德育是学校教育的重要组成部分，它关系到学生的全面发展和社会主义事业的未来，然而在实际的德育管理过程中，我们面临着诸多挑战，如评价方式单一、评价结果应用不充分等问题。随着大数据、云计算、人工智能等技术的普及，智慧评价作为一种新型的评价方式，为小学德育管理提供了新的思路和方法。

一、当前小学德育管理中存在的问题

（一）评价方式单一

传统的德育评价体系往往依赖于教师的主观判断，这种评价方式缺乏客观性和全面性，由于教师的个人喜好、认知偏差等因素的影响，评价结果可能无法真实反映学生的德育水平和行为表现，这种单一的评价方式不仅限制了评价的公正性，也难以全面衡量学生的德育素质。

（二）评价结果应用不充分

目前，德育评价结果往往仅用于学生评优评先的依据，而未能充分发挥其在德育管理中的指导作用，德育评价应该是一个持续的过程，评价结果应该被用来指导学生的德育发展，帮助他们在道德行为上不断进步。然而，现实中，评价结果往往被忽视，未能转化为具体的教育措施和改进方案，导致德育评价失去了其应有的教育意义。

（三）缺乏动态跟踪

现有的德育评价多为静态评价，缺乏对学生德育发展过程的动态跟踪和及时反馈，德育是一个长期的、动态的过程，需要对学生在不同阶段的表现进行持续观察和记录。然而，当前的评价体系往往只关注某一时间点的表现，忽视了学生德育发展的连续性和变化性，缺乏动态跟踪使得德育评价无法全面了解学生在德育方面的进步和问题，难以提供针对性的指导和帮助。

二、“智慧评价”促进小学德育管理效果的提升策略

（一）构建智慧评价体系

构建一个智慧评价体系是关键步骤。这一体系需要紧密结合学校的实际情况，制定出一套科学且合理的德育评价指标体系，这样的体系不仅能够确保评价内容的全面性，还能够针对学生的具体表现进行精准的评估。具体来说，智慧评价体系应当涵盖学生的道德认知、行为习惯、情感态度以及社会责任感等多个维度，通过这些维度的综合评价，教师可以更全面地了解学生在德育方面的表现；此外，评价指标应当具有一定的灵活性，能够根据学生的年龄特点和成长阶段进行适当的调整，以确保评价的针对性和有效性。

在实施智慧评价的过程中，教师应当注重评价方法的多样化，除了传统的书面测试和观察记录，还可以采用自我评价、同伴评价以及家长评价等多种形式，这样不仅能够激发学生的参与热情，还能够从不同角度获取更为全面的评价信息。

（二）利用信息技术手段

通过运用大数据、云计算等先进的技术手段，可以实现德育评价数据的高效采集、安全存储、深入分析和广泛应用，这些技术的应用不仅能够提高德育管理的效率，还能使德育评价更加科学、客观和全面。首先，大数据技术可以帮助学校收集和整合学生在德育活动中的各种表现数据，包括课堂表现、课外活动参与情况、师生互动记录等，通过对这些数据的分析，教师可以更准确地了解每个学生的德育表现，从而制定更有针对性的教育方案。

其次，云计算技术可以为德育评价提供强大的数据存储和处理能力。学校可以将德育评价数据存储在云端，确保数据的安全性和可靠性；同时，云计算平台还可以支持多用户同时访问和处理数据，提高德育管理工作的协同效率。

利用信息技术手段还可以实现德育评价的动态监测和实时反馈，通过建立德育评价系统，教师可以随时查看学生的德育表现记录，及时发现问题并给予指导，学生和家长也可以通过系统了解学生的德育进展，增强家校之间的沟通与合作。

（三）开展动态跟踪评价

通过利用智慧评价系统，教师和管理人员能够对学生在德育方面的表现进行实时监控和动态评估。这种评价方式不仅能够捕捉到学生在日常行为和道德表现中的细微变化，还能及时发现他们在道德教育过程中可能遇到的问题和挑战。具体来说，智慧评价系统可以记录学生在校园内外的各种行为表现，包括课堂表现、课间活动、集体活动以及社区服务等方面，通过对这些数据的分析，教师可以更准确地了解每个学生的德育发展状况，从而提供个性化的指导和支持，如如果某个学生在团队合作中表现出明显的自私倾向，教师可以及时介入，通过一对一的谈话或小组讨论等方式，帮助学生认识到合作的重要性，并引导其改正不良行为。

（四）强化评价结果应用

智慧评价不仅能够全面、客观地评估学生在德育方面的表现，还能为德育管理提供有力的数据支持和决策依据。首先，需要强化评价结果的应用，智慧评价的结果不应仅仅停留在纸面上，而应深入到德育管理的各个环节中，如在学生德育档案的建设过程中，我们可以将智慧评价的结果作为重要的参考依据，详细记录学生在德育方面的表现和进步，从而为教师和家长提供更为全面的了解；智慧评价的结果还可以作为课程调整和优化的重要依据，帮助教师更好地了解学生的需求和薄弱环节，从而设计出更有针对性的教学内容和方法。

其次，在组织德育活动时，智慧评价的结果同样具有重要的指导意义。通过分析评价结果，我们可以发现学生在德育方面的兴趣点和需求，从而有针对性地设计和开展各类德育活动，如果评价结果显示学生在团队合作方面存在不足，可以组织一些团队建设活动，帮助学生提升合作意识和能力。

（五）培训教师专业能力

为了确保智慧评价体系的有效实施，教师的专业能力培训显得尤为重要，教师需要掌握智慧评价体系的理念和操作方法，了解如何通过多元化的评价方式全面了解学生在德育方面的表现，培训内容应包括如何使用信息技术工具进行德育评价，如何解读评价结果，并将其转化为具体的教育措施。

其次，教师应学习如何结合学生的个性特点和成长需求，设计个性化德育教育方案。应定期组织教师进行德育教学研讨和经验交流，鼓励教师分享智慧评价的成功案例和遇到的挑战，通过集体智慧解决实际问题；学校还可以邀请德育领域的专家进行专题讲座和工作坊，帮助教师不断更新知识，提升专业素养。

最后，教师专业能力的提升还需要持续的实践和反思。学校应鼓励教师在日常教学中不断尝试新的德育评价方法，及时总结经验教训，并根据学生的反馈和评价结果调整教学策略。通过这样的循环过程，教师的专业能力将得到持续提升，智慧评价体系的实施效果也将更加显著。

结语：

综上，智慧评价作为一种新型的德育评价方式，能够有效提升小学德育管理效果，通过构建智慧评价体系、运用信息技术手段、开展动态跟踪评价、强化评价结果应用以及培训教师专业能力等策略，可以充分发挥智慧评价在小学德育管理中的作用，促进学生德育素质的全面发展。

参考文献：

［1］宋立立."双减"背景下小学德育教育的路径分析［J］．启迪与智慧(上)，2023（6）：115－117．

［2］黎媛.建设智慧评价系统 提升学生综合素质——上海市松江区中山第二小学德育评价实践探索［J］．现代教学，2022（Z2）：141－143．

［3］喻惠中.智慧德育:以评价引领交互式德育实践［J］．年轻人:C版(学校天地)，2023（7）：9－11．

［4］黄卫红.浅谈棋盘上的大智慧——小学德育课程的开发与实施［J］．师道·教研，2022（1）：100－101．