新课标强调全面提高学生的英语综合运用能力，要求教学、学习与评价紧密结合，以促进学生的语言学习效果。然而，当前小学英语教学中普遍存在“教”“学”“评”三者割裂的问题，教师在课堂上侧重知识的传授，忽视了对学生学习过程的动态评价与反馈。这种局面不仅影响学生的学习积极性，也不利于教师根据学生的实际水平调整教学策略。因此，探索“教-学-评一体化”的有效实施路径，成为提升小学英语教学质量的关键。“教-学-评一体化”的核心在于将教学目标、学习过程和评价手段相互统一，使评价不仅成为教学成果的检验手段，更成为指导教学过程的重要工具。

一、小学英语“教-学-评一体化”的内涵与原则

（一）“教-学-评一体化”的定义及核心思想

““教-学-评一体化””是指在教学过程中，将教学、学习和评价紧密结合，实现三者的相互作用和统一。在这一模式下，教学目标、学习活动和评价手段不再是独立的部分，而是通过整合形成一体化的教学体系。其核心思想是通过评价及时反馈教学效果，帮助教师调整教学内容与方法，促进学生的个性化学习和全面发展。这种方式不仅要求教师在授课过程中有针对性地设计评价活动，还要注重学生学习过程中的表现和发展潜力，使教学变得更具动态性和灵活性。

（二）实施“教-学-评一体化”的基本原则

1.学生为主体，教师为主导

在“教-学-评一体化”的模式下，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和促进者。这意味着教师不仅要传授知识，还要关注学生在学习中的主动性和参与度，激发他们的学习兴趣与积极性。教学设计应以学生的实际需求和发展为出发点，提供适合不同水平学生的学习任务。教师在课堂中的主导作用体现在对教学进程的把控以及对学生学习的支持上，但学生在这一过程中要承担更多的自主学习与思考任务。通过让学生参与到学习的决策和反思中，能够有效培养其自主学习能力和创新思维。

2.过程性评价与结果性评价相结合

“教-学-评一体化”强调评价不仅仅是对学习结果的考核，更是对学习过程的持续关注。过程性评价通过观察学生在课堂中的表现、作业完成情况、以及合作学习中的互动，及时反馈他们的进步和不足，从而帮助教师调整教学策略。同时，结果性评价通过考试、测验等形式对学生的最终学习效果进行评估，确保他们掌握了所学内容。因此，过程性评价与结果性评价相结合，不仅有助于全面了解学生的学习状况，还能为教学提供连续性的改进依据，真正做到教与学的同步提升。

3.评价促进学习和教学

在“教-学-评一体化”中，评价的作用不仅是对学生学习效果的检验，更是激发学习动机和改进教学方法的重要手段。通过多元化的评价方式，如小组合作评估、口语展示、项目制作等，能够帮助学生在实践中理解和运用所学知识，增强学习的实效性。同时，教师可以通过评价反馈及时了解学生的学习情况，识别出教学中的问题并迅速作出调整。

二、小学英语“教-学-评一体化”的有效实施策略

（一）课堂教学策略：将评测嵌入教学过程

1.将学习目标明确传递给学生

在“教-学-评一体化”中，明确的学习目标不仅仅是教学的起点，它还是课堂教学评价的标准。根据建构主义理论，学习者的认知发展受到明确目标的引导，在这种情况下，学生更能积极参与到学习活动中。教师在课堂开始时，应该用明确、具体的语言传达学习目标，这不仅帮助学生清楚地理解他们即将学到的内容和技能，还能够有效减少课堂中的迷茫与无序，从而提升学习效果。

以人教版PEP五年级上册Unit 3《What would you like?》为例，在本单元中，学习目标包括掌握日常用语“Would you like some...?” 和“I'd like...”的运用以及理解和应用这一句式进行日常对话。教师应在课前向学生传达这些目标，确保学生知道本节课希望达成的表达能力提升和情景会话能力的培养。通过明确学习目标，学生能够意识到课堂重点，并在实践环节中更有针对性地完成对话练习。

2.在教学活动中融入多样化的课堂评价

依据形成性评价理论，教师不仅应依赖最终考试结果来评价学生的学习效果，还应在整个教学过程中进行持续的、即时的评价。多样化的课堂评价形式如口头问答、情景模拟、角色扮演、小组合作和游戏活动，可以使学生在不同情境中展示其语言运用能力。这种方法不仅有助于培养学生的语言表达和沟通能力，还可以增强他们的学习兴趣，提高课堂参与度。

在What would you like?单元学习中，教师可以设计情景模拟活动，将日常生活中的餐厅点餐情景带入课堂，学生扮演顾客和服务员的角色，练习使用“Would you like some...?” 和“I'd like...”句型。在此过程中，教师可以通过观察学生的对话表现，进行即时的评价和反馈。这种课堂评价不仅能测试学生是否掌握了语言技能，还能通过纠正错误和鼓励自信表达，帮助学生巩固学习效果。

