小学英语知识教学重点在于激发学生的语言学习能力，启发学生的智慧，促进学生掌握语言知识的学习方法。小学英语教师要立足学科教学的特点，在课堂教学中借助绘本创新课堂教学过程，满足不同层次学生多元化的学习需求，这样才能够更进一步地激发学生潜在的学习能力，将抽象的英语知识通过生动灵活的方式加以呈现，能够更为有效地促进学生接受英语知识，从而在由浅入深的英语知识学习过程中掌握适合自己学习特点的英语学习方法。

二、小学英语绘本的特点

（一）趣味性

相较于传统教材，英语绘本更加生动形象，能极大程度地激发学生的阅读兴趣，小学生读起来十分轻松愉快，有助于小学生在课堂上集中注意力。同时，绘本内容丰富多彩，使学生在愉悦的状态下学习英语语言的基本构成并加深记忆。

（二）直观性

绘本大部分以图片配语言的方式呈现，这种编排方式能够有效降低学生接触新知识时逆反心理，并激发学生的阅读兴趣。英语绘本通过图片和语言相结合的方式讲述故事，具有通俗易懂和简单明了的特点，对于开拓学生的视野大有裨益。小学阶段的学生通常并不具有较强的认知能力，如果使用纯文字的英语教材开展教学会使学生感到无趣，学生更喜欢图文并茂的内容呈现形式。绘本在激发学生的想象力方面优势更加明显，尤其是在遇到晦涩难懂的词汇时，学生可以借助插图展开想象，对生涩难懂的词汇展开猜测。

（三）韵律性

绘本的内容大多是以排比、重复等形式进行编排的，押韵特征明显，这有助于激发学生的阅读兴趣，而且有助于学生巩固记忆，还能使学生掌握一些没接触过的单词或文化常识。

四、构建小学英语绘本阅读教学模式的新路径

（一）课前导入生动的绘本故事

将绘本充分融入小学英语阅读教学中，可以更好地对传统的教学模式进行创新，融入多元化且丰富多彩的绘本内容，有助于学生提升阅读兴趣和阅读自主性。教师应引导学生正确认识什么是绘本阅读及如何进行绘本阅读。语言是促进学生思维发展的重要工具，把绘本融入小学英语阅读中对于激发和提升学生的想象力作用明显。因此，教师在开展绘本阅读教学前，要精心进行教学设计，采用更具创新性的教学方法，从而提升学生的学习兴趣。随着信息技术的快速发展，在开展绘本阅读教学的过程中，教师可充分利用信息技术提升课堂教学效率，信息技术对于提升学生学习英语的积极性也能起到很好的推动作用。所以，教师应当在进行教学设计的时候充分考虑如何更好地利用多媒体等技术向学生展现教学内容，使学生较为轻松地掌握重点知识，并达到提升其阅读能力的目的。绘本教学可使用的方法很多，教师应多与同行展开讨论，学习他人的优秀做法，不断完善绘本阅读教学方法，实现绘本阅读教学的有效创新。教师应当为学生创设更加多样化的绘本情境，让学生更好地理解和领悟绘本里的知识，从而使学生通过绘本感知学习英语知识的乐趣。教师需挑选和教学内容匹配度高的绘本，从而激发学生的阅读兴趣，为提升学生的阅读能力打下更好的基础。比如，在 “My family”的教学中，教师可以将同题材绘本融入教学中，引导学生展开绘本阅读，通过阅读绘本认知“brother”“father”“mother”等重点词汇，引导学生学习“Who's that man? -He is my...”等重点句式，引导学生将从绘本中学习到的知识进行应用，强化和巩固知识点。

（二）课中应用绘本故事趣味

讲解将绘本引入小学英语教学中，可使小学英语教学内容变得更有活力且更加丰富。英语教师可把枯燥乏味的英语知识充分融入绘本故事当中，引领学生理解故事情节。此外，教师应当在明确具体教学目标的基础上将绘本故事融入教学中，保障学生通过阅读绘本有效达成教学目标。比如，在“What's time is it?”的教学过程中，教师利用多媒体呈现钟表，问学生“Look! What's this?”，学生回答“Its a clock.”。紧接着教师指向 12 点的方位问学生“What time is it?”，学生回答“It's 12 o'clock.”。教师接着问“Are you hungry? Why?”，然后通过行为动作示意学生回答“It s time for lunch.”。完成以上互动之后，教师再开展绘本阅读教学，从而使学生能够在有趣的故事情境中进一步巩固询问时间的表达方式。

（三）课后应用绘本故事拓展延伸

绘本故事不单单适用于英语课程的导入以及对具体内容的讲解，还可以融入课后学习中，实现对英语学习的拓展和延伸。比如，教师讲授完教材上的知识点之后，可以组织学生自主进行绘本故事的阅读，促使学生通过阅读掌握绘本故事的内涵，也激励学生发散思维，实现对绘本故事的延伸，从而使学生的课后作业内容更有趣味性和多样性。通常情况下，单本绘本往往只有一个故事，所以大部分小学生在阅读后很容易产生意犹未尽的感觉。针对这种情况，教师可以引导学生通过写话表达的方式对英语知识学习进行拓展，从而提升学生的思维能力以及写作能力。比如，在“I have a pen pal”的教学中，教师应当引导学生学会如何作自我介绍，要激励学生和自己的笔友展开互动，并且在互动中讨论“爱好”这个话题。教师让学生阅读绘本故事 Horses Holiday 并提出诸如“What will you do on your holiday? What's your hobby? Have you got any...?”等问题。在这之后，教师还应当引导学生对绘本故事中涉及爱好的词句作标记，如 playing the guitar、flying kites 等，同时鼓励学生尝试用它们进行对话，教会学生如何将所学习的核心词汇应用到日常对话中，通过互动对话的形式加深记忆。完成以上课堂互动之后，教师还可以结合学生的具体情况展开针对性对话训练，比如以小组合作对话的方式，使学生进一步加深对所学内容的记忆，从而达到提升教学水平的目的。

在小学英语教学当中应用绘本资源开展阅读教学，符合现阶段小学生的学习特点以及多元化的学习需求。教师要重视结合小学生普遍感兴趣的内容科学选择绘本内容，并鼓励学生主动进行阅读。教师要善于通过启发、设问等方式引导学生在绘本阅读中积极思考，并将重点知识的教学融入其中，从而实现更加高效的课堂教学。此外教师要不断加强对信息技术的应用能力，为学生营造生动有趣的绘本阅读环境，充分调动学生在绘本阅读过程中的思维，不断提高学生的英语阅读能力。

参考文献：

[1]王程.绘本在小学英语课堂教学中的实践运用[J].小学生(下旬刊),2023(2):145-147.

[2]王金雨.试论小学英语绘本教学策略[J].小学生(上旬刊),2023(1):40-42.