引言：随着全球化的快速发展，英语是国际交流的重要工具，其教育的重要性不言而喻。初中阶段是英语学习的关键时期，其要求学生掌握基本的语言知识和技能，同时更需培养其自主学习能力和综合语言运用能力。然而，传统的分课时教学模式往往导致知识点割裂，学生难以形成系统的知识体系，从而影响了学习效率和应用能力的提升。单元整体教学是一种创新的教学模式，其具备整体性、连贯性和系统性的特点。单位整体教学强调以单元为基本单位，注重整合教材内容，教师可通过系统化的教学设计来帮助学生构建完整的知识体系，进而提升学生的综合语言运用能力。

1、单元整体教学理论概述

单元整体教学是一种以单元为基本单位，通过整合教材内容、教学资源，围绕学生核心素养的培养，进行系统化、结构化教学设计的教学模式。单元整体教学强调在宏观上把握学科的整体结构，注重将多个相关知识点整合为一个完整的教学单元，通过系统化的教学设计实现知识的连贯性和整体性，从而帮助学生从整体上把握学科内容和提高其解决问题的能力。单元整体教学关注学生的真实问题和需求，以学生的学习为锚点来设计教学活动和评估方式，以促进学生的全面发展。单元整体教学注重知识的传授，同时更注重学生能力的培养包括自主学习能力、合作学习能力、批判性思维能力和创新能力等。

2、单元整体教学在初中英语教学中的重要性

2.1增强教学针对性和实效性

人教版初中英语教材每个单元都围绕一个特定的主题展开，教师可通过单元整体教学更加系统地整合教学内容，促使教学活动更加聚焦于主题的核心要素和关键知识点。单元整体教学模式避免了传统教学中知识点分散、缺乏连贯性的问题，使教学更加有的放矢，在初中英语教学中，单元整体教学可增强教学的针对性和实效性，进而提高了课堂教学的效率。

2.2促进学生综合语言运用能力的发展

单元整体教学注重学生综合语言运用能力的发展，在初中阶段，学生的语言运用能力正处于快速发展的关键时期，教师可通过单元整体教学来整合听、说、读、写等多种语言技能，设计多样化的教学活动，帮助学生在实践中全面提升语言运用能力。在单元整体教学中，教师可以设计角色扮演、小组讨论、辩论等教学活动，引导学生在交流中运用所学语言进行表达，提高口语和听力能力，同时也可通过阅读理解、写作练习等活动来培养学生的阅读理解和书面表达能力，以促进其语言综合运用能力的发展。

2.3培养学生的自主学习能力

在传统的教学模式中，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏自主学习的意识和能力。单元整体教学注重强调培养学生的自主学习能力，通过引导学生主动参与学习过程，培养其自主学习和合作学习的能力。在单元整体教学中，教师可以设置一系列具有挑战性的学习任务，鼓励学生自主探究和解决问题。同时也可通过小组合作、互评互改等方式，促进学生之间的交流和合作，培养其协作学习的能力。

3、初中英语单元整体教学设计的策略

3.1单元划分与主题确定

在初中英语单元整体教学设计中，教师应根据课程标准和教材内容，结合学生的实际水平和需求，合理划分教学单元，同时单元划分应体现知识的系统性和连贯性，以确保每个单元都能覆盖相关的知识点和技能点。以人教版八年级下册Unit 5“What were you doing when the rainstorm came?”为例，该单元的核心在于运用过去进行时语言谈论事件发生时人们的所言所为所感，进而描述事件、讲述故事，表达自己的观点和情感。教师可通过对单元主要内容的分析，提炼出主题“Unforgettable Events”（难忘的事件），主题意义是了解令人难忘的故事及历史事件。在主题意义的统领下，教师可将单元划分为不同的子主题，如“Personal Experiences”（个人经历）、“Social Events”（社会事件）等，并为每个子主题设计相应的教学内容和活动，例如，在“Personal Experiences”子主题下，教师可以设计一些与学生个人经历相关的对话和写作活动；在“Social Events”子主题下，教师则可以引入一些历史事件或社会新闻，引导学生进行讨论和分析。教师可根据单元主题和子主题的设计，设置明确的单元目标，引导学生能够正确地使用过去进行时描述事件，同时能够利用思维导图对语篇信息进行整理归纳，以促进学生的语言技能、思维能力、文化素养等方面的全面发展。

3.2教学目标设定

在初中英语单元整体教学设计中，教学目标应明确、具体、可操作，同时要涵盖语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面，以确保教学活动能够有效地促进学生的全面发展。以人教版八年级英语上册Unit 6 “I’m going to study computer science.”为例，在知识与技能目标方面，教师需要确保学生能够掌握关于职业规划和未来打算的重点词汇和短语，如“computer science”、“doctor”、“engineer”等，同时学生能够运用“be going to”句型表示将来的计划和打算，正确理解和运用一般将来时态的其他表达方式。在过程与方法目标方面，教师可通过听、说、读、写等多种教学活动，引导学生积极参与课堂，以提高学生的语言实践能力，同时引导学生运用思维导图、小组讨论等学习策略，帮助学生更好地理解和记忆所学内容。在情感态度与价值观目标方面，教师应激发学生对未来生活的憧憬和规划意识，以培养学生的积极人生态度和职业追求，可通过引导学生了解不同职业的特点和要求，帮助学生树立正确的职业观和人生观。

3.3教学内容整合

在初中英语单元整体教学设计中，教师需要对单元内的知识点、技能点进行梳理和整合，帮助学生形成知识网络，以提升教学效果。以人教版初中英语八年级上册“My School Life”单元为例，教师首先需要对单元内的知识点和技能点进行梳理，比如可以将词汇按照学校设施、日常活动等分类进行整理，并将相关的句型和语法结构融入其中，同时可通过设计不同的教学活动如角色扮演、小组讨论、写作练习等，将听、说、读、写能力训练贯穿始终，从而形成有机整体。为了丰富教学内容和提高学生的学习兴趣，教师可以融入相关的生活实例、文化背景和跨学科知识。

结语

综上所述，单元整体教学在初中英语教学中的应用有助于增强教学的针对性和实效性，同时有助于促进学生综合语言运用能力的发展和培养学生的自主学习能力。教师可通过系统化的单元划分、明确的教学目标设定以及丰富的教学内容整合等策略，以提高学生的学习积极性和参与度，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才奠定坚实基础。教育工作者应积极探索和实践单元整体教学，共同推动初中英语教学质量的提升和促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]刘桂萍.主题语境下初中英语单元整体教学设计实践[J].中学课程辅导, 2024,(26):51-53.