（二）学习策略：学生自主学习与合作学习的结合

1.提供个性化学习路径

在“教-学-评一体化”的教学模式中，学生的学习不再是被动的接受过程，而是一个通过个性化路径不断自我调整和进步的过程。依据建构主义学习理论，每个学生都有其独特的认知结构和学习需求，因此提供个性化学习路径是至关重要的。教师应通过观察和评价反馈，为每个学生设计适合他们的学习路径，帮助他们在自己的节奏下掌握知识。

以人教版PEP五年级上册Unit 4《What can you do?》为例，在本单元教学中，学生学习如何用英语表达自己和他人的能力，如“I can...” 和 “Can you...?” 句型。教师可以为不同层次的学生提供不同的个性化学习任务。例如，能力较强的学生可以进行更复杂的句型练习，如长句对话或情景模拟，而基础较弱的学生则可以从简单的句子表达入手，通过多次重复巩固基础。在课堂上，教师通过小组讨论、口头练习等方式对学生的表达进行评价，及时反馈他们的表现，并根据反馈调整后续的任务难度。

2.促进学生通过反思和自评提升学习效果

在“教-学-评一体化”的学习模式中，教师不仅是评价的执行者，学生同样是评价过程的参与者。通过自评，学生能够反思自己的学习过程，认识到自己的长处与不足，并在此基础上进行自我调整。在教学中，教师可以引导学生通过自评来审视自己的学习效果，并根据自我评价制定改进策略，这有助于培养学生的自主学习能力，增强他们对学习过程的控制力。

在What can you do?单元教学结束后，教师可以让学生回顾自己在课堂活动中的表现，进行自我评价。比如，学生可以反思自己在用“I can…”句型时是否准确表达了自己的能力，是否在情景对话中积极参与。这种自评可以通过填写评价表、课堂笔记或者口头反思的方式进行。教师可以引导学生通过对照学习目标来评估自己的进步，并鼓励他们提出改进建议。例如，如果有学生在课堂上觉得自己对对话不够自信，教师可以建议他们通过多听录音或和同学多练习来提升口语流利度。

（三）评价策略：多元化评价方式的应用

1.采用形成性评价与终结性评价相结合的方式

“教-学-评一体化”的关键在于评价贯穿整个教学过程。形成性评价是一种动态、持续的评价方式，贯穿于教学的各个环节，帮助教师实时了解学生的学习状态，并根据反馈调整教学内容与方法。而终结性评价则是在教学单元或课程结束时进行的综合评估，用以检验学生在整个学习过程中所掌握的知识和技能。两者相辅相成，形成性评价能够帮助学生在学习过程中及时调整，促进知识的逐步积累；终结性评价则为整个学习阶段提供一个总结性反馈，确保教学目标的全面达成。

以人教版PEP五年级下册Unit 5《Whose dog is it?》为例，在这一单元中，学生学习如何使用所有格来表达物品归属，如“Whose ... is it?”和“It’s ...’s”句型。在课堂中，教师可以通过形成性评价及时评估学生对句型的理解和运用，例如在课堂活动中，教师可以通过观察学生的对话表现、参与情况及正确使用句型的频率来评估其进展，并给予及时反馈。形成性评价可以通过小游戏、小组讨论、口头问答等形式进行。教学单元结束时，教师可以通过书面测试、口语对话等终结性评价方式，检验学生对所有格句型的掌握程度。

2.引入基于表现的评价

基于表现的评价方式强调学生对知识的实际运用能力，而不仅仅是对理论知识的掌握。基于表现的评价通过设计任务情境，让学生在真实或模拟的场景中展示其学习成果。这样的评价方式不仅提高了学习的趣味性和挑战性，还能有效评估学生的综合语言应用能力。在小学英语教学中，基于表现的评价可以通过角色扮演、项目展示、口语对话等方式，让学生在课堂中通过实践展现其学习成效。

在Whose dog is it?教学过程中，教师可以通过设计基于表现的评价任务，例如安排学生模拟一场物品失而复得的情景对话，学生需要根据任务要求运用所有格句型来寻找物品的主人。这样的情景不仅考验了学生对目标语言的掌握程度，还锻炼了他们在真实对话中的语言运用能力。教师通过观察学生在对话中的表现，评估他们在实际情境中的沟通能力和语言流利度。此外，教师还可以安排小组任务，如让学生共同完成一幅海报，展示出他们在课堂中学到的知识，使用“Whose ... is it?”句型介绍不同物品的归属。

结语

在实施小学英语“教-学-评一体化”的过程中，教师不仅需要不断优化教学策略，还应结合学生的实际需求和课堂反馈，灵活调整教、学、评的各个环节。通过多元化的评价手段和有效的课堂设计，“教-学-评一体化”能够更好地促进学生的语言能力发展，帮助他们在真实情境中灵活运用所学知识。同时，教师也应持续提升自身专业能力，探索更加符合学生特点的教学方法，为“教-学-评一体化”的进一步实践提供有力的保障。

参考文献：

[1]陈圣白.聚焦核心素养的小学英语“教—学—评一体化”建构[J].教学与管理,2022,(12):99-101.

[2]赵霞,金万芝.小学英语“教—学—评”一体化的实施路径探究[J].教学与管理,2023,(14):40-45.