴趣得到了显著提高。学生更加积极地参与到语文课堂教学中来，对拼音、阅读、写作等学习任务产生了浓厚的兴趣。他们愿意花更多的时间和精力去学习语文，不断探索和发现新的知识和方法。这种积极的学习态度不仅提高了他们的学习效果，还为他们未来的语文学习奠定了坚实的基础。

（二）提升了学生的语文素养

通过上述培育策略的实施，小学低段学生的语文素养得到了显著提升。他们在拼音、阅读、写作等方面的能力都有了明显的提高。在拼音方面，学生能够准确地读出汉字的音节和声调；在阅读方面，学生能够理解文本中的信息和意义，并能够运用所学知识进行简单的分析和判断；在写作方面，学生能够运用所学的词汇和句型来表达自己的思想和情感，写出具有一定逻辑性和连贯性的短文。这些能力的提升不仅增强了他们的自信心和学习动力，还为他们未来的学习和生活提供了有力的支持。

六、案例

（一）《灰雀》教学案例

在《灰雀》一课的教学中，我校教师注重引导学生理解文本内容，培养他们的阅读能力和理解能力。教师首先通过多媒体教学手段展示了灰雀的图片和视频资料，引导学生了解灰雀的外形特征和习性特点。然后，教师引导学生朗读课文，要求他们注意句子的停顿和语调的变化。在朗读过程中，教师及时给予学生指导和纠正，帮助他们更好地把握文本的情感和节奏。接着，教师组织学生进行了小组讨论活动，让他们就课文中的问题进行交流和探讨。通过讨论和交流，学生们对文本内容有了更深入的理解和认识。最后，教师布置了写作任务，要求学生根据课文内容写一篇读后感或短文。在写作过程中，教师引导学生运用所学的词汇和句型来表达自己的思想和情感，使他们的写作能力得到了锻炼和提高。

（二）《手术台就是阵地》教学案例

在《手术台就是阵地》一课的教学中，我班教师注重培养学生的阅读能力和情感理解能力。教师首先通过播放相关视频资料引导学生了解课文的背景和情节内容。然后，教师引导学生朗读课文，要求他们注意句子之间的逻辑关系和情感变化。在朗读过程中，教师鼓励学生模仿课文中的语气和语调进行朗读，以帮助他们更好地把握文本的情感色彩。接着，教师组织学生进行角色扮演活动，让他们分别扮演课文中的医生和伤员角色进行表演。通过角色扮演活动，学生们对课文中的情节和人物形象有了更深入的理解和认识。最后，教师引导学生进行了总结活动，让他们就课文中的主题思想和情感价值进行交流和探讨。通过总结活动，学生们对课文的主题思想和情感价值有了更深入的认识和理解。

七、结论

综上所述，小学低段语文素养的培育在学生全面发展和语文核心素养的提升中发挥着至关重要的作用。针对当前教学中存在的一些问题，如忽视学生主体地位和教学内容过于单一等，教师应积极采取措施进行优化和改进。在拼音教学中，教师应注重激发学生的拼音学习兴趣，提高他们的拼音应用能力；在阅读教学中，教师应选择合适的阅读材料，注重阅读方法的指导，提高学生的理解能力；在写作指导中，教师应激发学生的写作兴趣，提供有效的写作方法指导，并注重写作评价与反馈。通过这些策略的实施，可以显著提升学生的语文素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。因此，小学低段语文教师应继续探索和实践更多有效的培育策略，为学生的语文素养提升贡献力量。

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。为了改变这种状况，教师应注重引导学生主动探索知识，培养他们的自主学习能力和学习兴趣。